“學前教育發展綱要”指出幼兒園應與家庭、社區密切合作，綜合利用各種教育資源，為幼兒發展創造良好條件。生態學前教育觀要求對幼兒教育中家庭、幼兒園、社區三者要協調一致，形成開放、動態、全面和諧的生態學前教育模式。本文圍繞“三位一體”生態學前教育模式的內涵、特點及其意義，提出如何構建“三位一體”生態學前教育模式的策略。
三、“三位一體”生態學前教育模式構建的策略
“隨著人們生態意識的增強，生態理論也逐漸滲透到學前教
育領域，為學前教育觀念的變革開拓了新的思路。樹立生態學前教育觀，有助於解決學前教育中存在的危機，以維持學前教育生態系統正常、有序運轉，從而促進學前教育事業的可持續發展。”家庭、幼兒園、社區教育在整個生態學前教育體系中形成“三位一體”的教育系統，該系統內部的良性循環和作用促，又進一步促進幼兒教育的良性發展。“三位一體”的生態學前教育觀，由家庭、幼兒園、社區三者形成。具體的家庭、幼兒園、社區“三位一體”生態學前教育系統結構見圖１，其相互作用可以從以下三個方面展開探討。（一）密切家庭、幼兒園之間的聯繫，建立平等、合作的關係
幼兒園可通過開展家長會、家長學校講座等多種渠道的宣傳，讓家長認清自身的教育作用。在幼兒的成長階段，更多的時間是在家庭教育中度過的，而父母和家長則在其成長過程中扮演者重要的教育角色。父母家長的言行舉止都能成為幼兒學習和模仿的對象，家長的行為會在無形之中對幼兒的成長產生影響。幼兒園要密切聯繫幼兒家長，讓家長主動樹立良好的行為習慣。如對家中長輩或鄰居要主動關心幫助，帶動孩子，從小以禮待人，樂於助人。通過個別交流、家訪等機會與家長溝通，瞭解家長育兒方法，改變一些家長的教育思想，使家長和我們站在同一起跑線上。如某小朋友性格內向、脾氣倔強等性格，針對這個問題，老師並沒有向家長告狀，而是通過與家長交流，表揚孩子的閃光點，給孩子有表現的機會，幫助孩子樹立自信心。老師應廣泛徵求家長的建議，集思廣益，充分利用家庭教育中的各類資源，有效地為幼兒發展提供充分的條件。
（二）引導家長挖掘自身潛在的教育資源，發揮家庭教育的優勢
幼兒園教師應該通過各種途徑讓家長意識到，自身就是幼兒豐富的教育資源。教師可以引導家長在家庭環境佈置方面，儘量從幼兒的成長規律出發，創設溫暖、寬鬆、愉快的成長環境；同時，儘可能的讓家長參與到幼兒園的學園活動中來，創造良好的成長氛圍，充分挖掘家長自身的潛在的教育資源，發揮家庭教育的優勢，潛移默化中對幼兒的成長產生影響。
其次，教師引導家長多方支持幼兒的主題活動，奉獻出自己及家庭中的各種資源。如在一次“我喜歡的動物”主題活動中，老師發送“請您幫忙”的家園互動信後，家長十分支持，短短几天，有從電腦上下載的關於各種各樣的動物圖片資料、有自家的動物模型、有拼插的“動物”、有關於動物的書籍等資料送到幼兒園，孩子從自己帶來的資料中學會了交換和分享，為主題活動“我喜歡的動物”的進一步開展提供了足夠的條件。在這一過程中，家庭資源是探索性主題教育活動中不可忽視的一個重要資源。
（三）加強社區和幼兒園教育資源的共享，發揮社區教育的系統作用
“從社區角度講，為幼兒教育提供力所能及的幫助。利用社區自然、人文以及其他資源為幼兒園教育提供幫助，並且在資金、政策等方面提供支持。同時組織各種專業教育活動，為社區家長提供多樣的教育機會，使其更加了解幼兒教育，形成正確的教育觀念，幫助幼兒園共同促進社區學前教育的發展。”同時接受幼兒園與家庭的監督，使其履行全部職責。社區資源的開發、利用和共享體現在：幼兒在成人的陪伴下參觀社區內的工廠、醫院、學校和家庭等等，以豐富幼兒的生活經驗。比如，生活在小區的幼兒可以在教師的帶領下去小區參觀及遊玩，或者在小區公園內進行作畫。
（四）加強家庭與社區的溝通，促進幼兒全面發展
家庭是社會構成的基本單元。隨著我國城鎮化建設的發展，城市社區已經成為幼兒成長和教育的重要環境。在“三位一體”的生態學前教育觀中，應促使幼兒的家庭教育和社區教育的有機結合，促進幼兒的全面發展。家庭教育離不開社區的大環境，因而要加強社區教育的服務功能，為幼兒的成長創造一個良好的育人環境。如在社區活動場所安裝幼兒活動器材，佈置宣傳板宣傳與幼兒健康成長有關的內容。社區居委會可以定期或不定期開展相關親子活動，加強社區中幼兒家庭的關係，為幼兒健康成長創造良好的環境，促進幼兒的共同成長。
總之，在幼兒的日常生活中，在幼兒與周圍人、事、物的互動過程中隱藏著豐富的教育契機，只要教師能時刻關注幼兒的生活，善於捕捉教育契機，就會發現生活蘊含許多教育材料，取之不盡，用之不竭。我們要充分利用家、園、社區三位一體化的教育資源，實現家、園、社區共育，既可以增進老師、家長雙方面的溝通與交流，使幼兒更好的瞭解社會，發揮家長和社會的作用，支持幼兒園工作，又可以促進幼兒健康的成長。
幼兒園、家庭、社區共同合作，構建“三位一體”的生態學前教育模式，實現資源共享，良性互動和交流，搭建家、園、社區的共育環境平臺，真正實現現代社會對學前教育的新要求，實現幼兒教育的目的。《幼兒園教育指導綱要（試行）》總則指出：“幼兒園應與家庭、社區密切合作，與小學銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發展創造良好的條件。”溝通與合作———切實開展幼兒園與家庭、社區“三位一體的生態學前教育。幼兒園、家庭、社區的結合教育管理，促進了幼兒園的蓬勃發展，成為幼兒園教育工作的一大特色。我們應進一步拓展思路，創新“三位一體”的形式，豐富“三位一體”的內涵，更好地促進幼兒園工作再上新的臺階。
本文轉自《陝西學前師範學院學報》，作者陳 鵬，劉 陽
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