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為解決如何“讓鄉村教師下得去、留得住、教得好”的問題，福建省教育廳、財政廳、人社廳近日聯合下發了《關於提高鄉村教師生活補助標準的通知》。通知提出，明年1月份起，全省鄉村教師生活補助標準將進一步提高到每人每月不低於500元。
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首先，應該給福建省教育廳、財政廳、人社廳，點贊，因為他們看到了農村教師的艱苦，為教育均衡化在做努力。但是，給農村教師加500的政策，並不是福建省率先之舉，在其他地方，尤其是君山所在的浙江省，早就實行，而且力度還要大。那麼君山作為這一政策的體驗者，很想說一說這個政策到底對教育均衡化能起多大作用！
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君山所在的地區，補貼分為三檔，最高的是山區補貼，近1000，其次是邊遠農村，800，再次是鄉鎮補貼，400。
然後，這個這個錢有沒有作用？很負責地講，有作用！最大的作用是增加了農村教師一定的優越感，讓農村教師不再像以前那樣見到城區教師要抬不起頭。自從有了這個錢，君山每次和城區老師一起參與教研活動，不管城區老師起先有多少傲嬌，最後一談到工資待遇問題，往往他們會加一句，“現在還是農村好啊，其他錢都一樣，你們還多幾百的鄉鎮補貼呢！”所以，至少，農村教師也被看得起了。
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但是，這個錢真能解決農村教育的問題麼？君山覺得，還欠點力道！
我們這裡的農村老師心裡都清楚，這個錢不好拿，拿了這個錢，也並沒有改變多少農村教育的現狀！君山只要說一點，你就知道我這話的正確性了。現在的農村學校，每年還是有大量的老師排隊進城考，年年都想走，年年擠破頭。也別說老師了，連農村的校長，也是每年墊著腳，東跑關係西跑關係，非想著去城區當個副職也好。
所以，500塊，能改變農村教育的現狀麼？雖然這對於農村教師來講是大好事，但是對於改變農村教育的現狀，這也真的是杯水車薪。它還是沒有抓到農村教育問題的關鍵。
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農村教育問題的關鍵是什麼？為什麼留不住老師？
君山認為，農村教育問題的關鍵是“生源流失”。以君山所在學校為例，原本600多人的農村中學，隨著私立學校的招生、城區學校的擇校，短短七八年時間，已經只剩下300人左右，班額不斷縮小，班級人數不斷減少，試問，留那麼多老師幹什麼？
因為生源少，導致職評名額少，老師留在一所沒有人可教，沒有職稱可評的學校，工作狀態又是每天長途跋涉（大部分老師上個班每天都是開車幾十公里），所以，誰又會為了區區500塊安心農村教育呢？用很多老師的話講，這點錢，真不夠油錢。
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之所以留不住人，還因為農村教育體現不了老師的價值！
老師的價值體現在什麼地方？君山認為在於能夠培養出優秀的學生，以後等他清華、北大，功成名就之時，還記得原來還有這樣一位教過自己的老師；“桃李滿天下”，尤其是“優秀的桃李滿天下”，這就是老師的最高追求，也是價值所在。但是，在農村，老師看不到這一點。
“生源流失”，流失的並不是劣質生源，而是被“掐稻頭”式的好生源。在君山這裡，最好的生源去了私立，於是私立一家獨大，公立基本歇菜；次一點的生源去了城區公立，於是城區公立勉強苟延，農村學校很多全都完蛋；“保育站”，“託兒所”，這樣的稱呼或許更加符合農村學校的現狀。
“老師拼命教，學生拼命睡”，這就是大部分農村課堂的狀態。不是老師不努力，是這些早就被放棄在小學甚至幼兒園階段的學生，讓老師的努力看不到結果。這些學生的結果，早就被不負責任的家長定格在了完成九年制義務教育，老師教與不教，他都能夠順利畢業，說白了，有老師沒老師，對於他們沒有區別。用部分農村老師的話講，“在這裡，栓條狗和放著我，沒有區別！”這就是農村教師最真實的無奈啊！
在這種狀態下，但凡有點志向的老師，能不走麼？500塊能買得斷一個老師的教育夢麼？這個夢應該還不至於這麼廉價！
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最後，君山在這裡，一方面為福建省的舉措點贊，因為他們在努力為教育均衡化作貢獻，但是，君山也很想呼籲，教育均衡化，重在讓老師有人可教，有教育理想可以實現，應該抓一抓“生源流失問題”，從根子上改變現狀！教育的時間很寶貴啊，千萬別在這些小修小補上耽擱太久！
各位網友，對於這500塊，對於農村教育的現狀，你是否有和君山不一樣的看法呢？歡迎發表你的觀點，期待與你進行交流。
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