嗨鏘學長
最開始看到這個問題的時候，我真的以為這是哪位高人在“搞笑”，逗大夥一樂。
但，認真的看完過程之後，卻真的笑不起來，儘管確實很搞笑。
如果 這只是一個個別老師的問題，那也不算什麼，畢竟老師的水平也有好壞，只不過這位老師的智商和情商都是等外品而已。
造成等外品的原因，並不是智商不夠（我寧肯相信這位教師的智商是夠的），而是絕對沒有把自己的教學當回事。
對於這個問題我想說的是，這位老師在佈置作業的時候，用心了嗎？
其實，作為一個數學老師（就算是小學數學老師），基本的數學常識肯定是有的，在佈置這個作業之前，只要用心就可以很快的通過計算得出一億粒米的）重量和體積。那麼她（他）必然不會毫無感覺的、理所應當的要求“一粒一粒數”，然後在某家長的誘導下要求“把數好的大米”帶到學校。
這就是一個完全不走心的老師。對於自己從事的工作，沒有“敬畏之心”。
我們的教育，是靠老師來成就的，老師的水平和敬業精神也就決定了教育能夠展現出來的水平和高度。如果教師當中的這種不走心的糊塗蛋比例太大的話，提高教育水平就是一句空話。
另外，這個數學題應該不是這位老師“自創”的吧？如果是自創的話，那這位老師就真的不適合做教師——那是真的腦殘。
如果是作為讓學生明白數量級的概念，用這種題目也實在是太古老，讓我感到現在的教學手段和我上小學（四十多年前）的教育手段幾乎是一個水平——數糧食！
通過這個題目，也可以看到教學手段的改進與提高也是需要關注的大問題。
總的來講，這是一個幽默，只不過是“黑色幽默”。這樣的幽默還是儘量的少一點，挺丟教師的人的！
步武堂
這是一道非常有意思的數學題，但沒想到，這道題會成為一道網紅題。
為什麼會引起這麼多的關注？
有的人說這題也太奇葩了，是不可能完成的任務，是老師不加思考、不過腦想出來的題。一粒一粒地數，一晚上數一億粒米，怎麼可能做得到呢？
此題成網紅，應該是有理由，也是有些誤會的。
首先，老師應該也沒有理解這道題的意義，要不也會有那麼簡單的作業描述。
也不會有家長異議，還那麼要求。
甚至是還要求，裝袋帶到學校。
怨不得有人質問老師，您是要開米店嗎？
直到有些家長再質疑，我們這位可愛的老師才反應過來。
可見，如此誤會，老師是有責任的。
其次是家長，太較真，太教條，太聽話，太不知道質疑。
所以，越覺得越不合理，就造成了今天的網紅題。
其實，我倒覺得這是一道好題，一道思維拓展的題，一道思維訓練的題，一道創新題。
如果你把它當成一道純粹、嚴謹的數學題，那是有些奇葩了！如果你把它當成純粹的數學題來做，那你就輸了？你沒有抓住一個與孩子游戲、與孩子頭腦風暴，激發孩子思考、拓展孩子思維的好機會。
比如，和孩子討論一下，能不能？為什麼不能？
比如，計算一下時間，就像有些網友那樣，一秒鐘數一粒，多少時間能數完？從中認識時間，認識效率，認識時間和效率的關係。
比如，認識一下大米，什麼樣的大米，每一種大米一斤大概多少粒？或者一兩有多少粒？那麼，一億粒米有多重？能夠滿足多少人，多少時間的溫飽？
如果加工成其他產品，能夠做成什麼，做多少？
如果思維放開到有什麼答案，什麼樣的觀點都能接受，你就不會真的想把兩噸大米交到學校，也不會想花三年時間去數大米，而是用什麼方式去數，去衡量，就不會思考其如何奇葩，如何氣憤。
不要太苛求老師，也不要太關注題目本身，而更關注教育的本身，數學的思維和邏輯，關注孩子的思考能力和思維訓練，關注孩子的積極態度，那你就逐漸走向了教育的正軌。
教師節，祝所有老師節日快樂，祝所以孩子健康成長！
啟智
數一億粒料的作業的來龍去脈
佛山一所小學讀小學四年級，收到了一份“奇葩”的作業——要求學生在家裡數一億顆米粒，第二天用食物袋裝好帶回學校，並要求家長督促。
完成這項作業需要多長時間？
有細心的網友算了一下：1秒數1粒，1個小時數3600粒，一天24小時不睡覺，能數86400粒，1年365天，能數3千萬粒左右，整整3年，天天不睡覺，才能數完！再從重量來說，1粒米0.02克，一億粒米有2噸左右。試問那個家庭買米能一次買2噸？正如有的網友調侃所說的那樣：“咱們也別往學校帶了，直接請老師去糧站查收吧。”
我的感受
個人感覺無論老師是從何種角度出發留得這個作業，都是無法完成然而更加令人感覺奇葩的。這樣的家庭作業，第一需要大量的時間還沒法完成，第二沒有什麼實質性的收穫，第三無法衡量和進行作業的驗收。關鍵是人們會質問，這樣的家庭作業，到底有意思沒意思？這種家庭作業，真正留給了孩子，孩子會不會做？
老師們可能會說，留這個作業，主要是鍛鍊學生們的耐心和集中精力，對學生有百利而無一害。其實生活中有百利而無一害的事情還有很多，數米這樣的事，怎麼想都讓人感覺哭笑不得。
對於孩子的教育，有很多種方式，關鍵的是共同一個目的，把孩子教育好。而老師自己也會這麼認為，這個數米的作業，肯定有一部分學生不會去做的，所以還在微信群專門囑咐家長，要求家長幫助完成！但是，仍然還這樣留作業，變相給了學生鑽的空子。對以後其他作業也會造成消極因素，甚至於，有些學生和家長，還會因此對學校和老師有看法。
老師留作業不能太任性，數一億粒米，這樣的作業，還是不留為好！
跟我學公文
因為佈置了一道奇葩家庭作業題，這位小學四年級數學老師火了。
乍一看，滿腹狐疑：老師給四年級的孩子出這樣的題，是別有深意吧？難道是訓練學生的發散性思維？
於是啜口濃茶，頭腦中燃起烈火風暴：
1、先稱量50克普通大米，計數出約有600粒；然後用1億除以600，可計算出1億粒米的重量約為8333公斤。
2、先用量具測量出100粒大米的體積約為10立方厘米，然後計算出1億粒米的體積約為10立方米。
3、假定每秒數1粒米，則數完1億粒米需要1157天，合3.17年。
……
好題呀，好題！既縱向連接了加減乘除的舊知，又橫向聯結了質量體積單位換算的新知。看似簡簡單單的一個計數題，實則暗含玄機，既能考查學生的思維發散能力，又有一種荒誕的幽默趣味……
啊，等等，似乎還有下文：
啊呀呀，老師，您這是什麼梗，恕我愚鈍，腦筋實在是一時轉不過彎啊！
“數完用食物袋帶到學校來”、“可能估計錯米的重量了”、“讓孩子們數就可以了”……
莫非，莫非……您真的沒有在開玩笑？
哎呀，咳！老弟，哥哥我本想幫你打個圓場，可萬萬沒想到，你卻給自己補了一刀又一刀。這下子，縱是華佗再世、扁鵲復生，也救不得你啦！
老弟呀老弟（或者是老妹？），你是不是聽王思聰的爸爸說過，1億是個小目標，所以真的就信了？
想起二十年前，在鄉下教書。有位當兵轉業的老師，上地理課，向學生解釋什麼是大陸架：“就是搭在大陸上的木架子嘛……”
不小心被巡視的教辦主任聽到，大怒，將其調到教辦打雜。三年後，升任教辦主任。又三年，升任教育局領導。
莫非，這位把1億當成個小數字的數學老師，也是位吞吐日月、胸懷山河、有當領導潛質的臥龍麼？
將此事分享至同事群，皆大笑，覺得不可思議。但笑過之後，又不免深思：這個水平，是如何混進了教師隊伍？
如果是在五六七八十年代，學校大部分是隻有小學、初中文化的代課教師、民辦教師，以及當兵轉業的正式教師。那時候，老師講課時出點知識性錯誤，是可以理解的。
可現在的在職教師，特別是新教師，至少也是專科以上文憑吧？怎麼會連1億粒米有多少這種常識，心裡也沒有個大約的概念？
這位四年級數學老師，不但專業水平堪憂，就連智商是否及格，也是很值得懷疑的。
這般水平的教師，也能登上講臺，堂而皇之為學生傳道授業解惑。教育之衰敗，竟至如斯，實在令人嘆息！
究其根源，自然是教師職業工資低、待遇差、壓力大，招不到優秀人才。只能將門檻降低，標準下調。乃至泥沙俱下，什麼人都進來了。
年初，中共中央、國務院聯合發佈了《關於全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》，計劃到2035年，要培養造就數以百萬計的骨幹教師、數以十萬計的卓越教師、數以萬計的教育家型教師，建設完成一支具有較強綜合素質、較高專業化水平和創新能力的新時代教師隊伍。
但從目前的情況來看，要實現這個“小目標”，還有很長的路要走，還有很多的事要做——特別是應顯著提升教師職業吸引力，吸引優秀的人才爭相從教。而不是反之。
毫米
有句話叫做“不怕神一樣的對手，就怕豬一樣的隊友”，我的這位同行，你真的就是豬一樣的隊友！
是題目太雷太奇葩嗎？其實不是，這是一道很有潛質成為發散性思維訓練，創新解決問題的好題，可惜，被我們這位豬一樣的隊友，給搞砸了。
這道題，不是這位老師可以想出來的，而是確有這麼一道題，但是，可惜的很，被這位隊友給簡單化後，變得不倫不類失去了韻味，變成了神題。
題出來了，而且有家長質疑了，可惜，沒能提示和警醒我們這位隊友，他（她）向著成為豬隊友的目標繼續狂奔。
至此，此題徹底淪為神題了，令我們這些同行和無數的家長，大跌眼鏡。有人很快計算出，要用卡車才能運到學校去，看來學校嚴重缺米。
其實，在題目剛出來，還沒有成為神題時，完全可以讓此題成為創新思維的好題。當有家長問怎麼數，也就是對此題有所質疑時，老師應該意識到問題所在了。
應該立即@所有家長：先一粒一粒數100粒、1000粒，想象一下，一億粒有多少，看誰能想出巧妙的辦法快速“數”出一億粒米？
這才是目的！並非是要讓學生一粒一粒數一億粒，而是通過開始的數，想出數出“一億粒”的辦法，感受億的概念。
這位仁兄，就這樣把一個創新性的題目就這麼毀成了一道神題。成為神題也不要緊，趕緊補救，還來得及，可惜豬隊友繼續向前，給自己再補上一刀。
至此，豬隊友徹底練成了，已經沒有了轉圜的餘地，淪為了一個笑話。
由此，我不得不想到，我們的教師隊伍素質還是急需提高的，如果都如網上的消息那樣，招進一些考不上高中的學渣“充實”教師隊伍，那麼把發散性思維訓練的創新題，變成神題，會讓我們逐步習以為常，見慣不驚！
教師妹子一枝花
因為自己的觀點有限，所以就在網上查了一下，覺得下面這種比較有意思，摘抄下來僅供參考：
佛山第十三小學四年級的數學老師發佈了一條家庭作業：家長帶著孩子數一億粒大米。家長們挺認真的，問清怎麼數米粒。 一粒一粒的數，數完了帶到學校來。
或許在任何一個正常的家長看來，這樣的家庭作業簡直是無理取鬧。 一億這個數字不用說也是極其龐大的，小學四年級的孩子不說根本沒學到這個數字，一億粒顆大是真的龐然大物。沒有家長敢去質疑老師，僅有兩個聲音在無聲抗議：這是腦筋急轉彎吧 ，總共要12袋左右怎麼扛？數學老師也很大度，數不出來週六週日再接著完成也可以。
家長的聊天群裡沒有過激的言論，很能理解。網絡上太多的新聞家長一言不合就被提出家長群，自己家的小孩還要被當著全班的面被批評諷刺，穿小鞋。 這樣的事件屢屢見報，家長群成了老師的一言堂。為了自己家的孩子，只能是默默的忍者。
在數學老師看來，這樣的家庭作業是為了讓孩子們和家長能夠有一個清晰的數學概念，能夠了解一億有多少。 在老師認識到自己可能錯了以後，仍然沒有能夠幡然醒悟。而是讓孩子們繼續數，並且帶著大米到學校。
一億粒大米有多少重？仔細用百度搜索了一番，沒有一個統一的結果，大概的數字是1千粒25g，也就是說1萬粒有250g也就是半斤，一億粒大米就是5000斤，也就是2.5噸的重量。不考慮孩子能不能背這麼重，2.5噸重的大米去交給數學老師，是食堂不夠吃，還是老師打算開米店？玩玩全文脫離了素質教育，完全脫離數學和生活實踐的所謂“家庭左右”有何意義？ 我們的老師在明知自己有錯的情況下，還不會悔改，還不去好好的推算一億到底有多少分量？
一億個數要數多久？ 隨意用數學除一下就知道了，一年365天*24小時*60分*60秒=31536000 超過了三千萬，也就是說每秒鐘數三個數，一億要數一年的時間。 更不要說是用來數米粒的，而且幾千萬的數字能夠一秒鐘數完嗎? 再天才的人也不行。 我們的老師在嚴謹的數學面前，稍微簡單的計算一下，就知道這完全是一個不可能的事，在認識到米的重量不可預測時，似乎忘記了一億這個數要花費多長時間。
早幾年就有媒體報道，老師教的家庭作業是100粒大米多種，被某報紙點名批評。 社會實踐和生活認知本來是很不錯的教育，但是在個別人的操作下，已經顯得很乏味，為了出新穎的作業而出作業。 且不說數100粒米要多久，現在誰家還放著一把用不上的電子秤？拍著腦袋想出來的數學題，不如真正的走出去調研，走進學生，走進家長，讓孩子們做起來認真負責，樂在其中，也能夠有所收穫。
除了這些不切實際的“家庭作業”外，還有一些完全脫離了生活的，甚至帶著一些私利的家庭作業也在悄然產生。 現在很多學校的老師的家庭作業是養蠶。 養蠶能夠增強孩子的好奇心，責任心，善心，還能夠觀察昆蟲的成長，一生歷程，更能享受破繭成蝶的那份喜悅，出發點當然是好的。但是，仔細想想，鋼筋混凝土的城市有幾顆桑樹？只怕都孤零零的幾顆呆在公園吧？ 家長們要麼就起早摸黑去公園“偷”桑葉，把桑樹都摘得乾乾淨淨；要麼從網上購買，還不新鮮，最好的辦法就是從老師手裡買桑葉。 一個不切實際的家庭作業逐漸演變成了老師牟利的手段。
素質教育的口號早在多年前就已經開始了，現在的孩子相對90年代以前的在多個方面都比較優秀。從小就在鋼琴，音樂，古箏，跳舞，繪畫方面培養。在動手能力方面也不錯，從幼兒園就開始培養的手工課功不可沒。孩子們天賦好，家長是真的勞苦功高。需要幫幼兒園的小朋友做風箏，做南瓜燈，做剪紙，沒有拿不出手的手工藝品，只有不會做的懶惰家長。孩子的手工作業，很大程度上成了家長的家庭作業，孩子的素質教育，也成了家長嘔心瀝血的忙碌。養的蠶一年就能破繭成蝶，孩子們呢，在這樣的教育下，數完一億粒大米後，能化繭成蝶嗎？
小二拉磨
網傳一位小學四年級數學老師在教“一億有多大”一課時，佈置了一道家庭實踐作業讓家長監督孩子們數一億粒米。家長隨後問怎麼數，老師說一粒一粒數，並要求第二天用袋子裝到學校來，家長調侃這這有12袋，怎麼搬到學校。後來有家長就把作業佈置的微信截圖發到網上，記者們紛紛去學校採訪當事老師。
其實這是一道非常好的實踐題，做為一個數學老師不可能不知道這一億是有十個千萬，也就是一萬個萬，這是當天課堂學習的重點呀！學生靠一粒一粒數是不可能數得過來的，那佈置這作業也是沒有任何意義的。
所以非常明顯的這是老師為了讓學生鞏固億以內數的各數位間的進率，並訓練學生的解決問題的策略，利用估算和想像得出一億粒米有多少。老師之所以會回答“一粒一粒數”就是為讓學生感到用一粒一粒數有困難，然後引發思考得到解決問題的策略，如果這是在課堂上的話這就會引起熱烈的討論，促進學生的發散思維，得到多種解決問題策略，真的是非常好的題目。
要說錯就是老師對這一億粒米自己沒有先去估計與想象一下大概的重量，草草地就佈置下作業，並要求用袋子裝來帶到學校。其實這一內容我也教過好幾次，但是如果剛才沒去網上查下一億粒米的重量，我根本也不知道這一億粒米是有一千多到兩千左右千克重呀！
我認為大家首先要給予老師適當的理解與尊重，不要因為老師這樣的一點失誤就盯著不放，應該寬容一些對待老師，同時我們應該感謝老師的用心良苦，費盡心思佈置孩子們作業。
其次，做為老師我覺得出這樣的錯誤也是不應該的，應該要承認錯誤，以後一定會吸取經驗教訓，教學上會更加謹慎對待。同時這件事對其他的老師也是一種警示作用，我做為旁觀者，我想今後我也一定會引以為戒，嚴謹治學。
數學吳老師採山
現在很多開始為那個老師洗地的文章了，就看老師群裡面來一句“明天帶到學校來：就知道這個老師自己都沒有理解這題目的錯誤！！！
正確的題目應該是“讓孩子數數100kg一袋的米有多少粒！”或者是“一億粒米大約有多少質量”
這才是正確的題目！最後微信群裡面老師後來承認是錯誤估計了米的重量，已經證明了老師自己題目的錯誤！那些洗地的看官何必硬抗呢
老咪的爸爸
這道題出得很好！思維很好。如果認真數的以後應該是上班族。認真稱米重量得到準確答案以後在科研。如果隨手抓米的與實際情況相差很多的，以後會耍點聰明做事，做事不嚴謹因為他知道老師不會數。如果判斷出一億粒米重量隨意取米的人以後必定是做大事的人。
何金明32
乍一看，我以為這個老師是想要學生們做些計算工作，比如說數幾百粒米甚至一千粒米，稱重，然後大致計算出一億粒米的重量即可。可是萬萬沒有想到這個老師居然在之後說這個作業是讓孩子們一粒一粒去數數。
1.先想問問這位老師這份作業的意義在哪裡？讓小孩子練習數數？一個一個數到一億恐怕並沒有什麼練習意義吧。
2.再來說這個作業完成需要多少時間：就算我們的小學生在家長的幫助下，能夠懂得用小牙籤什麼的五粒五粒的數，並且速度非常快，一秒就能劃拉出來五粒，那麼一天二十四小時不休息也就能數出來四十三萬兩千粒米，那麼數完這一億粒米也需要232天！更何況成人都根本不可能長時間保持這樣的速度，更何況是小孩子。更可笑的是這位老師佈置的居然還是當天晚上這一晚的作業。如何完成，要不請這位老師示範一下好了。
3.這一億米有多重？ 有網友計算說若是真數一億粒米，差不多得有兩噸重。試問一下，一個普通家庭誰會買兩千斤米屯在家裡，這買回來不僅沒地方放置，吃一年都吃不完，只會放壞！
4.這位老師佈置作業隨意，不經大腦，根本就是對自己和對學生雙方的不負責任。上面說的這些情況，難道這位佈置作業的老師就想不到嗎？還是說他根本就沒有去想過這個問題？顯然屬於後者吧！
總結
總的來說，我覺得這樣的人真的不適合站在講臺上教育小孩——敷衍了事根本不可能好好的做教學工作，只會耽誤學校的教學、孩子的成長進步。
其實這件事也側面提醒我們，現在部分學校部分老師佈置的作業本身就存在不合理的地方，有關方面應該引起注意，作出調整，千萬不要為了佈置作業而佈置作業。
