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為什麼現在很多學生都在補課？對於這個問題，筆者談談自己的看法。
補課儼然已經成為現在很多學生的成長必備課程，幾乎每個孩子都有補課的經歷，現在補課主要是參加現在培訓補課，因為當今學校補課已經被禁止，任何學校不能組織學生進行補課。那麼現如今為什麼會有如此多的學生參加補課呢？
對於參加補課的原因，其中最主要的就是家長的期望值，每位家長都希望自己的孩子能有個好成績，能夠通過學習考個好大學，為了這個目標，家長為了不讓孩子輸在起跑線上，紛紛選擇把孩子送去補課，提高成績。此外，現在很多家長因為工作無暇照顧孩子，就將孩子送到培訓機構補課，除了讓他們學習，也是為了能找個地方給看孩子。
攀比心理是參加補課的孩子越來越多的重要因素。很多家長看著人家孩子都去補課，擔心自己孩子不補課，成績就會落下，因此就選擇將自己的孩子也送去補課。這種心理主導下的補課也是越來越多。
培訓機構的宣傳也是吸引家長們送孩子補課的誘因。一些培訓機構打著快速提高孩子成績，培訓孩子必備特長等，這些宣傳口號都是非常有誘惑力的，在這種誘惑力的吸引下，很多家長也就“投降”了。
此外在高考獨木橋上，如果你不努力，就會被淘汰，被擠下去以失敗告終。那麼要想順利通過高考獨木橋，就得好好學習，以更優異的學習成績來迎接挑戰。在學校禁止補課的背景下，只能選擇到培訓機構補課。
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東愛雨公考
首先，我認為這是劇場效應，前面的站起來後面的也要站！
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其次，看看下面三位家長的發言：擔憂啊！
1 我其實不喜歡假期給孩子補課，可是現在也給侄兒報了補習班，因為別人都在補，沒辦法；
2 現在好學生也在補，你不補可能就掉隊了，不敢不補呀；
3 逆水行舟不進則退，暑假兩個月，她班上幾乎所有的同學都去上了補習班，如果我女兒沒有上的話，我怕她下個學期跟不上。
最後，看看大眾對此事的點評：
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1 補也白補，錢多鬧的。不可以讓孩子制定複習預習計劃，發展一下其他愛好，適當的運動。
2 學生都在竟爭能上好點的學校，為中考，高考積累知識，考得更好，才能進理想的學校。
3 我女兒也是高一升高二，現在學校在補課，馬上放假了也得校外補課。
4 國家禁止補課，但學校旁邊大把都是培訓班，真無語。
5 現在的補課，更大的意義在於提升自己優勢，讓自己在未來中考或高考中戰勝對手。
6 說實話，現在跟過去有個很大的不同是，過去往往學習差的補，而現在學習好的往往比學習差的補的還更多；
7 補課補的不是學生的成績，而是家長的焦慮！
8 我報了三門數理化，高中了不補不行啊，要上985，就把課來補；
9 今天和朋友吃飯，他們的女兒今年剛考上北大。是一直送在外面讀書。高三也補過課，補課花幾萬。
遊戲大咖王
補課是一種普遍存在的現象，並不是像題主所說，五六十年代就沒有補課的學生。
就從那個大家都普遍認為沒有老師補課，學生也不補課的年代說起，五、六十年代，國家百廢待興，其中教育是受到國家層面重視的，尊師重教可不像現在，只是口頭上提提，在那場浩劫之前，教師的社會地位延續了民國時期，依然是受到廣大人民尊敬的，形式主義也遠沒有今天這麼流行，一線教師真的是在安靜地教書，所以大量社會精英進入這個行業，那個年代的中小學教師中，真是藏龍臥虎。
最常見的補課就是在下課後，教師將課堂上學習較為吃力的學生留下來，單獨在教室裡再講一遍，同時額外佈置作業完成，那個年代的家長也普遍更加支持，畢竟自己沒文化，一個城市中，就屬教師文化層次最高，他們的話家長也信服，孩子要是在學校不聽話，被老師揍一頓後，多半回家還得接著挨老爹一頓，然後上門給老師道歉。個別學習優越的學生，老師往往也會補課，同樣在課後，包括週日休息時間，一個全身心投入教育教學的教師，一個沒有諸多雜務干擾的教師，當然有足夠多的時間給學生補課，而一個普遍尊重教師的家長群體，當然也會支持教師的這種行為，那麼無償嗎？未必，那是個商品經濟遠不發達的社會，家長們用他們最淳樸的方式來感謝老師，農村的送點自家的食材，城市的送點特產，請老師吃頓飯等等，這是我見過最真實反映那個年代的老師、學生和家長關係的畫面。
而現在，一切都發生了改變。
隨著高考恢復，浩劫之後，國家各個行業大量急缺人才，教育肩膀上擔子猛然加重，國家再次重視起教育，但這時的重視，和經歷過那個年代的重視相比，差別已經十分巨大。再改革開放以來，人民受教育程度普遍提高，教師也逐漸不再成為最有文化的一部分人，教育行業不再吸引最頂尖的人才，所以教師整體素質與普通民眾的差距比起五六十年代來，縮小了不少，現在嘛！除了教育專業知識，教師已經不具備文化上的任何優勢。社會對教師的尊重也就有了更多看法，可能在教育教學上，尊重教師擁有的學科知識，但在其它方面，例如為人處事，便不再只唯教師。
家長們的素質提高了，見識廣泛了，對社會成功學的解釋也越來越多，而教師傳授給學生的成功之道，多半僅限於學業，走入社會，教師未必比家長懂得更多。
所以，家長對教師的期待，便多集中於學業上，尤其是學習成績上。高考延續至今，已經成為了普通民眾晉身的重要通道，讀書方可有出路，這一觀念實是深入人心。再加上優質教育資源的供給不足，為了家族下一代的繼續上升，已經具備條件的家長便開始想方設法在教育上進行投資，而在基礎教育階段的投資，無疑是最見效的，高考分數的提升比起在社會上摸爬滾打晉升，肯定要容易許多。
補課，便成為競爭的捷徑。
課堂上學不夠，補課來湊，學校裡優勢不明顯，補課來拉。其實這便是補課最根本的原因，同時，參與補課的學生層次，大數據給出的結論與普通人的想法完全不同。
筆者調查了本地各培訓機構公佈的高考、中考優分學生名單，和本地全部參與高考、中考學生中，分數靠前那部分學生的名單後，發現這兩份名單高度吻合，說明什麼？優分學生毫無疑問是補課的主力軍，結合身邊家長透露的補課信息，發現不僅初三和高三，從小學開始，成績優異的學生多半都在培訓機構上過課，像那些聲稱從來不補課且成績優秀的孩子，已經成為少數個案。這是個別調查結果，而另一份培訓機構2017年行業報告中，筆者又找到了更充分的數據，這裡不予公開，但結論顯而易見，家庭條件優越的學生、成績優秀的學生，基本上涵蓋了高考狀元榜，而他們，基本上都補過課。
不補課，我的孩子怎麼超過別人？
這個競爭激烈的時代，要想在高考中獲勝，僅僅依靠課堂，依靠在校學習，是完全不夠的，天資聰慧的學生畢竟是少數，多數學生拼的就是時間加汗水，智力相差無幾的前提下，誰用功，誰獲勝。家長們顯然對此深有感觸，經歷過社會上的磨鍊，對於孩子的教育，更加重視，也更有針對性，或者說更功利。不能說功利就是錯誤的，畢竟人是社會動物，整個社會都功利，誰又能獨善其身，只能先適應。而一旦社會不再功利，相信這些功利的家長也會第一時間改變觀念。
結論是，補課，從來就有，未來也有。
愛數學做數學
看到這個問題的時候，我正在送我女兒去輔導班補課的路上。
大家好，我是一名從事初中英語教育20多年的老師，同時也是一名高一升高二的學生家長。我女兒在我們市一中就讀最好的班級，整個年級1800多人，一般可以排在前300名，參照往年一中的錄取情況，可以說，如果不出意外，一個好的一本，肯定沒有什麼問題。
然而就是這樣的成績，我不敢不補呀，逆水行舟不進則退，暑假兩個月，她班上幾乎所有的同學都去上了補習班，如果我女兒沒有上的話，我怕她下個學期跟不上。這個暑假給她報了數學物理兩個輔導班。大班（12到15人）120元一課時，一對一400元一課時。女兒數學報了大班，物理報了一對一，一個暑假，大班20課時，一對一15課時，總共8400元，對於一個當老師的工薪階層來說，應該也算是一筆鉅款了，但是為了女兒的未來，值。
上面是我對這個問題的個人觀點，歡迎關注留言，共同探討教育教學問題。
秦山之巔
為什麼現在很多學生都在補課?這個容易回答。
我好奇的是題主描述裡說：四、五十年代怎麼都沒人補課。
您是那個年代的人嗎？如果是的話應該就不會這麼問了。如果不是就是為了針對現在補課問題，故意藉以前說事了。怎麼了？您家有孩子或孫子被逼補課了嗎？
我最討厭看到那些說什麼：過去的老師有師德呀！過去老師都不補課學生成績還非常好的呀！過去家長都不管孩子，可孩子照樣讀得好呀！
試問下：過去你們的成績有那麼好嗎？考及格可能回家就開心到不行了，有幾個人能考九十幾?現在的考卷給您小時候考的話可能還會交白卷。這就是叫做：老師是過去的好，教育是國外的牛。
首先說下為什麼以前沒有補課。
四、五十年代那時候有多少孩子入學呢？六、七十年代都開始文化革命了，還有人重視學習嗎？八十年代前沒有計劃生育，一家都幾個孩子，還說什麼補課，會送孩子讀書的家長都算是不容易的了。九十年代前農村孩子一大半就讀到小學畢業，還有很多學生初中讀不下去的中途退學。所以文盲無數，記得94年、95年、96年國家開辦掃盲班，村裡很多的文盲村民每天晚上集中學校由小學老師給上課。
這種情況還可能有補習嗎？很多人對孩子的學習還沒重視起來，不會讀書的孩子就放棄學業回家了，那時學習競爭小。
其次說下補課怎麼來的。
到2000年的時候我們這開始真正的普及義務教育，這批孩子是國家計劃生育後出生的，兄弟姐妹少，而且國家經濟發展，大家生活條件好了，孩子們也嬌生慣養出來的，哪位家長會讓孩子輟學或初中畢業就去工作?能讀都要讀下去。
同時家長也看到了前些年的那些考上大中專院校的孩子真正靠知識改變了命運，知道努力培養孩子，孩子可能有出路。大家紛紛重視起孩子的教育了，想盡辦法也要讀個什麼大學。。
在學習過程中，成績差的學生跟不上，學得吃力，家長就希望孩子去補課，而成績好的孩子，家長們知道人外有人，誰還嫌成績太好呢?所以也需要補，那成績中等的孩子不上不下的，家長也擔心他們考不了什麼好學成績，趕緊要補呀！
最重要的是很多家長都有自己的事業，經濟條件好的家長，他們眼界更寬，更重視孩子的學習，但無暇顧及孩子的學業，他們有需要也有能力請老師給孩子補課的。
還有很多家長在外工作，造成孩子留守，這類家長他們不在孩子身邊，不會輔導孩子學業，也是覺得虧欠孩子的，也需要孩子補課的。
這麼多的生源，就促使社會教育機構的出現。這種情況下，家長覺得讓自己的老師給孩子補補課更專業，更放心。那麼老師也覺得用自己的專業知識能掙錢貼補家用何樂不為呢？於是一拍即合。所以就出現了機構補課，老師補課，到處都是補課了。
最後講下題外話。
補著補著，問題出現了。
有沒能力或不願意送孩子補課的家長不舒服了，他們怕出錢又怕別人家的補了，自己家的沒補被甩後了，覺得補課不公平了，這種是純屬紅眼病的，屬於自己不想跑還想打斷別人的腿。
還有的家長因為孩子成績差，如果老師跟他們反應孩子的情況，他們就認為是要他們孩子補課了，說老師“上課不講下課講”就是出自這種家長的口，孩子成績差不從自身找毛病，專門意淫。
其實說現在很多補課的，也沒有在職老師的事了，國家在那些家長的質疑聲中，禁止了在職教師補課了。還是禁吧，不然那些汙衊老師的話聽了都煩人。
數學吳老師採山
1.補課機構需求（這是他們的生意，他們想盡辦法招生，有時不擇手段）。
2.在職老師需求（休息時間掙錢，靠山吃山，想多掙錢就玩點心機）。
3.家長需求（不想輸在起跑線上。工作忙補課看孩子兩不誤。跟風，你補我就補。孩子想補，連學帶玩搞對象）。
總之：有需有求補課產業紅紅火火。
其實小學生補課是花錢💰找病，是厭學的主要根源。先學新課，陪做作業，是孩子沒有創造能力的根源。
快樂上學123
補課，其實更多的學生是被逼無奈的選擇。
第一個，父母的無奈。在現如今的應試教育之下，成績是衡量一個學生好壞，是否有前途的標準，尋常人家的父母親要求孩紙成長成才的標準也是學習成績。成績好，就能進入好大學，進入好大學，就一定能找到好工作，就一定能成龍成鳳，這是很多父母的思維方式。父母的思維有些無理，但並不是錯誤的。
第二，別人家的影響。我們的周圍，形形色色的差距一直都存在，有差距不可怕，可怕的是。這個差距還在一步一步的擴大。孩子可能不明白，但父母明白，自家的孩子除了那些存在差距大的對手，更多的是身邊同等起點條件的對手，俗稱別人家的孩紙。
第三，社會階層逐漸固化。資源，從來都是掌握在少數人的手中，他們不必為提高成績而憂慮，不必為找不到工作而憂心。因為，在他們的認知中，考試成績之類的根本無關緊要。他們要做的，是如何讓自己變成資源的使用者，擁有者就行。而絕大多數如小編一樣的人，不得不通過自己的努力，來獲取所需要的生存資源。
網友二：
說實話，指望補課提高成績的基本是痴心妄想，補課只能是學校課堂的補充，只能在一定程度提高成績。脫離了全日制教育，能成功的案例太少了，鳳毛麟角，只是個案。參與課外補課的，那些孩子是成績差，或者存在瘸腿科目。這類孩子，先不必討論智商問題，因為絕大多數人智商都普通，智商奇高的往往學習並不好，全日制課堂都學不好，基本是方法有問題，方法的前提是思想與態度，態度決定方法，而這一切可以看做學習習慣，他已經沒有了學習習慣，你給他請多少老師也白搭。
再者，課外補課，提高單元成績簡單，期末也將就，但中考，高考就一般了。學習類似金字塔，平時的單元學習貌似前後不搭邊，但最後的一輪，二輪複習，就會發現三年學的知識會給一張樹狀結構所串接，這就是為何基礎好的同學一輪，二輪突飛猛進的原因。而這些平時補課是辦不到的，基本上靠補課的孩子，家長投入與產出都不成比例。
網友三：
我覺得孩子課外補課的原因主要有：
一、社會風氣如此，學生和家長都跟風隨大流，就覺得別人家的孩子補課了，自家的要是不補就落下了。
二、有的老師為了掙外快，組織自己的學生有償補課。
三、課外輔導機構鋪天蓋地，廣告天花亂墜，學生和家長都不知所措。
網友四：
補課是為了讓孩子鞏固學到的知識，所謂的美國孩子快樂童年是一個偽命題。美國學生進入高中以後，學習比我們的重點高中有過之而無不及。
你不想讓孩子補課，但是許許多多的家長，只要在自己可以承受的範圍內，不惜代價。久而久之兩者之間的差距就拉開了，考入重點高中，重點大學的孩子，不是運氣，而是家長尊重老師，敬畏教育的結果。
網友五：
不是教師的問題，是現在的教材制定出現問題了，他脫離了發展規律和認知規律。舉例:孩子從小學就開始學習音樂一直到大學都有音樂課，卻沒有一個孩子是因為按照現在音樂課的課本學會識譜，你說這個問題嚴重不？祖祖輩輩都在小學中學階段上音樂課卻還是不會識譜，不是老師的問題，這是課本制定的問題。
是社會競爭激烈，家長望子成龍望女成鳳心切！考試製度讓人不得不緊張！總之，家長盼望兒女將來多掙錢，有個光明的前途！有高質量的生活！與老師無關，老師誰的主也做不了，老師沒有權力！
網友六：
這又是以黑教師為目的的問題嗎？在各高等院校以考試成績為標準來擇優錄取的前提下，成績不出色的學生學習興趣淡薄，家長對成績期望過高；成績好的學生，孩子或家長有更高的目標。這才是補課的根本原因。我討厭對任何人想當然的無端懷疑和猜測，尤其是對教師的。同一個班級，總有學習好的和學習差的學生，孩子們的學習能力本身就有差異，你用哪個孩子來衡量老師偷懶沒偷懶？
遺落在世界的角落
現在很多學生都在補課，這已經成了一種普遍的教育現象了。
其實，細究起來，補課補的不是學生的成績，而是家長的焦慮！
記得放假前，班上的孩子們都很懊喪，絕大多數都不希望放暑假。我打聽了一下，他們當中很少有暑假不補課的。
孩子們平均每一天參加兩門以上的補習班，最多的一個女孩子補了五門文化課加三門興趣班，從早到晚，一刻也不得停歇，比平常上課累多了。
他們懇求我少佈置點暑假作業，尤其是作文最好別安排了，真是讓我哭笑不得。語文的時間都被擠佔到什麼程度啦？本來還想讓他們在假期裡多讀點書，看來也是奢望了！
補課大軍裡，據瞭解，徵求孩子意見的極為罕見。家長們直接根據自己的想法給孩子報了名，到時間就送去上課。孩子想不想去，該不該去，能不能補好，他們很少去仔細考慮。
一小部分家長目的很明確，提升孩子的競爭力。一方面為了競賽，將來獲得參加名校自主招生的資格和加分，畢竟像是清北這樣的高校裸分入學人數愈來愈少了；另一方面，補缺補差，總之就是揚長補短。
而大多數家長對自己孩子的情況知之甚少或根本不瞭解，到底需不需要補，有沒有補好的可能，家長應該做些什麼，他們一概不管。別人的孩子在補，自己的孩子就送去補。
有目的和盲目產生的效果截然不同。有的放矢者得償所願，焦慮跟風者大失所望。惟獨補課機構賺了個盆滿缽滿。
補課，真的是要從實際出發的，因人而異的事幹嘛要一窩蜂呢？
我的孩子初中補過一次數學，他是鬧著去玩的，成績狂降，停補後自己幹了上來，中考147！高三又補過一次數學，我哄著他去的，連著去了三個週末，一對一，老師把他的自信找了出來，高考有失誤，也考到了128。
劍客談教育
你的所說的百分之九十有數據支持嗎？作為鄉鎮、鄉村教師給誰補課？城裡補課風氣比較重，也沒有百分之九十的比例啊。如果你把課後託管班算進去我也無話可說！
我得強調一點，補課、課後託管是家庭的需要，和學校老師沒多大關係！
六七十年代，不管城市還是鄉村，學生大都就近入學，每天在校時間很長，放學還會留下個別學生單獨輔導，這倒不是說當時的老師風氣有多麼好，而是社會重學重教的結果，家校關係也比較融洽！
到了新世紀，一群專家教授及部分“開明家長”認為以前的教育都是“應試教育”，是在壓制學生成長，在這部分人的強烈要求下，我們開始了大刀闊斧的改革，適行了先進的“素質教育”，給學生“減負”。何為“減負”，首先是縮減學生在校時間，小學提早放學、中學不允許早晚自習（寄宿制學校除外）、取消週末補課（那時的補課真便宜啊！），把時間交還給學生、家長。問題是，家長要工作上班啊？沒時間照看小孩，所以各種補習班、輔導班、託管班應運而生。部分教師也在利益驅動下進行了補課活動，好嘛，居然老師開始補課賺錢了！於是社會就把所有的根源都推給了老師，還發明瞭新詞“師腐”來踐踏這個職業。說實在的，近些年，迫於輿論的壓力，主管部門都在治理在編老師補課，可是社會上還是把所有的補習班、輔導班、託管班看成老師補課的罪證，這讓我覺得很冤……
回過頭看看，導致現在這個局面，完全是社會、家長“作”的！導致教育成本上升，算是自食苦果吧！
你毫無邏輯、證據的提了個荒唐問題，我仍是一本正經的回答了，希望更多的人能夠透過現象看本質，對教育多一份理解，不要人云亦云的潑髒水，歡迎交流討論！
九陸貳捌
因為1.每個家長都認為自己的孩子是可以造就的，只是因為老師的原因把他家孩子耽誤了。2.有病亂投醫，補了總比不補好。3.要不孩子們也是放假在家裡打遊戲。不如找個地方託管一下，順便也許還能學點東西。4.別人家孩子都在補，不如補課，自家孩子吃虧。5.社會競爭壓力大，好點的工作都看學歷，都考一考才可以進。就業壓力大！
