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高中“重金收購”的尖子生考上了清華，邀請回校分享時卻問給多少錢，稱“我考上清華關學校什麼事？”
當年學校的行為已經告訴他，一切都是可以用錢搞定的！現在他同樣用錢給學校說事兒，這不是很“正常”的一筆交易嗎？這就是“種豆得豆，種瓜得瓜”，這是浮躁而功利的學校教育結下的惡果。
01、
這是一件真實的事。
幾年前，某知名老牌重點中學在高考中“再創輝煌”，標誌之一，便是有一個學生考上了清華大學。
其實，明眼人都知道，這輝煌的背後有著殘酷的生源大戰——所有“名校”的高升學率背後，都必然有著“高度密集”甚至“高度壟斷”的優秀生源。
這所學校也不例外。
當初高中招生時，學校便通過種種手段“重金收購”中考尖子生，承諾“如果報考我們學校，高中階段的所有費用全免，還給生活補貼”云云。
果然，三年後學校精心選拔的“好苗”結出了“碩果”。好久沒出現考上清華的學生了，學校以他為無比的驕傲和無上的榮光，通過媒體大肆炒作“素質教育碩果累累”，自然是一番熱鬧景象。
讓我感到吃驚的是，學校給了這個考上清華的學生以七萬元的獎勵——這也是當初招生時的承諾。
許多人和我一樣感到不解：為什麼要給這孩子七萬元獎金呢？校長的回答是：“為了激勵更多的學生衝刺清華北大！”
我笑了，考清華考北大是需要智商的，有的孩子你就是給他七十萬也沒用。希望通過金錢讓更多的學生考上清華北大，這真是一個喜劇！
但其實這事到了後來是個悲劇。八月份，這所重點中學的高三學生提前到校上課了。學校打算請那考上清華的“優生”回母校給學弟學妹們講講學習方法之類，便通過班主任給他打電話。那位“優生”聽了班主任的話，第一句話是隻有三個字的疑問句：“多少錢？”
班主任一下子就懵了，她完全沒有想到自己的學生會這樣說這樣問。於是便在電話裡給她的這位“優生”講“學校培養你不容易”“要懂得感恩”之類的話。該“優生”又反問了一句：“我考上清華關學校什麼事？”
班主任頓時像捱了一耳光。可以想象，這個“優生”在三年高中生活中，受到過班主任怎樣全方位的“傾斜”？清華的苗子將是學校的榮譽，或者說叫“面子”啊！
為了“確保”他能夠考上清華，學習上的細心輔導，生活上的精心照料，無微不至，不一而足。現在，現在這“優生”突然翻臉了，班主任老師怎麼能夠不錐心地痛呢？
02、
這一耳光更是打在了學校的臉上。
這學生說：“我考上清華關學校什麼事？”某種意義上看，他說的是對的。作為中考尖子生，學習基礎那麼好，更重要的是天賦那麼高，到哪裡不是一樣的考清華？
當初本來就是學校花錢買來的“優生”，學校的行為已經明白無誤地告訴他，一切都是可以用錢搞定的！現在他同樣用錢給學校說事兒，這不是很“正常”的一筆交易嗎？
這就是“種豆得豆，種瓜得瓜”，這是浮躁而功利的學校教育結下的惡果。學校挨這一記耳光，一點都不冤枉。
其實，這一記耳光打的是日益浮躁功利因而越來越畸形的中國基礎教育。
現在，中國教育叫得最響亮的口號是“以人為本”“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”，但在有些地方這不過是口號而已，是寫在牆上美化校園的，或烘托校園“文化氛圍”的。
而實際上，是“以分為本”，不是一切為了學生，而是一切為了“升學”！
是“一切為了升學率，為了一切升學率，為了升學率的一切”！
為了這個升學率，生源大戰血肉橫飛；為了這個升學率，逼著成績差的學生“自願轉學”；為了這個升學率，不惜重金挖外校的優生……
學校不擇手段，教師尊嚴掃地，教育喪失良知！
我曾經寫過一篇《我鄙視這樣的名校》，剖析過一些所謂“名校”誕生的“規律”——
其實，名校誕生的“潛規則”已經是公開的秘密了。有的新建學校之所以一夜成名，大致是遵循這樣的“規律”：
建校之初，不擇手段四處挖優秀生源——包括重金“收購”優質生源，然後以“淚水加汗水”的野蠻方式大搞“應試教育”；到了畢業年級，學校又以各種方式“分流”，強迫一些成績不好的學生“自願轉學”——用比較“學術”的說法，叫“去分母”；升學考試的時候，又巧妙地作弊……
於是，第一屆畢業生“一炮走紅”，學校名聲大振；然後學校通過媒體大肆炒作，宣稱如何“遵循教育規律”，如何“以人為本”，如何“素質教育”，還歸納出一些“數字化”的經驗，比如“突出”一個什麼什麼呀，狠抓“兩個”什麼什麼呀，“落實”三個什麼什麼呀……
第二年招生的時候，學校大門前自然人頭攢動，家長們帶著孩子打破腦袋往裡面擠，學校便百裡挑一地擇優錄取（高額學費當然一分不少），這樣，學校便步入“良性循環”，於是，“名校”誕生了！
如果你給這樣的校長談什麼陶行知的“真教育”和蘇霍姆林斯基的“人學”，他會笑你“太天真”和“過於理想化”，在這些校長看來，升學率就是學校的一切！
我這裡說的是新建學校“迅速躥紅”的絕招，其實老牌名校“再創輝煌”也大多是這個套路。
03、
無論新校老校，忽略了或者說根本就沒有想過教育的首要功能：教會學生做人！
我多次說過，天才到哪裡都是天才，無論是中國的錢學森、莫言，還是外國的愛因斯坦、霍金，他們超常的天賦，與學校教育關係實在不大。
同樣，對那些智商高的孩子來說，他們在學習上出類拔萃，與學校教育關係也實在不大，而與其父母的遺傳基因倒是有著必然的關係。
那麼，對這樣的孩子，教師就一點意義都沒有了嗎？當然不是，教師對於天才孩子的意義，在於人生導航，教會做人——善良，正直，勤奮。而恰恰在這一點上，我們目前許多學校出現了問題。
我曾經在一所重點中學的教室裡，看到這樣的勵志口號：“提高一分，幹掉千人！”真是令人恐怖。對於一個高三的學生來說，這被“幹掉”的“千人”是誰呢？不就是自己的同學和同齡人嗎？
什麼時候，教育成了手足之間的互相屠殺？以這樣一種殺氣騰騰的“鬥志”衝刺高考，就算是考上了大學，他還是一個有健全人格的人嗎？
幾年前，錢理群教授在為已故馬小平老師的《人文素養讀本》一書的序言中這樣寫道：
我曾經從北大這樣的重點大學的教育，反觀為北大輸送人才的重點中學教育，有一個讓我出一身冷汗的發現：
我們正在培養“絕對的，精緻的利己主義者”。“所謂‘絕對’，是指一己的利益成為他們一切言行的唯一驅動力，為他人、社會所做的一切，都是一種‘投資’；所謂‘精緻’，是指他們有很高的智商、教養，所做的一切在表面上都合理、合法，無可挑剔；
同時，他們又驚人的‘世故老成’，經常作出‘忠誠’的姿態，很懂得配合，表演，最善於利用體制的力量，最大限度地獲取自己的利益，成為既得利益集團的成員，因此，他們要成為接班人，也是順理成章的”。
特別值得注意和警惕的，是他們講起“人文精神”也是頭頭是道，但這對他們來說，不過是炫耀的知識，而正如本書裡的一篇文章所說，
“人文知識不是人文素質”，必須讓知識“滲透到他的生活與行為，才能稱之為素養”。可以想象，這樣的學生或許會越來越“成熟”“圓潤”，有“淵博的學識”與“優雅的談吐”、“過人的智慧”與“非凡的能力”，並因此春風得意於一時。但因為從受教育之初，自己的“人”字就從來沒寫正過，自私與冷酷已經深入骨髓融入血液，其最後的人生結局，很可能是馬加爵，或芮成鋼，或周永康。
04、
中小學教育究竟是以培養“傑出人才”為首要任務，還是以培養“真正的人”為根本目標？且讓我們聽聽蘇霍姆林斯基五十年前的忠告——
請記住，遠不是你所有的學生都會成為工程師、醫生、科學家和藝術家，可是所有的人都要成為父親和母親、丈夫和妻子。假如學校按照重要程度提出一項教育任務的話，那麼放在首位的是培養人，培養丈夫、妻子、母親、父親，而放在第二位的，才是培養未來的工程師或醫生。
當那位“優生”問母校“多少錢”時，中國功利主義的教育便捱了一記響亮的耳光。但這一耳光所產生的痛苦卻要整個社會來承受。
要改變這種積重難返的局面，當然還有許多工作要做，但最起碼，讓我們從改變人才觀開始吧！
這當然是一個說了很多年因而已經顯得蒼白的話題了。但即使是蒼白，我們還是要說，因為從某種意義上說，越來越畸形的教育所培養的“人才”，已經不是增加而是降低了中華民族的世界競爭力，這再次讓“中華民族到了最危險的時候”！
有句話流傳很廣：“我們走了很遠，卻忘記了為何出發？”這話同樣適用於教育。回到教育樸素的起點，遵循教育常識，面對我們眼前的一個又一個孩子，堅守良知，就是在追求教育的真境界。
記不清是葉聖陶還是誰，對教育說過這樣樸素的話：“教育是農業。”那麼，“農業”是什麼意思呢？就是春風化雨，順其自然，不急不躁，從容不迫。
種莊稼，無非就是年復一年做著同樣的事，該播種就播種，該施肥就施肥，該除草就除草。教育，不也是日復一日做著平凡瑣碎的事嗎——認認真真地備課，認認真真地上課，認真認真地批改作業，認認真真地找孩子談心……
一個日子，一個孩子，不就是教育嗎？善待每一個日子，呵護每一個孩子，不就是教育的全部嗎？再說直白一些，守著孩子過日子，教育就這麼樸素。
我們都曾經是孩子，想想我們當初做孩子的時候，希望遇到怎樣的老師，現在我們就做那樣的老師好了；或者說，我們現在也有孩子，我們希望自己的孩子遇到怎樣的老師，我們就做那樣的老師，這就是“良知”。
一說到教育，我們一些教育者容易想到一些宏大的詞語：“理念”“品牌”“模式”“國際化”“人類價值”“終極關懷”……唯獨很少想到具體的人。
別忘了，“素質教育”也好，“課程改革”也好，這樣“創新”，那樣“超越”，最終都是為了每天在校園裡雀躍奔跑或在教室裡凝神諦聽的孩子。這就是“良知”。
很多年前的一個早晨，臺灣作家張曉風曾在陽臺上看著自己兒子上學的背影，感慨萬千，然後回到書房寫下一篇短文《我交給你們一個孩子》。其中有這樣的句子——
學校啊，當我把我的孩子交給你，你保證給他怎樣的教育？今天清晨，我交給你一個歡欣誠實又穎悟的小男孩，多年以後，你將還我一個怎樣的青年？
他開始識字，開始讀書，當然，他也要讀報紙、聽音樂或看電視、電影，古往今來的撰述者啊，各種方式的知識傳遞者啊，我的孩子會因你們得到什麼呢？你們將飲之以瓊漿，灌之以醍醐，還是哺之以糟粕？他會因而變得正直、忠信，還是學會奸滑、詭詐？當我把我的孩子交出來，當他向這世界求知若渴，世界啊，你給他的會是什麼呢？
世界啊，今天早晨，我，一個母親，向你交出她可愛的小男孩，而你們將還我一個怎樣的呢？！
這位母親的對教育的理解略有偏差，她把孩子的成長全歸於學校教育；但我理解她對老師的期盼。她的發問，敲擊著每一位教育者的心。人心都是肉長的，將心比心。我們所有的工作，不都是為了對得起千千萬萬母親的信任與託付嗎？
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