新學期，47歲的曹琳接手三年級2班，開始了她從教以來的第24個“班主任年”。在青島李滄路小學，曹琳已經連續幾年是學校年齡最大的班主任了。她說：“教師是太陽底下最輝煌的事業，我體會到了別樣的甜。”
兒時的夢想
曹琳至今還記得自己小學一年級時的班主任宋老師，宋老師文雅、溫和、學識淵博的形象在幼小的曹琳的心中埋下了當一名老師的夢想。長大後，她便成了她。1993年，曹琳從青島師範學校畢業，開始了自己25年的教師生涯。
孩子的知心人
良好的師德，是處理好師生關係的基礎，師德的根基就是對學生的愛，對學生細微之處的觀察，對學生每一點兒“小情緒”的關注，在很大程度上，就是師德的具化。
十幾年前，曹琳曾在徐家小學教過一個內向的學生阿星（化名）。阿星母親遠在韓國打工，跟隨父親生活，父親對他要求非常嚴厲，與阿星的交流僅限於對他的呵斥，無形中給他很大的壓力，阿星靠遊戲麻醉自己。曹琳時常當眾表揚他，和他聊天，努力讓他快樂，想辦法治療阿星的“網癮”，並多次勸說阿星的父親做出改變。阿星的臉上漸漸有了笑容。不久前，大學畢業即將遠赴韓國就職的阿星和幾個同學一起來看望曹琳，直到現在他還記得曹琳給他的關愛。他說，他知道父母的不易，這次去韓國就是為了賺自己創業的啟動基金，他不想再花父母的錢了。
曹琳說：“當時，我真是百感交集，我的愛心不但挽救了一個孩子，更給了他生活的信心，讓他學會了去愛別人，這是教師這份職業帶給我的榮耀與自豪。”
在曹琳的教師生涯中，曾遇到過幾個特殊兒童，有自閉傾向的小瑞（化名）便是其中之一。他會突然跑走，也會突然發脾氣。但努力幫助他的曹琳讓他日漸信任，遇到問題時，他會在曹琳面前眨眼睛，表示求助。為了讓他早日康復，曹琳引導他讀書，沒想到他一頭鑽進了書的世界。“有時，課堂上講到典故，我發現他的眼睛就亮了，還會舉手表達，我就會對他豎起大拇指，慢慢的他也學著和同學交流了，有時在我的課堂上竟然還搶著向同學介紹拓展知識，我稱他為我的小秘書，每當他講完，同學們給與他熱烈的掌聲，這時的他是那麼滿足。”
學生的“保護傘
除了是學生的知心人，曹琳還是學生的“保護傘”。曾有學生家庭陷入財政困難，討債人來學校圍堵孩子，曹琳多次機智勸走討債人。也曾在刀下救過學生。“幾年前，班上兩個孩子鬧矛盾，其中一個孩子性格比較急躁，竟然把刀帶到了學校裡，追趕著要殺死另一個孩子。我趕緊衝過去把那個孩子護在身下。那倆孩子至今都很感謝我，一個感謝我阻止了他入歧途，拯救了他的人生。另一個感謝我救了他的命。”
學無止境，教無定法
教書育人，僅有責任心是遠遠不夠的。自身素質不過硬 ，僅靠“責任心”，至多是一個平庸的教書匠。曹琳深知學無止境，教無定法，沒有突破，就意味著停止甚至退步。在平日的教學中她有意磨練自己，努力練就過硬的基本功，力爭有所突破。不因自己是老教師自居，而是積極接受先進的教育思想和教學方法。一有空，就沉浸在探索研究之中。充分利用課餘時間深鑽教材、大綱及教輔資料。把握課文重點難點，精心設計教學過程、板書設計、作業，做到“一課一得”。曹琳調查研究，瞭解學生實際，確定相應教法，做到心中有學生，胸中有教法。教學中，曹琳改掉過去的統一作業模式，大膽嘗試分層佈置作業，自選作業，必作與選作結合的作業模式。這樣既發揮了學生的主動性，又可以使差生“吃得了”，中等生“吃得飽”，優等生“吃得好”。這樣一來，不僅教師教得輕鬆，而且學生學得愉快，紮實。
腹有詩書氣自華
曹琳喜歡在書中徜徉，喜歡把精彩的內容與學生分享。她積極引導學生閱讀，晨讀時帶領學生背誦古詩詞，每週一節固定閱讀課，每月推送新書，鼓勵學生寫讀書筆記。利用假期時間在班級開展“讀書打卡”活動，同學之間展開競爭學習，把自己一天的讀書時間，讀書內容在微信群裡分享。幾年下來，孩子們多了幾分書香氣。臨近畢業時，孩子們嚷著：“老師，趕快把初中的閱讀書目發給我們。”
九年前，曹琳從遵義路小學來到李滄路小學，她驚歎於百年老校中每一個“身懷絕技”的老師。她說：“這個環境也鞭策著我不斷進步，也給予我再次成長的動力。”
再過八年，曹琳便要退休。談起自己的打算，她說：“待這屆學生畢業後，我還是希望繼續堅守班主任的崗位。如果想實現這個目標，我得加強鍛鍊才行，畢竟如果我身體不好，也會拖累孩子們。”
（文字：青島日報 郭青荔）
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