兒童陶藝學習大多數父母都擔心2個問題
問題一：陶藝和其他的智力開發遊戲有什麼不同嗎？
專家解答：著名心理學家認為手、眼、腦三者的協調能力直接關係到孩子的心智發展，但是手的觸覺發展是最容易被父母忽略的。因為安全、衛生的理由，部分父母還限制孩子用手去觸摸泥巴。當孩子看到未知由好奇的事物時，都會想用自己的手去摸一下，這是一種觸覺飢渴的一種表現。
例如：一個粗糙的玩具娃娃被孩子看到了摸到了，孩子就會將這種感覺記到腦海裡。當代孩子的的玩具大都是比較精緻的，而泥巴是一種比較接近自然的一種物質，它的可塑性更強，因此陶藝製作對於孩子來說是極其有利的，是發展孩子手眼配合認識事物的最佳方式。
問題二：孩子製作出來的作品沒有觀賞性
專家解答：父母都會普遍的認為像才是最好的，但是父母並不知道孩子的創造發展也是有其年齡特徵的，而孩子思維形成所依賴的是經歷。
例如：在孩子3歲的時候孩子能夠用單手去製作出泥粒和泥條，但在製作過程中孩子也會慢慢的瞭解泥的特性，怎樣去使用泥。父母要知道的是，學習陶藝就是一個促進思維發展，形成健康人格及審美情緒的一個方式，孩子的成果並非由一個作品所能表達衡量的。
其實
在每個兒童的世界裡，萬物只分好玩的與不好玩的，自由地玩陶土，隨意地糊泥、用力敲打泥巴、捏塑泥塊，一堆土經過兒童的勞動，變幻出一個個精美的造型，對於他們來說，是一個新奇的事物。
對兒童來說，陶藝課不是做題目，必須有一個標準的答案，相反的，它沒有標準答案，也不一定要按照老師的原型做得很像，兒童豐富的創造力，才是陶藝的生命力。
兒童在搓、捏、團陶泥的過程中，既能滿足觸覺飢渴、感知物體的屬性（冷與熱，軟與硬），又能鍛鍊動手創作能力，所獲得的立體三維空間感和邏輯思維的發展，填補了美術的欠缺。更重要的是，陶藝活動所要求的立體觀察，不但有助於兒童進行平面繪圖，還可以培養他立體思維習慣，這對兒童日後的學習大有裨益。
那麼，什麼是立體思維呢？
答：立體思維也稱“多元思維”、“全方位思維”、“整體思維”、“空間思維”或“多維型思維”，是指跳出點、線、面的限制，能從上下左右，四面八方去思考問題的思維方式，也就是要“立起來思考”。也就是說立體思維能讓兒童從多個角度，角色，心態，時間，文化，環境因素組合基礎上思考問題的一個過程，將所學知識縱向延伸，發展創造性思維。
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