家庭作業竟然是：數100000000粒大米！！
前天，一小學數學老師佈置了一份讓孩子抽冷氣，讓家長傻眼的家庭作業：一個晚上要一粒一粒地數完1億粒大米，由家長監督，第二天用食物袋裝好帶回學校！
後來有家長提出“總共要12袋左右，怎麼扛？“之後，老師改口估錯了米的重量，不用帶來學校，如果作業沒完成就放到週六日……
數完1億粒大米需要多長時間？
按照每秒鐘數3個數的頻次計算：3*60*60*24*365=94608000（9640萬），理論上在不吃不喝且沒有錯誤的情況下，要一年的時間才能數完1億粒大米。
再反推一下需要準備的大米數量（在不重複利用的情況下）:
普通北方大米600粒左右為50克，1億粒米=166666*600粒=166666*50克=8333.3千克，以一袋10千克的家常裝計算，起碼要833袋大米才能完成這次家庭作業！
老師，這次的家庭作業有點貴啊。
後來這位數學老師顯然意識到了自己的錯誤，於是出面解釋了一番，也承認了自己的錯誤。
其實他的出發點是很好的，本著培養學生髮散思維和創新性解決問題的能力，以及形象地建立數量關係，於是出了這道題目。
其實，鉛筆君也覺得他的題目是挺不錯的，至少比以往那些千篇一律的家庭作業好很多，這類型的作業，老師若是能佈置的妥當一點，那才是真的能夠培養孩子的數學思維。
而通過這件事，同為教育者的鉛筆君不免陷入沉思：我們教書育人，傳授知識，應該怎麼教？要教些什麼？
-01-
除了教科書，其他的都“沒用”?
8歲的侄子自從上了小學，我每次回家都會看到小傢伙在寫字桌前忙碌，桌上堆滿了老師建議買的，網上推薦買的習題本，大多數還沒做到一半，牆上滿滿當當的學習計劃表讓我有種看到了自己月度工作表的錯覺。
我問小傢伙，之前給他買的文學繪本和鍛鍊記憶力的書去了哪裡，小傢伙頭都不抬，甩了一句：“那種書沒什麼用，我要抓緊時間學點有用的。”
我問他：“什麼書是有用的？”
他回：“能讓數學、語文、英語考100分的。”
雖然經常會聽到大人們說：“看這玩意兒有什麼用的，趕緊回房間去做作業……老看這些雜書幹嘛，快去背課文……” 但一個還沒體驗過世界是什麼樣的小孩子，能夠老練地判斷什麼知識對他有用還是無用，實在是讓人震驚。
孩子，能否告訴我你判斷的依據是什麼？
-02-
我們的教育，敗就敗在太“有用”
很多家長所奉行的教育“有用”，多是立竿見影的馬上有用，衡量知識有用的標尺上刻著“分數、考級、升學”，9個字形容我們當下的教育：填鴨式餵養、急於求成。
多年後，不知道孩子們會不會反回來感嘆自己沒有多學些“無用”的知識，但當年的清華學霸們，有。
清華大學經管學院的院長錢穎一，曾經對畢業20年的校友做過調查，他發現：更多校友後悔的是當時沒有去學那些“無用的知識”，比如人文、藝術、社會科學類的，而當時所謂“有用實際”的課，隨著時間沖刷變得如此無用。
作為教育從業者，鉛筆君一向不提倡為了成績而學習，誠然在目前的社會環境下，好的成績能夠幫助孩子進入理想的學校，幫助孩子站上一個比較高的起點。
但是一味地為了成績去學習所謂“有用“的知識，一旦離開以成績論英雄的學生生活，進入需要依仗十八般武藝才能行走其間的社會，我們的孩子該何去何從？
對於人生而言，“有用”的東西，可能只是暫時有用，以後一生無用；“沒用”則可能是暫時沒用，以後終身有用。
-03-
“無用的知識”，關鍵時刻會幫你一把
教輔應試、升學求職、學習方法，這些“有用”的書，常年佔據著孩子的書桌和書店的暢銷榜。然而在未來的人生裡，究竟是從“有用”的教輔課程中，還是從那些看似無用的知識中獲得人生的益處？我們無從得知。
喬布斯說起自己成功的經驗時曾經談到，他從斯坦福大學輟學，放棄了自己的“有用”專業去聽美術課，研究san serif和serif字體，研究怎樣才能作出最棒的印刷式樣，這在當時看來完全“無用”和“浪費時間”的舉動，在他十年後設計第一臺Macintosh時發揮了不可估量的作用。
喬布斯說：“如果我當年沒有去上這門美術課，蘋果電腦就不會有這麼漂亮的字體。跟著我的直覺和好奇心走，遇到的很多東西，此後被證明是無價之寶。哪怕別人說這些知識‘沒用’”。
從無用的知識中獲取成功的力量，這樣的事例很多，無需再做過多的複述。
為人師者，鉛筆君一直思考的是如何在孩子必須面對的學業學習中，將所學的知識學以致用，而不是紙上談兵，為考試而學，更加註重的是在搭建完整知識體系的基礎上，如何幫助孩子建立起持續進步的學習力，就算有一天他們遇到曾經覺得“無用”現在卻必須要用的知識時，能夠在短時間內吸收和運用起來。
人生是飽滿的，立體的，所做的每一件事情都不會浪費，別用“無用”來衡量孩子的教育，你永遠也不知道它會在人生的哪個關鍵時刻幫孩子一把。
偶爾學點“沒用”的東西也未嘗不可。
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