張聖華，《中國教育報》副總編
現今的語文老師，高樓深院中對經典的膜拜及相應的學術訓練，培養了他們唯經典主義，養成了他們精英主義的自戀並與大眾文化的閱讀趣味拉遠了距離。
學者們說，經典是必須讀的，這是繼承文化傳統的必由之路。但學生們偏偏對讀經典頭疼。
另一方面，在課餘，“地下閱讀”在頑強地進行。武俠、言情、卡通漫畫、以及風頭正健的韓寒、郭敬明們的作品。
究竟什麼應當成為孩子的“成長書單”？ 這似乎是一個悖論：經典，學子們不讀；學子們願讀的，老師、家長都排斥。
“禮失求之於野”，這道題的唯一解法是到閱讀現場做調查研究，分析閱讀真相。
寬容是一味高效藥
在許多學校採訪，常聽到學生們這樣抱怨：
“我願讀《三個火槍手》《水滸傳》《三國演義》《射鵰英雄傳》等，對老師推薦的其餘名著不想讀，太費勁。”
“實在是沒有時間，只好看短的。”
學者專家推出的“必讀書目”確以經典為主。他們認為，讀經典就是在與大師們對話。
按說，經典本身是有魅力的，只要學子們去讀了，就可能會被吸引。但恰恰是門檻太高，缺少引導，只推給學子們一個令人頭疼的經典書目和一些抽象的意義，這是嚇跑他們的原因之一。有例為證，學子們並不是排斥所有的經典，《三個火槍手》《水滸傳》《三國演義》等也是經典，這些經典很自然地就引起了共鳴。
可怕的是名著正以某種方式被異化，以致於學子們一聽名著就怵。一位老師曾這樣反思過：現今的語文老師，大都接受過正統的學院式教育，高樓深院中對經典的膜拜及相應的學術訓練，培養了他們唯經典主義，養成了他們精英主義的自戀並與大眾文化的閱讀趣味拉遠了距離。
這位老師的反思至少可以讓我們思考這樣一些問題：經典就是標準嗎？經典的都是非大眾的嗎？
其實，我們無須站在老師、家長或別的什麼人的立場上，只需站在學生的立場，把他們作為一個獨立的個體生命，把學習時代作為一個重要的生活階段，在這樣的前提下再談讀書；如果我們能夠寬容些，不給學子們讀名著設置那麼多標準。這樣，也許才是課外閱讀的本來面目，至少可使學生們不憎惡名著，反而親近了某些名著，說不定從中找到感覺而跨過門檻進入名著的院落。
我們需要一個“標準”的“成長書單”嗎？
假如有現成的“標準書單”，事情不就很簡單了嗎？
歐洲某些國家的貴族為了維護家庭的尊貴，為了貴族的文化血統能夠得以延續，或許曾有過家傳的書單。但這些書單某種程度地受到了這些家族後代的抵制，而且也沒有讓什麼東西延續下來。看來沒有一成不變的“標準成長書單”。
筆者認為，“成長書單”應是開放的、有彈性的，具有個性化特徵，並應有現實針對性。
如果成千上萬的未成年人，都按著一個書目讀書，這並不是什麼好事。學生應根據自己的興趣、基礎和現實狀況來選擇。尤其應根據學生所面臨的問題來選擇圖書，這樣至少可以讓學生儘快進入書中。例如，一些有些膽怯的學生，可以選讀一些書寫勇敢的圖書，使他們通過讀書來體驗勇敢；一些面臨早戀的孩子，最易排斥別人的規勸，但對自己喜歡讀的圖書卻是信任的，甚至去模仿。
“成長書單”應是隨著成長過程而逐漸建立起來的，老師和專家的推薦只在其中起了部分作用。有時，同學之間的推薦會比老師和家長的推薦更有效。實際上，每個學生的“成長書單”歸根結底是他自己最後選定的。它應該體現出孩子們成長的精神歷程。
這種選擇的自由，是培養個性的土壤，是未成年人個性成長的必要因素。如果這種自由被剝奪，將意味著所有的推薦書目都會受到消極抵制。這種自由選擇的長年積累，本身就是成長。
隨之而來的問題，就是在本文開頭所提到的問題：拒讀經典，專心讀“快餐”。其實這沒什麼可怕的。經過過濾的、精心製作的快餐也未必不是營養，至少可以是閱讀者有效宣洩壓力的途徑，也是瞭解現實社會的有效辦法。在如此大的學習壓力之下，如此緊張的時間，能按時讀快餐已屬不易。
讓學生們讀經典的辦法還是有的，建議首先在小範圍內創設有關經典的話語環境，例如經常引用經典的內容和語句，經常用經典中的精彩之處啟發他們，從而讓他們親近經典，產生主動閱讀的願望。千萬注意，讀經典時別設計一些愚蠢的問題和作業，讓孩子們放開讀、大膽想。對於讀出水平的學生，要給予展現、交流的機會。如果讀名著只是個作業，那麼名著很可能進入不了孩子們的“成長書單”。只有真正用名著中的智慧點燃了孩子們的心靈，孩子們才會用心去讀，名著才會滋養孩子們的成長。
當然，老師有效的指導和幫助在“成長書單”中是非常必要的，這同樣需要專業水平，老師要專門進行閱讀指導的研究。但老師要站準立場，別越俎代庖，別拔苗助長，別急功近利。
作家餘華有一句話：作為一個作家他是否優秀，取決於他作為一個讀者是否優秀。
書目是死的，讀者是活的，有了現實中的人的參與，書便生動起來，被注入了新的生命。
幫助未成年人做一名優秀的讀者，首先應培養閱讀興趣，養成閱讀習慣，提供閱讀空間和機會。被考試擠壓的狹窄的空間，何以能容得下一顆讀書的心。當學生們的閱讀興趣尚在萌芽中的時候，現實已無數次地在試圖扼殺它了。他們生存的話語環境就是分數，他們群體中的英雄是拿到高分的人。孩子們誰也不願意冒著被同齡人、被老師和家長冷落的危險去讀書。現實給他們的直接命令是“必須考好”，即使他們想違抗這些命令去讀些想讀的書，也必須首先把每天沒完沒了的作業做完。
賈平凹說：讀書有福。但對於不會讀書的人來說，拿到書就頭疼，這個福他們享不了。在本文的結尾，我們本該對“成長書單”做一個結語，卻不得不面對現實，呼籲先給孩子們讀書所必需的時間可能，先給他們一個可能讀書的心境。這是最最基本的。
閱讀更多 志道教育 的文章
