教育是國家發展的基石，百年大計，教育為先，不能成為一句空話，作為教育參與者，教師、學生、家長三方一直以來既有共同利益，又因為各種現實原因，一定程度上存在不同矛盾。
先說第一件：
學生接受教育、接受良好教育的權利必須得到保障。培訓機構“雜草叢生”、師資良莠不齊，確實該整頓了。近日，國務院辦公廳發佈了《關於規範校外培訓機構發展的意見》。
部分校外培訓機構存在的安全隱患、證照不全，對此，意見規定，同一培訓時段內生均面積不低於3平方米。為遏制超前培訓等違背教育規律的行為，以及保障學生家長權益，規定不得一次性收取時間跨度超過3個月的費用。
師資方面，校外培訓機構必須有相對穩定的師資隊伍，不得聘用中小學在職教師。這個規定一方面提高了培訓機構的准入門檻，以前小作坊式的培訓機構的開辦難度更大了；另一方面，打消家長們的疑慮：教師不會因為在校外兼職而在實際教授知識的過程中有所保留。
但整個意見看來，更多的是偏向於過渡性政策，只能短時間內“治標”，並不能從根本上解決問題。校外培訓之所以能夠存在，超前培訓之所以有市場，在職教師放棄休息時間在校外做兼職，都有更深層次的原因。
比如在職教師，為什麼要放棄休息時間在校外做兼職呢？根本原因在於薪資水平較低，而國家短期內大幅度提高教師薪資又很顯然不現實。家長們掙錢不容易，教師掙錢也不容易，都要生活，都要養家，每個月3000塊的工資真的不好乾什麼。
而校外培訓機構呢？多數培訓機構的收益是不足以支撐它僱傭全職教師的，於是，擁有豐富教學經、有迫切賺錢需求的在職教師就成了最好的選擇。雙方一個缺廉價勞動力、一個缺錢，一拍即合。
新政策出臺後，看似共贏，實則共輸。為什麼這麼講呢？
一是校外中小輔導機構迫於經營壓力，不得已關門，剩下的規模較大的機構將瓜分甚至獨霸本區域補習市場，隨之而來的是補習收費進一步提高；二是教師群體在薪資沒有明顯提高的情況下，又失去了一個收入來源，短期尚不會有大問題，長期下去，教師群體不穩，優秀教師流失加劇；三是對於學生家庭，優秀教師的流失直接造成教育水平降低，很多家庭又不得不將孩子送到課外補習機構補習，補習成本更高。
所以，保證教師群體合理性收入是整個政策能順利實施的關鍵。
那麼好了，接下來要講到的第二件“大事”。相對於第一件官方政策這樣的“驚濤駭浪”來說，第二件事就好像在平靜湖面泛起的“小漣漪”。8月下旬，錄趣科技正式開放了教師問答平臺，通過互聯網+教育的形式，幫助教師通過線上輕問答的模式，在解答學生碎片化疑問的同時，獲取合理合法的額外收益。
線上平臺的好處有兩個，對於學生來說，可以以更低的成本向來自各地的名師指點，如一個問答只需要幾塊錢，一個訂閱圈子也不過幾百塊錢就可以使用一年；對於教師來說，一方面不用向以前一樣偷偷摸摸去校外補習機構補課，另一方面可以真正將自己的知識通過線上平臺傳播到全國範圍，從地方性名師向全國性名師轉變，獲得更高的收益，真正實現名利雙收。更可貴的是，錄趣聯合教研網共同打造了“導師成長營”，免費為各位在職教師提供互聯網提升培訓。
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