2018年9月23日上午九點孩子們準時到達社區，因為我們相約好大家一起讀書，雖然是中秋小長假期間，但快樂的孩子們沒有爽約，帶著小板凳開始我們第二次的一起讀書。
我1991年參加工作，算算做老師已經有二十七年了，現在回想自己以前，根本不是老師，也就可以叫做一個認真的裝東西的工人，我要讓我們班每個孩子，把我要教的東西裝在自己的腦袋裡，有一個沒有裝進去的，我都不會放過，讓他們反覆練習、反覆記憶，直到我教的東西脫口而出才算罷休。
當然，那時還覺得我是一名稱職的老師，至少保證讓每個孩子都能裝進東西。其實我是在誤人子弟，我是被動的強迫他們學習記憶，沒有從源頭上開啟他們學習的興趣與主動性，有愧老師這一人靈魂工程師的稱號。我拿自己太當回事了，整個課堂就是自己滔滔不絕地講，沒有孩子說話的機會，到最後，才會讓孩子表態：會還是不會，完全忽視了孩子才是學習的主體，課堂上要給孩子更多的思考、表達的時間，不知道在孩子成長的過程中，老師引領著孩子自己去體驗、去探究、去思考有多重要。但，現在我明白了，我不要做裝東西的工人。
第二次社區兒童讀書故事會，同樣以聊天的方式開啟了我們讀書的內容。
小學組我們繼續閱讀《小石匠單挑大長城》這本書，我之所以選擇這本書，是因為這本書的作者有親身的感受：就是在美國生活的時候，發現美國的小學課文選擇的幾乎都是故事，而且主角都是小朋友，這樣小學生就很容易把自己放在故事中，從而孩子們就會感覺很有趣，自然也會主動去了解去學習。
我跟孩子們一起聊這本書，不但孩子們覺得有趣，也給我帶來了無限樂趣。當我們說到蒙古族是遊牧民族，他們的生活方式與我們漢族有什麼不一樣的時候？孩子們因為對故事有了瞭解，紛紛表達出自己的看法，有的說他們老搬家，哪裡的草好，他們就住在哪；有的說因為他們老搬家所以他們住的是蒙古包，容易搬走，要是住我們這樣的樓房，那是搬不走的。看著孩子們討論的熱情，堅定了我陪孩子讀書的信念。
學前組我們共同閱讀了《約瑟夫有件舊外套》這個繪本，這個繪本與上次看的《怕浪費婆婆》有異曲同工之處，但在看之前，我沒有告訴孩子們他們的共同點，而是提出這個困惑，讓孩子們看完書幫我解答，於是孩子們就帶著這樣的問題我們一起開始閱讀繪本。讀書總歸是快樂的，孩子們看著約瑟夫總是穿破的衣服，不斷地猜想預測著這件舊衣服最終會變成什麼，當他們猜測時那種認真中帶有疑惑，看到答案時那種滿足中帶有驚訝的表情，不斷的感染著我，我也跟他們一起沉浸在這美好時刻。
不是為讀書而讀書，這也是這些年我不斷追求的理念。我要在讀書中體會快樂，感知自己以前不知道的東西，體會自己以前沒有體會過的思考方式。跟孩子一起看繪本，我也是秉承著這種思想，例如在閱讀完繪本我都會告訴孩子書的作者是誰，是哪國人，引導他們體會外國人的名字跟我們的名字一樣嗎？等等，在慢慢地感知中，孩子們自己就會發現不同，並會用語言告訴我，這就是他們自己的體驗，而不是我告訴他們的。
我試圖在改變我不是一個認真的裝東西的人，而是一個引領、啟發、跟孩子共同學習成長的人。
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