屢見不鮮的青少年自殺噩耗，衝擊著家長敏感的神經。
為什麼現在的孩子這麼脆弱，不堪一擊？
開學伊始，孩子們本該以積極向上的心態面對新學期，結果卻頻頻爆出孩子自殺輕生的新聞，讓人心痛。
9月1日上午，洛陽某小區一個10歲小男孩從14樓跳了下來。
據鄰居介紹，男孩雖然平時不太愛說話，但一直是大家眼中聽話的好孩子。
孩子跳樓，是因為暑假作業沒做完，讓家長簽字，家長不答應，孩子怕老師批評，就選擇了輕生。
視頻裡，10歲男童的爸爸跪在地上，哭著喊道：“你這個傻孩子……”
可是一條鮮活的生命再也回不來了。
如果當初家長可以多一些監管，督促孩子完成作業，在簽字時和孩子好好溝通，或許孩子就能積極面對，而不是用死亡來逃避了。
無獨有偶，9月1日晚，廣東佛山的鄒先生和16歲的兒子聊了下學習的事，並沒有責罵他。
沒想到第二天兒子留下字條稱：“我走了……真的別找我，也別難過”，便離家出走。
被警方發現時，孩子已死亡超過24小時，法醫初步鑑定是高空墜亡。
鄒先生說，自從家裡添了妹妹，主要精力都在小的身上，兒子心理不平衡，覺得缺少關愛。
再加上奶奶去世，暑期作業也沒有完成，心理壓力大，但沒想到他會選擇輕生。
家長清楚孩子情況，卻選擇了無視，直到釀成悲劇。
屢見不鮮的青少年自殺噩耗，衝擊著家長敏感的神經。
為什麼現在的孩子這麼脆弱，不堪一擊？
在一項調查中，上海有24.39%的中小學生曾有一閃而過的“結束自己生命”的想法，認真考慮過該想法的也佔到15.23%。
更有5.85%的孩子曾計劃自殺，並有1.71%的中小學生自殺未遂。
而所有自殺原因的排列中，學習壓力過重佔第一位（45.5%）。
知乎網友曾分享了自己曾想要自殺的心路歷程：
他在重點高中，自嘲是學霸中的學渣，他成績一般，夢想是復旦，但以他的成績根本不可能。
對他而言，分數就是學生的底氣。
他認為學習很公平，努力就能進步，可是當努力依然看不到希望時，強烈的挫敗感就壓迫到不能呼吸。
尤其是媽媽的一句“我對你太失望了”，更使他沮喪到想要放棄生命。
他忍不住拿刀在自己手腕上劃，但剛破了點皮就疼死了，於是認慫了。
他帶著戲謔的語氣嘲諷自己的壓力和膽小，卻讓人看得心疼。
而有這樣想法的孩子並不只有他一個：
● “有自殺想法的時候是小學五年級”；
● “每次都告訴自己再忍忍，但實話說，我並不知道自己能堅持到什麼時候”；
● “我不是想自殺，我只是會想，用什麼辦法可以讓我從這個世界徹底消失，就像從沒來過一樣”
● “好想問他們為什麼要生下我……我為什麼還活著，大概因為我還不知道什麼死法比較不痛”；
● “我覺得我是個沒有未來的人，要怎麼繼續活下去”；
這些發自內心的獨白，何嘗不是在向父母發出警示？
只是很多時候，父母太忙了而選擇了忽視。
有沒有發現，現在的父母自己也很拼，加班是常態，怕被社會拋棄，週六日學習充電，沒時間陪孩子。
這麼努力了，每晚還兢兢戰戰擔心飯碗不保，前段時間有篇文章很火，提醒大家未來五年，請做好失業的準備，這難道不是在販賣有家有娃的中年人的焦慮嗎？
有些父母還受成功學的影響，羨慕xx月入百萬了，xx當上ceo了，xx的孩子送去貴族私立學校接受精英教育了，於是轉而對孩子的期盼也很大：
“孩子現在不吃苦，長大就要吃苦。”
“要活成人上人，不拼命哪兒行？”
“你一定要超過其他小朋友呀。”
父母只關心孩子未來能否頭頂光環，成績是否能給自己的臉面添光，卻不會過問孩子過得累不累。
現在的00後孩子，哪個沒有三五個補習班、興趣班？沒有的話，都不好意思在外面跟別人說自己是稱職的父母。
當孩子真的太難了，尤其是天賦不高、註定平凡的孩子，一邊是父母的期望，一面是自己的無能為力。
美國作家格雷格說：
恰恰是你以為你想要的東西，阻止了你追求你真正在找尋的東西。
可是哪有不愛孩子的父母，對孩子期望過高，要求過嚴，已經讓愛變了味，戴上了枷鎖，成了孩子脆弱生命中不能承受之重。
朴樹就說過自己不要孩子的理由：
相信這也是大部分人不再想生二胎的原因，作為父母，我們還有許多大人自以為是的缺點。
其實，教育孩子遇到挫折不畏懼不退縮，比讓他們一門心思爭第一更有用。
爬起來的速度比摔倒的速度更快，才能在未來更具有有競爭力。
動物界中的虎媽趕走幼崽前，先要教會他們捕獵的本領。
父母要教給孩子足夠的本領，才能漸漸放手。
你沒培養他們好的學習習慣，卻要求他們成績好；沒教給孩子應對挫折的能力，卻希望他們能夠堅強；沒有用心對待，卻希望他們什麼話都跟你說。
父母教孩子如何贏，卻沒有教孩子如何面對失敗，如何活下去。
尤其是，平庸地活下去。
心理學認為：
兒童和青少年時期是人心理成熟和發展的關鍵時期，尤其是5~6歲和12~13歲這兩個年齡段，也就是小學入學前後和青春期。
這兩個階段都處於轉折期，孩子自身成長變化讓他變得困擾和混亂。
心理承受能力，就是他們面對壓力、困難和挫折時承擔和化解的能力，將直接關係到孩子未來的人生是否幸福。
臺灣高雄師大教授、教育學博士張淑美在《兒童生死教育之理念與實踐》一文中指出：
兒童在四歲左右就會產生死亡的概念。
如果無法得到父母和老師的正確引導，容易對死亡產生錯誤認知，進而產生負面情緒，影響一生。
少年兒童對死亡的認知，根據年齡，家庭教育的不同和外界因素的影響，表現是完全不一樣的。
● 孩子0-4歲：
對“死亡”沒有概念，也很難明白死亡的概念，只能從爸媽口中知道，死亡是件不好的事。
● 4-7歲：
有了一定的社會認知能力，知道死亡是一件危險的事情。
● 7-13歲：
他已經具備一定的獨立性，對死亡有自己的認識。
不同年齡段，向孩子闡述死亡要有所區別，千萬不要嚇孩子，讓他們對死亡產生過度恐懼感。
小的時候，可以用比喻的方式向孩子解釋“死亡”，用大自然最常見的樹葉榮枯，花朵開謝幫助孩子認識生命的過程。
等孩子再大一些，就要讓他們知道哪些是危險的地方，不能去，防止發生溺水，觸電和火災等事故。
帶他們讀科普讀物，去自然博物館和科技館，客觀地認識人的生老病死。
利用中國傳統節日，清明節，中元節等對孩子進行死亡教育，讓孩子學會正確面對。
接受死亡，這也是一種樂觀面對生命的態度。
臺灣的生命教育課程主張幫助孩子構建一種生命教育目標體系：
認識生命（認識死亡）—關懷生命（尊重生死）—珍惜生命—發展生涯—自我實現。
生命教育中以“人與己、人與人、人與環境、人與生命”四大內涵為主軸，分別是：
人與己的教育：自尊力、自信力、接納力、勇敢力。
人與人的教育：尊重力、關懷力、合作力、誠信力。
人與環境的教育：欣賞力、惜物力、應變力。
人與生命的教育： 願景力、承受力、堅毅力。
家長做到以下這幾點，孩子就能明白，不要輕易放棄生命。
一、利用繪本和遊戲
家長可以透過繪本、有趣而富含教育意義的遊戲，朗朗上口的律動歌曲，以及富含創造性與藝術性質的學習單，讓孩子潛移默化地建立優質的生命信念。
帶領孩子進入生命的思考與對話，讓孩子認識、接納、愛惜自己。
同時將這些信念推己及人，學習與環境和諧共處，幫助孩子在人生的路上有能力做對的選擇，活出豐盛的生命。
二、學會欣賞生命
帶孩子去大自然中觀察植物的生長，昆蟲的習性，從欣賞萬物的生命歷程中學習面對挑戰，忍受挫折與壓力，堅持到底。
三、讓孩子認知自我
告訴孩子，每個人的生活習慣，個性，興趣各有不同，正是這些不同，成為獨一無二的特別的人。
每一個生命都需要意義，讓孩子覺知自己的特點和長處，幫助孩子欣賞自己的獨特性，成為一個自信的人。
四、化解悲傷情緒
增強孩子承受力，面對生命中失落的經驗，學習處理悲傷，挫折和抒發情緒。
這關乎孩子尊嚴，保守孩子的心，勝過保守一切。
五、設定夢想
以積極正向的態度，幫助孩子面對自己的問題，超越客觀限制，設定方向與目標，有夢最美，追夢踏實，幫助孩子實現生命價值。
孩子在不斷的學習、思考和體悟中，也會不斷調和理想與現實的差距，達到人格和心靈的成長。
正如《火星來的孩子》裡，有一句經典臺詞：
有時我們忘記了，孩子只是剛剛來到這個世界。
他們就像外星人一樣，擁有無窮的能量和潛力，他們帶著考察的任務，試著學習如何成為真正的人類。
作為父母，我們在教會孩子一切前，最重要的是教會他——“活著就有希望”。
作為孩子，我們多希望聽到父母溫柔的話語——“你不必成功便是我們驕傲。”
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