最近有幸去聽鄒小兵教授的分享，關於特殊兒童的成長專家做了詳細的分析，高級訓練師林國強主任是一位廣州星智少兒成長中心的特教老師，從事特教10多年的教學總結，給大家做分享希望對孩子的成長有所幫助。目前醫療手段還是輔助，孩子的成長更多是教育在起關鍵的作用。鄒教授的發育行為障礙成功干預方程式：最佳結果=低年齡+正確方法（科學·個性化·動態）+高強度干預+長期干預+良好家庭和社會支持/病情嚴重程度。一字一符號都沒有改變，接下來我的解讀，如果未盡人意也望大家理解和包涵。
最近星智成長又有多位孩子經過一年左右的學習訓練，能力達到生理年齡水平，聯繫好幼兒園和小學，順利畢業了。人都是感情豐富的，特別是我，這些孩子剛來我就每一位觀察記錄，一直持續觀察教學，直到他們畢業，很多感概。只是做為父母的，有隱私的考慮，在這我就不提起名字了。平時家長們也常問，孩子什麼時間能畢業或者康復到同齡孩子的水平等，我從來不給孩子貼標籤，鼓勵老師們盡我們能力去教導孩子，鼓勵家長們用平常心對待接受孩子的能力差異，共同努力爭取把孩子帶到快速進步的軌道上。眾多的家長去醫院診斷，是想知道孩子的診斷結果，來找老師更多是想改變孩子現在的狀況和現實不如意的能力。然而怎麼樣的情況才會有最佳的結果？鄒教授給了成功干預的方程式。
一、低年齡。
這個條件很重要，只是家長們把孩子帶到我面前時孩子的年齡不一。在孩子年齡段越小時，孩子和同齡人的差異也就越小，很多在家長看來的異常行為還不多，能力落後同齡人不多，在這時間我們有足夠的時間來幫助孩子。舉例孩子6歲各方面能力落後，甚至語言，理解，身體動作能力還在2-3歲，為了在7歲能去上普通小學。這給我們老師的時間就很緊迫了，哪怕老師再厲害，把孩子的能力教導到7歲水平，孩子缺乏生活經驗的累積，也就是我們常說的泛化，去上小學也會很困難。如果小些，有時間做能力提升，做社交互動，做行為規範，做生活自理，做技能泛化，孩子將來可以選擇的路要更多更寬廣。當然不是說年齡到多少，就不能教了，雖然行業內很多都只是教育8歲以下的孩子，我們星智成長接收到學生是到16歲的，只是年齡越大，教學難度越大，方向也會和上普通小學不一樣。
二、正確方法（科學·個性化·動態）。
行業內有許多方法，國內外認可的方法也有數十種。只是不同的流派，更多是隻認可自己的操作和方法，我們星智成長是綜合利用，例如教導孩子語言，目標是發音和仿說，可以用地板時光，可用ABA,可以用結構化，可以用遊戲的方式，目標明確，方法是可以多種的，還要在教學中不斷的嘗試，因為沒有任何兩個孩子的情況是一模一樣的。然而，孩子是在不斷成長和進步的，對孩子的課程設計以及內容，是在不斷變化的，可惜部分家長過於主觀，沒法看清孩子的情況，只是更多看到孩子的行為，做了些不一定恰當的選擇和判斷。很多神奇的療法或者藥物，就是利用了家長急於求成的心理，在神奇方法或者藥物上花費了過多的精力和金錢。
三、高強度干預+長期干預。
對於高強度，我是這樣看到，尊重孩子的發育規律，根據年齡段來安排時間。我接待過一位家長，孩子1歲半，看書說一週要安排40小時的高強度干預，然後到處找機構甚至要求晚上也要安排，心情急迫我們可以理解，但是這孩子還真不能這樣折騰，我建議他先了解1歲半的孩子應該要睡眠多少小時，干預是否可以結合生活來安排，不是隻有在課室才叫干預。當然也有很多家長給孩子的選擇是有問題的，例如一週才去上兩節課共一小時，平時在家因為孩子不配合又沒有做到練習，干預了2年多，結果還是感覺不到有什麼進步，這種情況是經常碰到的。為什麼是長期的呢？孩子的能力差異還有就是他們對事物的認知水平。很多專家都會列出數據，有多少是要終身陪護，多少可以生活自理。我帶教過時間比較長的學生是5年多，從能力弱開始，建立口語，身體動作，行為，理解等都是一步一步來，後面過度半天機構半天幼兒園，再到半天小學半天機構。所以那些想問問什麼時間能怎麼樣的家長，我真很難回答，不是老師們不想孩子更快進步和康復，是我們也不確定孩子準確時間內能達到什麼能力階段。但是規律，我們是清楚的，我們也和家長一樣盼望著孩子下週孩子就能和普通孩子一樣，但是實際上做不到，能做到的是孩子和自己比較，每個星期在進步，每個月都不同。不是我們星智成長老師自誇，最近又有5位孩子語言從無到有點突破。只是干預或者講教育，真是長期的，如果期待著多久能康復或者和普通孩子一樣，真會讓自己失望，如果誰把這問題解決了，全世界一定都知道，諾貝爾醫學獎肯定頒發給他。我們星智成長的理念：讓每個孩子成為最好的自己。
四、良好家庭和社會支持。
孩子的成長，家庭非常重要！首先家庭的氛圍和關係，對孩子的成長有很大的決定因素，普通孩子的家庭如果是教育理念衝突或者教育方法不當，都會直接影響孩子，就更不用說是特殊兒童了。在特殊兒童家庭中，比較常見的是孩子能力弱，能做到事情不多，更多的動手操作機會是被父母或者長輩包辦和替代了，這個很矛盾，一般又想孩子能做些事情，一般又沒有給到動手的機會和引導，甚至我接待過餵飯到10多歲的家長。星智成長的教學理念中，生活規律和生活習慣的養成，是要交給家長來引導孩子的，孩子的生活自理能力，同樣是安排在課後家長來練習。真沒有必要交學費來讓老師教刷牙，教洗澡等，這些在生活中每天都會有自然教學的機會，也不需要多高的文化修養和專業技能才能教導，只是家長們有沒有這方面的意識，有沒有創造些機會來讓孩子可以在生活中學會規律生活，自己能照顧自己，處理好自己的日常生活。
五、病情嚴重程度。
這是我們很頭疼的問題，是孩子的生理狀況，部分的可以通過醫療技術進行輔助和解決，例如孩子的聽覺障礙，視力障礙等。部分自閉症譜系的孩子，還會有一種或者多種其他的病症，這些醫學等問題，我不專業，不好說些什麼。教學中碰到一部分智能受影響的確實是教學中進步緩慢些，有不部分會出現能力倒退的現象，這些生理問題影響到我們教學的進步情況，平時有留意，也是我們教學的最大障礙。所以大家關心的最佳結果，是多方面因素決定的，這樣講大家明白了沒有呢？
最後贈送一個原則也是鄒小兵教授的原話：別讓孩子總是獨自閒（忙）著。為了孩子不哭鬧好帶些，給他一堆的玩具或者手機平板，但是那樣沒有語言交流，沒有社交互動，沒有理解運用和泛化，結果孩子更多問題行為。
廣州星智少兒成長中心主任、高級視動聽訓練師林國強主任於西安體育學院體育教育專業畢業，多年重點小學任教，04年從事特殊教育至今，擔任過臺灣培訓機構教學主任職務。和省重點文德路小學開展課題合作，08年和啟智開展課題合作，06至09年在廣州市少年宮任教，對特殊兒童的綜合能力提升。語言發展，指令配合，理解邏輯，學科教學有豐富的教學經驗，大量自閉症，阿斯伯格，發育遲緩等特殊兒童的成功案例，已經有特殊學生就業。主教課程：運動感統、語言發展、邏輯思維。
來中心學習或想了解更多實操訓練方法，可聯繫朱老師： 13360018698（微信同步）
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