三葉草視界
我是小學老師，先分享下我班學生的真實案例。
我班裡有一對龍鳳胎，這家孩子的數量也算現在年輕人中的魁首了。5個小孩。第一個孩子，是女孩，第二胎是一對雙胞胎女孩，第三胎是一對龍鳳胎。網友們也能從中看出這家裡想要男孩子的決心了吧，家裡條件優越，沒有個男孩子繼承，那怎麼行？所以男孩子如了心願來到了他家。那受呵護的程度大家可以想象。
倆孩子平心而論學習都不錯。但是我更喜歡那個大眼睛的女孩。我經常愛撫的摸摸她的頭，對她微笑，鼓勵她好好學習。女孩子也很聽話，成績也很不錯。那次她考了100分，我發給她，她抿著小嘴笑，能看出來，這100分帶給了她很多的喜悅。家裡只重視雙胞胎的哥哥，自己被忽視很久，所以這個100分，給了她太多的喜悅，哥哥考了98分，成績也不錯。
第二節課，我要講解這份試卷，我就拿著女孩子的滿分試卷來講。結果我看到她的滿分試卷已經寫上了她哥哥的名字。
我問女孩子咋回事，女孩子低著頭委屈的不說話，又問男孩子，那孩子振振有詞的說，是妹妹非要把100分寫成他的名字。面對他拙劣的謊言，我心裡那時真的覺得這孩子品性如此惡劣，讓人心生討厭。我壓下我對孩子的厭惡，把名字讓他們自己改過來。並且給那男孩講了道理，希望他好好學習，靠自己實力取得好成績，不能靠弄虛作假的小聰明來欺騙家長和老師。
後來有一天，我考試發了試卷，讓孩子們中午拿回家，給你家長看看，讓家長了解下自己孩子的成績。中午我正休息呢，電話打進來了，是那男孩子的父親，說他孩子成績該是滿分，老師看錯了，孩子家裡哭呢。家長還拍照發來微信截圖給我看。我記得清清楚楚，他那題計算出現了錯誤，把7寫成了1，不管是處於馬虎還是啥原因，都是出現了錯誤，我還用紅筆給他圈起來了，他顯然是把答案改動過，小孩子都是鉛筆寫的，擦了再改也看不出啥來。家長一直堅持是我看錯了，孩子做對了。要我在班裡承認他孩子就是考了100……
後來我得知，這家長給男孩制定的獎勵辦法，考一百分給200元錢。他妹妹考多少都沒有。所以他才有第一次給妹妹換試卷的舉動。這次又動了歪腦筋，我都無話可說了。
杭州某小學讓老師把89.5分，改成90分，和這個孩子的情況如出一轍。這就是家長和學校包括社會過分強調分數造成的後果。
我們是教育工作者，是為國家培養人才的，首先是“人”，然後再說“才”，那些有高學歷但是卻利用所學的知識幹著違法犯罪勾當的就是惡魔，不是人才。
我們要培養的是“德智體美勞”全面發展的孩子，要以“德”為首。培養品德高尚的孩子是我們終極的目標！！
心中百合靜靜開
誰都喜歡美麗的分數，雖然只有0.5分之差！
不要說孩子太重分數，是家長施加了什麼。孩子做事根本沒那麼多逼出來的。
小孩子很簡單，就是“差0.5分就90分了，好可惜”，所以就找呀找，尋呀尋，期待老師能出點評卷錯誤，很可惜沒找到，傷心好一陣呢。但不死心，終於發現了有空可鑽，於是……
這事，我小時候也見過:
兩個人學習一直差不多，所以暗地都比著呢，考試之後，不如人。懷疑老師加錯分，看錯題等等，一題題查，還真能找回分。某些人小學數學好，堅決與此有關。
如果老師不出錯，好傷心。所以，有些“聰明”的小朋友便改題，老師竟發現不了，這也許是假裝的，因為下次這題絕對不會再錯了。想來老師更“狡猾”，目的很容易就達到了，還讓孩子竊喜。
如果老師規定:凡在老師沒講解之前改對的孩子，可以改分。孩子為了美麗的分數，都會認真思考一下錯題的。如果分數真的不重要，那麼這做法還不錯呢。
現在教育上的很多小事都和壓力扯上關係，其實是家長想多了，壓力本不重，說得人多了，也就有了不可承受之重。
回到這件事上，孩子為什麼犯了這樣典型的錯誤？在學習時為什麼沒引起孩子的注意？而在改了之後，老師竟如此睿智地套出來，值得思考，看來老師是重分數的，希望老師能重視起孩子學會。
努麗初彩
這件事，十分典型地說明，分分分，學生的命根。孩子們當然知道分數的重要，多0.5分1分在旁人看來或許無關緊要，可是對於學生來說，這卻是特別重要。這是因為分數評價體系，已經讓他們形成了每分必爭的意識。
其實，還不只是分數，分數背後是排名。低一分，低0.5分，在升學中，就可能差好幾百名、上千名，甚至幾千名，就會與自己理想的學校失之交臂。這種按名次評價錄取學生的方式不變，就無法把學生從分數中解放出來。
曾有一些地方教育部門為減輕學生負擔，淡化分數，要求小學按等第制評價學生，可是這根本起不到減負作用，一方面，很多學校，根本不落實等第制，另一方面，家長對等第制評分也不滿，要求學校還是按百分制評分，而且，不但要評分，還需要了解學生的排名。比如，這名學生按等第制評分，都是A，可是他為什麼在乎0.5分呢，因為多0.5就變為90了，如果到了90，他還希望更高……
也有人說降低教學難度，可減輕學生負擔，這也不瞭解分數評價，不是絕對分數評價，而是相對名次評價，就是降低難度，學生的學業負擔依舊沉重，有可能考95分，還是班級倒數一二名，這樣就必須進行題海訓練，保證不出任何差錯，同時要去上培訓班提高難度，以便提高名次。
對於我國學生的學業負擔，輿論都為作業多少，考試次數和難度而糾結，這毫無意義。不改革評價制度，建立多元評價體系，學生的負擔就難以減輕。在國外學校，對學生的評價多為等第制，而就是實行百分制，也不存在要把所有學生排序的問題。大學在錄取學生時，只看這名學生的成績，獨立對學生進行綜合評價，而不會把他和其他學生排出高低，再按高低錄取。這是評價學生的最大差異。但要打破單一分數評價體系，在我國又存在極大的現實阻力，於是，大家都受困於這一評價制度，一邊掙扎一邊越陷越深。
熊丙奇看教育
我昨天剛寫了一篇文章，就是《期中考試孩子考了100分，但是我感覺自己教育錯了》，其中我發現的問題跟這個題目是一樣的。
我家的情況時，之前好幾次考試都98，99，99.5，然後我總在批評孩子為什麼會在簡單的問題上失分。
這次考試孩子得了滿分，他跟我說的時候，我看到更多的不是孩子高興，而是鬆了一口氣。因為，若不然，媽媽又會怎樣怎樣……
是的，我的孩子和問題中的孩子，不同的是他們這次考試一個略微幸運一點。相同的是父母都過於看中分數，以至於給了孩子太大的壓力，壓力之下，鋼鐵都會變形，別說幼小的孩子，為了應付父母的高壓，他們只能想一切辦法……
寫到這裡，我流淚了……
我覺得對不起孩子，我們只不過佔著成年人的優勢，佔著父母的名頭，就肆意給孩子加上他們無法承受的壓力，真的枉為人父人母！
父母們，請反問你們自己：如果對你現在的工作，生活，自己努力的一切打分的話，你及格嗎？你能到80嗎？你能得A嗎？
如果不能，你憑什麼逼迫孩子考高分？
孩子原本都是天使，最後變成惡魔的，都是他背後父母的不當教育導致的！三思！
兩位媽媽的燕燕
在小學，80—89.5分等次是良，90—100分等次是優。雖然0.5分的差距，卻是天壤之別。
這名小學生為什麼如此在乎這0.5分？我想這壓力來自家長來自學校。
比如我的小外甥成績一直不好，他喜歡上了一樣玩具，叮著他的媽媽要，我姐姐就說：“如果你這次能考九十分我就給你買”。我想我外甥如果像這個孩子一樣考了89.5分，他也能幹出這事來。
還有的家長給孩子下了命令，不考到90以上就得揍就得打。不考到90分，年都過不好，壓歲錢能不能要到都難說。
在班裡，有的老師愛給學生排名次，考不好也很沒面子。
家庭的壓力和學校的壓力，讓這個孩子“鋌而走險”，我估計他也是鼓足了勇氣，小心翼翼地去。
每個家長都望子成龍、望女成鳳，然而理想很豐滿現實很骨感。家長要知道，不是每個孩子都能考上大學的，有些孩子，無論他多麼努力，也是考不上大學的。但是，三百六十行，行行出狀元，有些考不上大學的孩子卻能在別的領域嶄露頭角，走向成功。順其自然吧。
生活or萬象
咳咳，89.5多加0.5?有的人問:何必在意這0.5呢。其實吧，0.5挺重要的，假若，你考了59.5分，那麼就是這0.5分，讓你沒考及格，沒考及格呢，就會拉低全班總積分....
然後，我們來講講為什麼孩子會如此在意分數呢？那就是家庭教育問題了，例如:爸爸:“聽說你快考試了”我:“嗯...”爸爸:“要是你沒考到九十分....”我:“我知道了！”
我看過一個學生的作文，他的成績不好嘛，其中有一段是這樣的
我的成績不好，要是過了六十分，男子單打，要是沒過六十分，男女混合雙打！
就是因為某種情況，使孩子造成了很大的壓力，讓孩子會害怕，所以才會撒謊騙老師
以上便是我個人觀點
噴子勿噴，打字不易
白醬吖
這位家長說：“其實錯一兩個字少幾分，沒什麼關係。但孩子竟然為了這0.5分，要承受這麼大的心理壓力做出這件事，就讓我們覺得不對了，教育不應該是這樣子的。”前兩句話說的對，最後半句充滿歧義。
一次期中考試而已，少0.5分未必對排名有影響，即使影響了又怎樣呢？且不說對於整個人生，即使只對於先階段的學習也的確沒什麼關係。
孩子為了討0.5分先改答案，後撒謊，即使不談孩子在全過程中承受的心理壓力，在品德上扣得分也已經比0.5多很多了。
家長口中的“教育”是指廣義的教育，還是特指“學校教育”、“應試教育”、“家庭教育”？如果家長認為自己的“家庭教育”不應該是這樣子的，我敬佩他的自省意識。如果家長認為“學校教育”不應該是這樣子的，我只能報之以呵呵。
學生為什麼看重成績和排名？壓力來源於何處？是害怕老師批評還是害怕家長“混合雙打”？對老師來說，只要不是極低分，單個學生的成績是不影響自己的考核的。學校評價老師是看整體的，一個學生差0.5分在統計層面是忽略不計的。即使有影響，那麼老師也應該會給孩子改分數才對。如今那位老師不僅堅持不該，而且還清楚地記得閱卷時的情況，可見應該是一位負責的老師。
要讓學生正確地看待分數，需要家校兩方統一認識，共同引導。不以分數論英雄，而要以態度評優劣。
順帶說一句，我的學生也經常有來討分數的，我會承認自己批改失誤，但絕不會改分數。我會告訴他們：“今後所有的考試都有可能出現錯判的情況，但閱卷都是隱去名字的，所以閱卷老師不會針對你。被錯判純粹是運氣不好，而運氣是人生的一部分。所以我不會改，你也不必抱怨，只要知道做對就行了。”
非著名語文教師王振寧
看了這個問題的描述，我頭皮真有點發麻。我個人覺得這個小小的0.5分，責任不在孩子，在我們的教育。
一是家庭教育方面。如果沒有家長或親人們對於90分這個臺階的看重，甚至是有豐厚的獎品的誘惑，孩子會那麼看重那0.5?
二是學校教育方面。我們有多少學校明的暗的在論分排隊？你說沒有，那是明的沒有才是。可能那0.5又可以擠上前面一檔。
從看來，書，我們是教了；育人，怕還真做的不夠！
試看養成教育誠信教育都在進行，分數的棒子打來時，可能都得靠邊了！
城南依夢
教育當然不應該是這個樣子的，小學生為了0.5分改答案找老師要分，既不影響他升學也不影響他其他什麼，那麼，我們不禁要問，這究竟是為什麼？
我猜測有幾種可能：
一、家長特別在意分數。
有的家長會規定孩子每次必需要考到多少分，你考到多少分以上有獎勵，低於什麼樣的分數要受罰。或許就因為這0.5分，這個孩子回家就要受罰的，他怎麼樣也得憑點小聰明把那0.5分掙回來。
分數仍舊是孩子的命根。
以前流行一句話“考考考，老師的法寶；分分分，學生的命根。”看這個孩子這麼在意，看來早先流行的這一句話放到今天仍舊適用。看起來是為了0.5分，其實是個原則問題。
表面上看來我們是講素質教育，可本質上還 是應試教育。
推行素質教育已經有好多年，彷彿我們已經達到了素質教育的境界。可實質上還是應試教育，而且程度越來越深，問題越來越嚴重。目標和初衷背離，怎麼可能培養出不在意分數的學生和家長，當然老師也一樣。
所以，這個問題根子不出在孩子身上，是教育出了問題，怪不得孩子。要反思的是整個教育體系。
蘇小妮
這是一個看似細微實則不小的問題。小朋友如此的在乎分數，老師如此的講原則，網友如此的熱心，祥哥的分享則是如此的：
儘管他有那麼一點點“狡猾”，但體現出了他有自尊心、好強心和自信心，尤其是有較好的心理素質。居然敢說老師改錯題了。特別難能可貴的是，當他的“詭計”被老師識破後，他能承認“是他改了答案，因為想加上0.5分，變成90分”。
面對這樣一個學生，如果老師“馬虎”一點，或者“宅心仁厚”一點，就把學生的分數給改了，讓孩子“得逞”，這對學生的成長絕對不是一件好事。老師“記得很清楚，這個字的錯法她是重點關注的，不太可能改錯”，對學生實施了正確的教育，讓學生認識到錯誤。這種教育就是有愛的教育。
第三，為這個消息的發佈者對小朋友的保護點贊。
消息沒有說出哪所學校更沒指出是哪位小朋友，這種做法是值得肯定的，保護了未成年人。大家的討論也基本上停留在對這件事兒的討論上，沒有人肉，這很好。
第四，學生主動問老師討要分數不值得鼓勵。
每年祥哥上課，都會有學生以出國、讀研等理由，要求老師給一個更好的分數，以獲得更高的績點。說句實在話，我覺得這不是值得鼓勵的做法。想要更好的分數，其實有很多路徑。當然，最主要的還是認真聽課，把平時作業做好，把考試考好，能與老師多交流也很好。
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