文|馮瑋
多知網7月15日消息，日前教育部辦公廳發佈《關於開展幼兒園“小學化”專項治理工作的通知》（以下簡稱“《通知》”）。
《通知》指出，一些幼兒園違背幼兒身心發展規律和認知特點，提前教授小學內容、強化知識技能訓練，“小學化”傾向比較嚴重。
值得關注的是，此次《通知》專門提到“社會培訓機構也不得以學前班、幼小銜接等名義提前教授小學內容，各地要結合校外培訓機構治理予以規範。”
依據規劃，教育部將分四個步驟進行階段化治理，並計劃地方各級教育行政部門於2018年12月底前完成對幼兒園、小學、培訓機構的抽查和摸排；對有“小學化”傾向的行為要於2019年底4月前完成整改。
至此，在中產階級焦慮下快速發展的幼小銜接市場，貌似又有了更大的焦慮。
幼小銜接課程一席難求，提前放棄“幼兒園大班”已成常態
去年八月，多知網採訪中關村某社區內一家幼小銜接機構時，課程顧問曾表示該機構的暑期三個班級只剩下一個班的16個名額，幼小銜接課程涵蓋語數英、聲樂體育和表演等內容。
“英語可以掌握400-600個單詞、能慢速與外教交流、拿到英文書就會拼讀，數學可以做到100以內加減法……”工作人員表示，學完全年班的課程，孩子一年級上學期的課業基本不用擔心。
而在另一家機構的中關村校區，工作人員也承諾“全年班孩子學習完後的漢語識字量在1000字左右、能書寫100字，數學會20以內加減心算、英語能掌握聽說單詞120個、會話句型20組。”
彼時有諮詢課程的家長表示，自己的孩子還在上幼兒園中班，但同班的一些孩子家長已經準備放棄大班直接報一整年的幼小銜接課程。
從家庭層面分析，處於社會底層的家庭很難享受太多的學習資源，高端家庭的選擇空間與機會又相對較多，正是“夾”在中間的中產家庭父母的焦慮，為幼小銜接市場的爆發提供了最為關鍵的催化。
在某家長討論群中，有家長計算北京目前單獨的幼小銜接課程大約在80-150元／時，而全日制課程大約在3500元／月，若報名暑期銜接集訓班，兩個月的學費也在4000-10000元之間。
在此剛需下，也為幼小銜接市場提供了快速發展的可能。
但是對於是否要讓孩子提前學習幼小銜接課程，公立校教師的態度也各有不同。
公立校教師：“41名新生中，絕對0基礎的不到5人”
天津某實驗小學的班主任做過一個統計：自己班上的41名學生中，約有將近30名孩子提前參加了幼小課程輔導，絕對0基礎的孩子只有不到5人。
該教師表示，以拼音課程為例，一般公立校的教研要求是在一到一個半月內完成學習，但是有些孩子掌握的不夠牢固，很可能對後續的語文學習帶來不便。
故此，提前預習可以幫助孩子提早適應小學的學習要求，把有一定難度的基礎知識夯實。
另一位公立校教師則表示，雖然幼小銜接課程會在一定程度上幫助學生適應環境，但也可能帶來不專注聽講或不認真複習等問題。
業內人士分析，培訓機構應該研究好孩子在銜接課程中的具體的銜接內容，即除學科知識外，小學的常規習慣、任務意識、溝通能力等也應該被融入到課程裡。
一位6歲孩子的母親也表示，她在此前曾為女兒報名了幼兒園的幼小銜接課程，從女兒班級的學習情況看，孩子們掌握的水平參差不齊：
有的孩子可以掌握約1000個漢字，可拼可讀可寫，有的孩子則勉強可以讀對字音。
“我更希望課程可以幫助她適應小學的生活節奏，比如要早起，要寫作業，要在規定的時間內去休息或去衛生間。”
那麼，此次《通知》出臺後，究竟將為行業帶來哪些影響？
“換湯不換藥”：多家機構已下線“幼小銜接”課程
《通知》發佈雖已有10天，但從現有情況看，尚未對行業帶來明顯變化。
多知網嘗試在網上諮詢報名幼小銜接課程，有課程顧問直接回答有幼小銜接課程和學習名額並直接進入介紹階段。
也有幾家機構表示目前沒有“幼小銜接”名目的課程，但在瞭解學員需求後，分別推薦了名為多元智能培養班、綜合素養班和教育先修班等課程。
但與去年不同的是，此次在對教學效果的表達上各家機構都相對謹慎，不再給出具體的結果量化，主要以推薦學員先來參加試聽課為主。
有業內人士表示，關於“小學化”的問題一直都在被討論，此次雖然出臺了《通知》，但其目前傾向於選擇“靜觀其變”。
據不完全統計，自2010年起國家教育部就曾針對學前教育方面提出了防止和糾正“小學化”問題，但也的確在行業內沒有帶來太多具體性改革。
與之相反的是，基於中產階級焦慮，早已成為紅海的K12賽道里，有多家培訓企業先後始嘗試下沉“入口”，慢慢將產品適應年齡向低延伸，反倒令幼小銜接市場愈發熱鬧。
但另一方面，教育部基礎教育司司長呂玉剛在今年5月公佈的一組全國整改培訓機構數據中，專門提到了被查出並要求整改的“提前教學”和“非零起點教學”機構及中小學情況：
已摸排校外培訓機構128418所，開展學科類培訓（主要指語文、數學、英語等）“超綱教學”“提前教學”“強化應試”機構7413所，佔已摸排機構總數的5.77%；已摸排中小學校85250所，發現存在中小學校不遵守教學計劃、“非零起點教學”現象學校2148所。
已整改學科類培訓（主要指語文、數學、英語等）“超綱教學”“提前教學”“強化應試”機構1241所，佔存在此類問題機構總數的16.74%；整改存在中小學校不遵守教學計劃、“非零起點教學”現象學校133所，佔存在此類問題學校總數的6.19%，已處理教師（校長）117人。
那麼，幼小銜接與學前班市場會否隨著今年大刀闊斧般的整改一同出現較大變革？顯然還需要時間去觀察。
但在整改的基礎上，或許無論家庭亦或機構都需要思考：幼升小期間究竟為孩子“銜接”什麼才是最必要的。
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