雲鹿學校設計靈活多變，釋放孩子想像力｜Wish學校設計教育頭條網

Wish學校的教學理念是教室只是為學生提供了一個場所而並非是約束學生的容器，其想要通過個人的整體視角來創建其教育體系。

外部條件、情感、社交、文化修養、身體素質、創造性、直覺性和精神性方面的培養與智力培養一樣重要。除了教授各個學科的內容之外，瞭解孩子的意願和能力才能更好地重構和堅定的孩子學習興趣。

項目的設計過程是與使用者共同進行的，一起尋求能夠體現學校教學理念新建築方案。建築師、學生和教師們都意識到動態感非常重要。因此不但要解決一系列實用性以及功能化的問題，還要達到感官上的預期，有些是抽象的，有些是文字上的，有時可能是無法實現的，有時又是準確可行的。

場地上設計有兩個相連的房子，地塊長15米，寬50米，已經在功能使用上經歷了各種改造。所以通過共存和調節這兩種教學方法進而更新工業類型十分必要。

在進行平面設計的時候將該空間分為緊縮區域和擴展區域兩個部分，這些區域雖然有邊界劃分，但是這種邊界感很弱，意在鼓勵孩子們跨越邊界，激發他們的想象，將孩子們理解成是一種積極的活動因素和空間改變者。

在這個學校裡，那種僅擁有交通功能的走道是不存在的。所有的環境都是課堂的擴展，有利於知識的傳播。因此，從一個點到另一個點，可以選擇不同的路徑，選擇不同的交互方式，選擇選擇找到什麼或者不找什麼。

建築從縱向上與相鄰地塊整合，在房頂上設置有天窗和切口以保證室內首層空間中的採光質量，還能與豎向交通空間的位置相呼應。通過使用不同的材料進行劃分可以形成不同的光線過濾器，與不同的功能相適應。置物架與不同的空間分隔牆相結合，可根據其擺放形式為房間提供不同程度的私密性。

主要的邊界由兩種類型的房間組成：一種是帶有固定的、透明的密封物的房間；另一種是帶有可移動的分隔板來劃定房間。這些分隔板可以用來組織發生在周圍的各種活動，充當壁櫥、書架、存放書包和樂器等物品。通過移動這些板，周圍的空間結構就會相應發生改變，將教室與周圍區域連通。擴展之後的房間可以獲得更多的互動關係而開展活動。

教室可以看作是周圍環境的支撐點，像是學生進入學校的避風港。這些房間有一種非正交式的設計，可以通過在邊緣處打開空間的方式創造出不同的變體，既具有連續性又與眾不同，沒有明確的分隔和邊界效應。總而言之，不論是正式的、非正式的學習空間，還是教室及其相鄰空間，每一處空間都有其特點，目的在於滿足開放式教學環境的不同需求。

事務所通過視頻捕捉的方式做過一次調研，用來分析空間設置情況，展示在不同活動下學生和老師是如何使用不同的空間的：例如講座活動一般在室外進行，成組的學生會在室內進行研究，有些孩子坐在板凳上下棋，有個女孩會坐在樓梯下藏起來靜靜看書，斜坡上會鋪上紗裙，或者在餐廳的桌子上進行一次教師會議。這個項目就像是催化劑一般，讓學生在集體生活中尋找自己的位置。