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初中校一般班級設置為每班45--50人，500多人不足600人，設置12個教學班為宜。

根據教育部文件規定，12個班以下的學校，可配備校級領導1--2人，按照頂配，也就是校長1名，副校長1名。可設1--2個機構，教導處和總務處，設機構是什麼意思，就是可以配備主任和副主任。

如果是小學，校級領導跟中學可以相同，但12班以下，不設機構，只設管理機構，不設職能機構，也就是說，只能配備教導主任和總務主任各1人，沒有職能機構，也就無法配備副主任。

顯然，這個初中校的領導職數是嚴重超出規定的。即使是這個學校屬於班額設置屬於小班化的，班級數也就在13--24班範圍內。這個規模的初中校，可配備校級領2--3人，校長1名，副校長2名。無論怎麼核算，一正四副的配備都是嚴重超標的。

綜上，這個學校的領導配備不合適，校級領導超出3--4人。

管理人員配備太多，導致相互之間扯皮，導致管理效率低下。同時，管理人員的教學工作量，會比一線教師少一些，而少的那部分，會平攤到教師頭上，加重教師負擔。特別是，在績效工資分配等事關教師利益的問題上，會導致教師與領導之間的矛盾。所以，超額配備領導職數，對學校工作有弊無利。

教師妹子一枝花

"三味"原所在校在2017年撤併前，也是一所學生不足600人的鄉鎮初中。這些年，我校的行政領導班子，基本保持"5人小組"這樣的情況:

校長:1名

副校長:1名

主任:3名(教務、政教、後勤各一)

"三味"當時就是"教務主任"。回想當年，我還真是很懷念這個"班子":真正是一個"分工協作"的團結團隊!在各塊工作的分配上，我們經常是打破上級所賜"頭銜"性質，另行合理再分配學校各項工作，做到“各盡所能，按需分配"。

校長(1人):負責學校全面工作，兼管體衛藝工作。

副校長(1人):分管教師職稱、培訓、考核等除教學工作外所有相關工作;營養餐等專項財務工作。

"三味"為教務主任:分管所有教學相關工作。因教學工作碎雜而繁重，學校給配了一名教學幹事。

政教主任(1人):分管學生思想、紀律、安全教育工作。

後勤主任(1人):分管學校後勤、衛生等工作。

學校素來沒什麼"教學副校長"、"政教副校長"、"後勤副校長"等稱呼和職位。除了校長外，其他領導之間都是"平等"的。

這是"三味"所在學校情況，從配置上看，也許"不正常"。網友們認為呢?

題主所提到的"學生不足六百"的學校，是"一正四副"，不知"主任"級領導還有多少?

但僅從"校長"級配置看，"三味"認為還是偏多了點。

一個學校，特別是小學校，老師總數不會太多。如果領導人數過多，必然會相對加重一線教師的教學工作量。另外，在績效工資等分配上，會"扯薄教師席面"，容易引起教師的不滿情緒。

不過，這個問題的解決，需要由上級行政部門把好關才好。

以上是"三味"個人感想，不當之處，謹盼評點。

三味聊教育

太不合適了！區區600名學生的鄉鎮學校，竟配有一正四副五名校長，堪比國務院總理正副職數，真是豈有此理！

大膽推測，該校至少還有10名以上的中層幹部。按1:20的平均師生比，該校教職工編制約為30人。這樣算來，該校的管理幹部職數可能佔到全校教職工總數的50%，真可謂十羊九牧！

學校的領導幹部一般沒有職務津貼，通常按職務高低折算成課時工作量，參與績效分配。舉個實例：

某校校長職務折算周課時12節，副校長10節，中層正職9節，中層副職8節。與之形成對比的是，班主任職務折算周課時7節，一班語文8節，一班數學7節……假設全校平均周課時量為16節，則領導幹部只需任教一個班的主課即可達到平均工作量，而普通老師至少需要帶兩個班的主課。

這就會令老師們非常不滿，幹部職數太多，不但推高了學校平均工作量基數，還把本屬於教師個人的績效工資切走了一大塊。（此說法爭議頗多，本人已撰文詳述，關注可以查看）

一所鄉鎮小學，怎麼會有如此多的“領導”呢？真的是因為工作需要嗎？

中國人歷來官本位思想嚴重。我大伯七十多歲了，此生最引為榮耀的，是人民公社那會兒，在生產隊當副隊長：“說話響噹噹，還可以綁人吶！”現在想來多麼可笑，一個百十來人的村民小組，也可以上演迂迴曲折的權鬥戲！

這種思想融入國人血脈，投射於人們生活的每一個角落，學校自然也不例外。

這些年隨著城鎮化進程加速，農村常住人口急劇減少，鄉鎮一直在撤點並校。按慣例，每撤銷一所學校，都要對校長等主要幹部給予恰當的安置。或調進城，或在鄉鎮完小任副職。這是一些學校副校長過多的原因之一。

其次，校長交流任職或提拔到新的學校，一般會重新組建自己信任的“內閣”。但又不能將原有幹部免職，否則幾乎是“自掘墳墓”，只能巧立名目增設機構來增加幹部職數。如此累加幾輪之後，學校便遍地幹部。“校長一走廊，主任一禮堂”，是極生動的諷喻。

國家對中小學幹部職數並沒有明確規定，只查到浙江省一份地方性文件，可作參考：

冰凍三尺，非一日之寒。學校管理幹部臃腫之症狀，以校長一己之力是無法解決的，至少應在縣一級及以上層面出臺文件進行規範。按照設定的門檻，將冗餘幹部一刀切，充實到教學一線。提高幹部管理權限的級別，嚴格任職程序，沒有空缺崗位的情況下，不得新增幹部職數。

另外，應將學校幹部的職務津貼從教師績效工資中剝離，單列支出，或由上一級教育管理部門考核後統一發放，不能與教師爭利。

學校是教書育人的地方，不是名利場。教師應鑽研業務，潛心教學，不要把精力旁騖到追名逐利、勾心鬥角之類無謂的事情上。學校這種事業單位的性質決定了行政職務的天花板很低。若一心想當官不想教書，放棄安身立命的本錢，也放棄了自身學習，最終必定是撿了芝麻丟了西瓜，後悔莫及。

毫米

筆者在初中當過9年副校長，現在是一名小學校長，目前學校師生員工500多人，配2名副校長。這問題我有體會。

01 造成副職多的原因

1、主要是“能上不能下”的機制造成。副校長大多是從一線老師做起，然後被提拔為主任，幹了幾年主任後，要啟用新人，需要老人替位子，然後原來的中層幹部，自然而然當副校長。“沒有功勞有苦勞”，不可能人家沒犯錯誤，一下子就回到當普通老師的。

2、現在學校事務越來越多，也的確需要更多的人力來協作完成。以前就是教學、紀律、衛生、安全，現在就多了，除了上述幾方面，多了黨建、扶貧、培訓、資助、學籍管理、資料上傳、檔案整理、迎檢準備、各種留痕，還有網絡下載、註冊、問卷等諸多工作，這其中大多數是十年前沒有的。現在的事務要求更高，檢查也更多更全面，需要投入的精力更多，人手也要更多。

3、副校長也要帶課的，我們學校副校長只比普通老師少帶2節課，還要分管諸多的學校事務，工作量並不比老師少。

基於以上原因，【文軒閣】認為，造成副校長多的原因是多方面的，倘若只從職數上說，一個不足600人的學校配4個副校長似乎有點多，但是，倘若副校長帶課不比老師少很多，老師們也應該理解，只要沒有人浮於事，那就是合適的。

02 筆者就此事有幾個建議。

1、明確學校主職副職任職的年齡限制。比如正職55歲副職52歲退出崗位，當回普通老師，在任課上適當照顧。

2、建立學校主職副職中層幹部評價制度，對於不勝任工作的或者有違規違紀的幹部免職。

3、實行學校幹部競聘制度，建立能上能下的退出機制，調動大多數教師的工作積極性。

我是頭條【文軒閣】，專注教育，關心教師，致力公平，習慣直言，你若認同，歡迎關注！

文軒閣

呵呵，一看你們就不瞭解情況，以前人少行，現在人少不行了，因為目前賦予教育本身以外的東西太多了，例如你得有管理扶貧的吧，管理巡河（安全）的，有管理，，，，，，所以人少不行。

天空146268554

實事求是講，“不足六百名學生的學校，配備5名校長（含4個副校長）”，遠遠超出學校領導指數配備的有關規定，非常不合適。

按照國家對中小學校校級領導和機構設置標準的規定：“中小學規模在36個班以上、24—35個班、13—23個班的，一般分別設置內設機構5個、4個、3個，校級領導職數分別為4—5名、3—4名、2—3名。規模在12個班及以下的，中學可設1—2個內設機構，小學不設置內設機構，分別配備校級領導1—2名和教導主任或總務主任1名”。由此不難看出，不足600名學生，正常為12個班級，配備校級不超過3人，5名校級幹部，絕對不合適的。

現如今，教師地位和待遇江河日下，尤其是，教師所付出的艱辛勞動與其相應的工資收入根本不成比例許多教師紛紛逃離一線。反之，學校的領導，特別是校級領導工作相對輕鬆，待遇相對較高，許多人拼命“努力”，想方設法走上領導崗位，導致各個地區和學校校級幹部指數不斷增長。超標準配備領導指數，在如今中小學校已經是見怪不怪的事兒。

俺油菜

大家都是出來混的😂😂😂😂何必跟誰過不去呢？😂😂😂你好我好大家好！😂😂😂一團和氣才好升官發財嘛！

散聊吧627

麻雀雖小，五臟俱全。

不是說學校小，任務就少。

根據部門對等原則，一正四負不多。正校負責全面工作，教學副校，政教副校，總務副校，辦公室副校。職能科室一個都不能少，否則上面開會找不到人，各種檢查找不到人，領導累死也幹不完上級安排的各種任務，更不用說各種檢查了。

除非去掉各種不必要檢查，去掉各種不必要上報文件和檔案。

另外，上級領導檢查，由副校陪同顯得重視，若主任陪同，上級領導就會摔臉子。再說了，副校長還負責級部領導工作，忙不忙？！

如果認為領導太多，也許你不是領導，不能體會其中酸甜苦辣。

飛龍在天123013363

1正2副是最好的，1正負責全面工作，1副常務主抓教學，1副分管除教學以外的其他事宜。

擱戳擊的含羞草

一般五六百人的學校都有五六名甚至七八名中層幹部，便於精細化管理馬，有什麼好奇怪的。正常，太正常不過了！！！

關鍵字: 教導處 配備 教育