文|黎珊
2020年，北京市將迎來“新高考”。當前，首批考生正在高一就讀。
身處教育信息化、人工智能、大數據時代，又面臨中高考改革，一線的校長如何應對？
在第四屆“互聯網+教育”創新周“雄安新區教育發展論壇”上，北京三十五中副校長黃鵬分享了三十五中改革的探索和實踐經驗。
經過三年時間的摸索，三十五中高一8個行政班和高二7個理科行政班實行全面走班，同時，為了配合改革，學校的綜合管理、教師工作和學生學習方式等各方面都發生了變化。
“選課走班”背後：學校整體管理系統和學校生態變化
北京市第三十五中學始建於1923年，是一所近百年曆史的學校。其前身為北平志成中學，是由李大釗先生創辦。1952年，定名為北京市第三十五中學，2005年被認定為北京市示範性高中。這所中學先後培養了宋平、王光英、李錫銘、王光美、鄧稼先、王岐山、陶西平等傑出優秀人才和國家棟梁。
在新高考背景下，近三年時間，三十五中摸索了一套自己的改革路徑。
從2015年3月搬遷到新的校區之後，三十五中全面推開選課走班。
（三十五中“五制”改革）
黃鵬強調，“但絕不僅僅是選課走班就能解決學校變革的事，就能解決教學質量的事，就能解決現在能夠應對新的中考高考的事，更談不上說完成教育的根本任務，得樹立德樹人的事。”
他說，“選課走班的背後一定是學校整體的管理系統和學校生態的變化。”
因此，在“選課走班制”的背後，三十五中又實行了“學部制”、“學分制”、“導師制”、“學長制”。即“五制”改革，中心是選課走班。
選課走班制：學生基於不同的興趣、程度和目標，自主選擇課程，組成教學班，到不同教師上課；
學部制：高一高二高三和六年一貫制項目學部，實行學部主任負責制，同時成立學生的科學院、文學院和藝術學院；
學分制：對必修課程、選修課程以及德育課程等給予學分，給每一個學生建立學分賬戶，對學生課程的學習進行記錄、評價和管理。
導師制：每位導師擔任5-10名學生的成長導師，扮演學業指導師、心理疏導師、生涯規劃師的角色；
學長制：由高年級優秀學生擔任學長，以自身經驗幫助學弟學妹適應高中生活、引領示範、相互促進。
“我們的整個思路是，絕不是變‘選課走班’一個點。絕不是隻讓學生選課走班了這種形式上的變化。”
那麼，“五制”背後是如何運轉的？
課程改革：學校如果不做生涯規劃，學生無法選課
首先，從“課程”改起。“因為課程是一個學校的核心問題。通過什麼來育人，通過什麼來達成我們育人的目標？一定是通過課程。”
從2015年3月三十五中搬遷到新的校區之後，全面推開選課走班，到現在一直在做課程改革。
“國家在高中的課程有必修、選修，學校要對課程進行重新開發。既要滿足整個國家對課程的底線的需要，同時要給學生提供更多、更豐富的可選擇的課程，我覺得這是學校必須要做的。”
（基於學生學習領域的課程結構）
（基於學生學習領域的課程結構）
如上圖所示，數學、物理、化學、生物、技術作為科學院課程；語文、英語、地理、歷史、政治為魯迅書院課程；音樂、美術是藝術學院課程；體育、心理、健康是體育中心課程。
而這些的基礎，是生涯規劃課程。
“生涯規劃課程是基礎，已經是學校教學體系的一部分了。在現在的高中階段，生涯教育學業規劃已經成了各個學校的剛需。學校如果不做生涯規劃，學生無法選課，無法在高中達成健康成長的目標。高中面臨升學，如果生涯沒有規劃，那高中教育是失敗的。”
三十五中的“學分表”顯示，每個科目分為必修、選修1選修2、校本選修、校本研修四個類別，每個科目的每個類別都對應一個學分。比如，物理的必修為6學分，選修1為8學分，選修2為2學分，校本選修為4學分，校本研修為8學分。
最後，學校可以提供30個差異性的學分，一共144個學分。
“所以，我們的學生在高中階段必須要學會規劃，必須要學會選擇，必須要學會學習。”
關於課程的分類，分為必修類、選修類一、選修類二、選修類三。 其中，必修類是國家必修課程（分類分層必學可選），選修類一是國家選修課程（分類分層必選，包括6選3），選秀類二是校本類課程（分類分層自選），選修類三是體育選修課程（分類分層必選）。
只要可選擇的課程都進行分層和分類。分層即，課程層次設計上，不同層的課程設計針對性強、課程目標明確，學生定位準確；分類即，特色課程特色突出，教學方式多樣，符合學生的需求和興趣。比如理科類的課程偏重於分層，文科類會偏重於分類。
比如數學課，分為 A+、A、B層級，最低層次的B層是高考水平，因為數學是必修。
比如英語課，分為A類、B類，其中基礎課程是一致的，但在特色課程模塊，A類的課程內容為演講與表達、詞彙與翻譯、英語原版短篇小說選讀。B類的特色課程為語音學、構詞法、英語雜誌或新聞選讀。
“如果老師、教研組、學科組，還不會做這個事，肯定是沒法滿足學生。目前，學生是每學期要選一次課。每個學期期末考完試後，下個學期課程設置全都出來，至少要細到這個程度，學生才知道下學期都開什麼課，有哪些層次的課，都講什麼，怎麼考試，對學生要求是什麼，我怎麼選。”
排課規則：先選課後排課，把選擇權儘量的交給學生
通過三十五中的一張“高一學部作息時間和課表”，可以看出“學部制”的管理方式：這張表格中有升旗儀式、生涯課程、班會、社團活動、自習、藝術必修/校本選修、體選課程等等。而大部分的空白的部分，即是學生按照自己的課程表到不同的教室裡上課。
黃鵬說，排選課的基本原則是“先選課後排課”，把選擇權儘量的交給學生，但是背後一定要制定好規則。
“比如一節課招30人，有35人報名，且級別一致，讓誰上不讓誰上？這時候不能隨機。我們現在的規則是看學業成績，成績靠前的優先上，無形之中告訴學生——你的學業成績決定你下一次選課的概率，這就是規則。”黃鵬說。
“按照選課的規則進行選課，其實某種程度上是對學生的一種教育。不要小看這些，將來走上社會，參加工作一定是在社會規則之內證明、實現你自己。”
選課的過程中，由學生登錄選課系統，按照自己的意願對學科進行排序。提交後，系統進行排課，最終學生下載屬於自己的個性化的課程表。
除了一人一課表，三十五中還設置了“教室課表”“主題教室課表”（物理、化學、生物設有專門的主題教室）。
三年的改革探索以來，三十五中課表分為三個階段：
1.0版本，為“四套課表”，在有限的教師和教室資源下，按照各學科的分層分類情況和學生的實際情況，設計出多樣化的課程搭配，以供學生選擇，採用先到先得的方法選課。
1.5版本，對“四套課表”做了升級，實現了學生對教師的選擇，滿足了學科內聽課和調課的要求。
2.0版本，即目前的“一人一課表”，最大程度提高了學生的選擇權。先選課再排課，學生按照意願填報學科和教師志願，再進行排課。
“原來的寒暑假教務處兩個老師一個禮拜，就能排出全校的課表，高一、高二、高三，一共三張課表，一個年級一張課表，非常快。現在，從學生選課，到最後課表能被學生、老師下載使用，至少一個月的時間。”
三十五中排課系統是與曉羊教育合作。但黃鵬強調，並不是將排課全部交給曉羊，而是基於雙方的探討與摸索。
選課後，是否允許調課？三十五中設計了這樣的規則：在開學兩週以內，如果認為課程不合適，學生可以調課，但是有規則的，比如，這門課程調整後，可能會涉及到其他相關課程的調整。
現在，三十五中高一8個行政班和高二7個理科行政班實行全面走班後，老師的數量並沒有增加太多。
比如：高一學部八個行政班，按照以往行政班排課是八個班。現在，拿語文學科來看，走班後，實際上只多了兩個教室，相當於開了十個語文班，每個班人數就會少一點。通常情況下，五個語文老師夠了。
“我們學校比較‘奢侈’的是，物理、化學、生物各有六個組，各有六個主題教室。其他的走班教室高一高二不在一塊，語文、數學、英語、歷史、地理、政治，一共才16個教室。
“15個行政班，16個走班教室，對我們來講並不是特別大問題。”黃鵬說。
學校管理結構和治理體系改革：改變崗位設置和教學單元設置
整個選課走班改革中，周圍的支撐是學校的管理。
管理層面，三十五中發生了較大的變化：
一、改變了學校的崗位設置，重新制定了教師考核、評價、聘任、獎懲方案。
崗位設置，可能是很多學校所面臨的問題。
“如果只改變選課走班，教學質量一定是沒有保證的，整個教師精神活力是出不來的。因為選課走班後，老師的工作環境，工作狀態發生了巨大變化，如果管理跟不上的話，可能出現大的問題，學校的矛盾衝突會非常多。”
三十五中總結出三條經驗：管理權力分散，重心下移；突出多勞多得，質優多得、責重多得；權力、責任、待遇三者要統一，給老師們賦予權利的時候，一定要給他責任和待遇。
“所以在崗位設置時，待遇向教師傾斜，減少專職職員崗位，合理設置兼職崗位，鼓勵教師兼職。比如，課程與教學中心，只有2個專職崗位，設置兼職崗位5個。理化生實驗室，每科只有專職實驗員1人，但可以設兼職實驗員3人。
二、學校教育教學單元和職能處室的設置與劃分，職能的轉變。
學部是三十五中最重要的教育教學單元，學部主任是學部教育教學質量的責任人，實際上享受的是校長助理的待遇。現在每一個學部就相當於是一個小型的學校。學部主任有崗位設置、評價、考核、懲罰、聘任教師的權利。學校儘可能把教育的資源直接配置到學部。
在管理體系上，三十五中設置了五個中心，為了學校開發課程。
三、評價方式的變革。依託一些專業機構提供的信息化手段，比如藉助第三方的教育教學診斷系統、考試成績分析系統。報告可以為學生提供個性化考試成績分析，學生在PC端、移動端都可以看到。
除了考試的業績評價，學生也需要過程性評價，根據每一個維度分解，分解到各個學科，而評價從每一節課的積累中來。
四、老師面臨變化和挑戰。
改革還讓老師的教育環境都發生了變化，包括考勤、收交作業、家長會等。黃鵬說，“現在我們家長會至少要開兩天，第一天可能是整個學部的。第二天老師跟家長的預約，因為現在是教學班，行政班的班主任沒法說每個學科的事情。因為一個行政班的孩子在不同班裡去上課。所以預約式的家長會必須得開。”
老師的工作圈子也變化。原來是行政班上課，不同老師面對同一個班的學生，老師們可以交流。現在，一位老師面對不同的教學班，很難對兩個班進行比較。
黃鵬認為，“互聯網+”給老師帶來的挑戰和壓力非常大。三十五中從2015年到現在，改革已經三年，改革的進程沒有太快，每個學期都在完善。
“不要一下發生質的變化，那樣老師會受不了。”黃鵬說。
針對三十五中平時的改革工作，黃鵬提出了一些建議。
1、收作業，變為讓學生交作業
對於收交作業，黃鵬表示，下課學生到各個班去，“沒法收作業，只能讓學生交作業“。
三十五中提供紙盒，每個班的老師提供幾個作業收納箱。
2、考勤由班主任負責，變為由老師執行
黃鵬說，原來老師是沒有考勤的義務，考勤是班主任的責任，但是現在任課老師必須得考勤，“如果老師不考勤，在我們學校是‘教學責任事故’”。
三十五中考勤系統的推送，中午1點半推一次，下午5點半推一次。
3、“變革是學校工作的常態”
三十五中學校各種手冊包括學生手冊、導師手冊等，“這些是教育的底線，必須得有。”黃鵬說。
對學生的評價，除了學業成績、畢業證之外，黃鵬表示；“還有五個證書——體育、科技、藝術才藝、志願者、誠信精神，要發給學校。2017屆的畢業生，拿全五個證書的學生不到20個，能拿到五個證書絕對是最優秀的學生，我覺得這比高考成績過硬了。”
現在變革是學校工作的常態。黃鵬強調，“相信老師的力量，但老師也是阻力。我們的經驗是，學生對改革的適應非常好。能成為學校最大的阻力，不是學生家長。”
課堂教學的改革是最艱難的，目前，不管是互聯網加、還是大數據等，還是翻轉課堂、微課形式，市場上的新模式很多。黃鵬建議；“千萬不要就被一種模式所所左右。”
對於未來，黃鵬說，“課堂絕不僅僅在40分鐘之內要解決問題，還要向後延伸。”
現在學生學校要做的事，實際上就把幾個點進行統籌。
三十五中當下和未來要做的三件事：
第一，學業規劃；
第二，面向個體的綜合性的評價，需要及時進行反饋，不能等期中、期末，最好能每時每刻、即時即刻地看到評價；
第三，混合式的學習方式，希望既有線上，也有線下，既有課上也有課下。
“對於‘互聯網+教育’，大家都是身在其中，不管有沒有新高考變革，每一個學校都要經歷。現在教育的三股力量——學校、政府、教育企業，三方一起才能做好現在的教育。”黃鵬說。
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