01
上次去山區玩，經朋友介紹，晚上住在一個農家。這裡經濟條件差，教育也很落後，村裡至今連個高中學歷的人都沒有。
但是我們住的這家人，兒子現在在市裡上高中，成績優異，因為家庭困難，學校主動給他免去學費，還補給他生活費。
女兒上小學，每次考試，基本都是年級第一，而且總能把第二名遠遠拉下。
我很好奇，這對小學都沒有畢業的父母，養出的孩子為何對待學習如此努力？
後來住了幾天才發現，他們家孩子學習，特別有儀式感。
這裡每家都會養幾十只雞鴨和五六頭豬，一到傍晚每家的院子就開始變的很熱鬧，一番“雞犬相聞”的景象。
我常常看到很多村裡的小孩，坐在院子裡，伴隨著雞叫聲、豬叫聲和大人的忙碌聲做作業，甚至桌子上還放著碗，作業本上還粘著飯。
而這家，孩子做作業有專用桌子，是爸爸用幾個木板自己做的；家裡的豬都會提前餵飽，不會哼哼唧唧；雞也被趕出院子，不許到處亂跑；大門緊閉，任何過來玩的小夥伴都不能進來。
一向大大咧咧的媽媽也開始輕手輕腳地忙碌，爸爸乖乖出去，儘量避免在院子裡幹活。
剛剛還特別熱鬧的院子，突然變的安靜和整潔，空間就好像被人按下了暫停鍵，一切都不動了，只有寫字的孩子手在動。
在別人家大人吼著“你還不去做作業”的時候，他們家孩子已經安靜地投入學習，宛若與世隔絕。
他們也許並不知道，這也是一種儀式感，為學習而舉行的儀式。
就是這種儀式感，讓這個窮人家的孩子不僅懂生活之苦，更能懂學習之重，她覺得學習特別重要，到時間就打開書本，全力完成學習內容。
即便作為他們家的客人，我們都自覺的地在孩子作業完成之後才回來，否則都不好意思推開那扇門。
02
在《小王子》裡，小王子問：儀式是什麼？
狐狸說，它就是使某一天與其他日子不同，使某一時刻與其他時刻不同。
這種不同，讓人期待，也能給人一種開始自我約束之感，告訴自己到什麼時候就該幹什麼事。
心理學家榮格說，正常身心需要一定的儀式感。儀式帶來的感覺，是一種強烈的自我心理暗示，能把自己的專注力、反應能力、動作能力迅速提升，讓自己更專注，更認真。
家裡孩子做作業的儀式感，並不是非要莊重神聖地舉行個什麼儀式，而只是一種時間、空間、事件之間的明顯劃分，讓學習和其他事件隔開，使之顯得不一樣。
之前聽到一個叫羅天的培訓師，講到他奶奶教育他的故事，真的特別有儀式感。
他家裡可謂世代書香之家，奶奶從小讀私塾，父母不在身邊，奶奶承擔了他的家庭教育職責。
從很小的時候他就知道，家裡凡是帶字的紙，都不能踩在腳下，一定要撿起來看看，即使不要的，也要統一整理，然後專門焚燒。
每次燒完，奶奶還對著一堆灰燼作揖，她說，字字通神靈，我們要尊敬文字。
他做作業有固定的時間，每次開始做作業前，必須確認桌面整潔，需要用到的東西全部備好，中途不允許找這找那個，而後奶奶檢查坐姿是否正，告訴他人正字才能正。
如果實在無法靜心學習，就讓他去磨墨寫毛筆字，還告訴他，不是人在磨墨，而是墨在磨人。寫完毛筆字，心靜下來，再繼續做作業。
所以他從小就對學習心懷敬畏，覺得這是一件很神聖很認真的事情，一旦開始，就特別用心和專注。
雖然父母忙於工作，從未管過他的學習，奶奶也因時代不同，無法指導他學習，他仍然成長成為一個優秀的年輕人。
後來長大成人，每次看書學習，他仍保持了小時候的習慣，認真而專注。
03
之前看到一段話，女孩抱怨說，我的生日你都能忘記，還談什麼關心？
男孩說，只要我倆感情好，每天都是生日，每天開心就可以啦！
女孩說，我的生日只有今天，不是每天，我現在一點也不開心。
沒有區別對待的，就根本談不上特別，更談不上特別重要。
而孩子的學習，隨時隨地被提醒，和吃飯睡覺混為一體，也就引不起孩子重視。
同事兒子上小學三年級，學習很差，提起兒子，同事幾次差點落淚，她不明白，為什麼她越努力，兒子成績越差？
有次去她家吃飯，發現他們家從來沒有劃分“什麼時候做什麼事”，更談不上儀式。
準備吃飯了，孩子剛坐下拿起筷子，媽媽就順手拿出一張試卷，說是找別人要的，比較經典，讓孩子飯後做一遍。
孩子邊吃飯邊不耐煩地說：“好好好......”
孩子三兩下吃完飯，跑到房間裡看課外書，媽媽又追過去說：“怎麼才吃這一點？你再吃點吧”。
孩子說：“我覺得我飽了，你去吃吧！”
媽媽不走，還連續發問：
“今晚作業多不多？除了地理還有什麼？”
“也不知道你妹妹考的怎麼樣？”
“我把你姑姑學校數學老師出的試卷給你看看好不好？”
孩子不理，媽媽語氣越來越嚴厲，後來孩子直接把媽媽推出來，把門關上。
而且不管兒子在幹什麼，爸爸回家第一件事情就是去檢查兒子作業，詢問複習情況。
父母過度關注學習，不分場合，不分時間，卻適得其反，孩子的成績也慢慢從班裡排名中間慢慢滑落到倒數，甚至有繼續下降的趨勢。
心理學中有一個“貝勃規律”，意思是第一次的刺激能延緩第二次的刺激，開始受到的刺激越強，對後面的刺激也就越遲鈍。
父母把督促學習變成了“司空見慣”，孩子也就慢慢“習以為常”，對父母的說教、對學習也慢慢變得“無所謂”，甚至視之為負擔。
之前聽到一個老師演講說，對於學習，孩子和父母不應該有束縛和被束縛的關係，而是造一個環境，孩子自然而然地去學習，慢慢形成一個適合孩子的習慣和規律。
強迫學習很難走遠，但是習慣卻可以陪伴終生。
習慣的養成，就需要“到什麼山頭唱什麼歌”，父母不把工作帶回家，孩子不把學習帶到飯桌上。
生活有生活的方式，學習有學習的儀式，才能好好生活，用心學習。
04
每個父母都要了解自己孩子的習慣，選取最合適他們的學習時間段，造一個儀式，創一個環境，讓他主動學習。
去年暑假，我們家有三個小孩，一個八歲，一個六歲，一個五歲，都是最調皮的時候，玩的很瘋，這樣的狀態老大完成暑假作業都困難。
開始的時候，我帶的特別痛苦，我得督促老大做作業，提醒弟弟不要吵，需要反覆交代把東西迴歸原處，每天精疲力盡，卻還是無法帶好他們。
後來我很認真地召集了一個家庭會議，根據“時間、地點、人物、事件”四個要素，制定了一個表格，列舉出什麼時間、什麼位置、哪些人可以做什麼事情。
然後徵求他們的意見，將表格完善，大家都沒有意見後，就一人按了個手印，然後貼在客廳最顯眼的地方。
這個會議，也是我們家庭的一個儀式，劃分了學習、玩耍、做家務等事項，每次到一個時間點，值日生就會提醒大家：現在是開始學習（玩耍）的時間。
從那以後，我真的節約了很多精力，上午誰都不會去開電視，哥哥做作業，弟弟會乖乖在另外一個房間看繪本或者畫畫，連走路都變的靜悄悄的。
為了避免時間久了後，“儀式”變成了“形式”，孩子重蹈覆轍，我們每週五都會開一次家庭會議，宣佈下週的活動安排，然後徵求孩子的意見，適當做一些調整。
通過這樣的方式，孩子們將“被迫去做的事情”升級成了“應該去做的事情”。
培根說：“集體的習慣，大於個人的習慣”，全家人的習慣，一定比孩子一個人的習慣更能約束人。
所以孩子學習的階段，我不會玩手機，要麼看書寫筆記，要麼帶著兩個小的孩子一起輕聲讀繪本。
很多大人總是打著監督孩子做作業的名義，坐在孩子旁邊玩手機，手機那麼好玩，孩子怎麼能靜心做作業呢？
古人“焚香沐浴為讀書”，這是古人讀書的儀式，而現在，我們要努力按照孩子學習需求，營造一個儀式，讓學習這一刻，和其他時刻不同。
儀式最終成就的是良好的習慣和高度的自律，讓孩子更專心、更主動地去學習，讓父母和孩子之間多一些母慈子孝，少一些雞飛狗跳。
本文轉自微信公眾號：海狸媽媽（hlmommy），小學生、初中生爸媽必讀教育乾貨，為了孩子，每天補充6分鐘知識
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