順義區濱河幼兒園，1995年建園至今已有23年曆史。走進濱河幼兒園，環境清幽典雅，濃郁的時代特色和靈動的藝術氣息撲面而來.特色美工區域活動是孩子們自主動手協作的樂園，優美的環境創設長廊，不時有孩子駐足品讀。多種自主課程建設的實施，培養起幼兒“善觀察、愛審美、樂創作、繪生活”的良好習慣。
濱河的美，美在濃濃的藝術氣息，美在深厚的文化內涵！
開展自主遊戲課程
玩在“美育”
濱河幼兒園以美術為切入點，開啟幼兒思維，形成和發展幼兒個性心理品質。凸顯幼兒、教師、家長、園所本身的主體性，堅持活動化（創設環境、提供工具材料、想象表現），注重體驗式（尊重興趣、鼓勵探索、培養合作、大膽想象與表現）。堅持生活化的幼兒美術教育，在活動開展過程中，將傳統美術材料與幼兒生活中發現的美術元素相結合，挖掘以幼兒現實生活為背景，以生活經驗為基礎，以熟悉的人、事、物為內容的活動，注重生活與美術教育緊密結合，尊重幼兒個性發展，讓幼兒審美情趣迴歸於生活。培養健全的幼兒意識形態，通過自己的情感、感受來完成自己喜歡的課程。
建設園所課程特色
重在“美育”
依據辦園理念，開展特色教育活動，滿足每個幼兒享受美的服務、美的環境和美的教育，保障孩子與其年齡段相應的身心發展，為孩子美化生活、創造生活奠定良好基礎。凸顯“幼兒”：讓每個幼兒獲得均等的發展機會；注重環境及教育的影響給幼兒帶來的發展，建立幼兒自身經驗基礎上情感、認知、能力、社會性的建構和全面、和諧、健康的發展。強調“綜合”：教育是全面的、全程的、全員的、全方位的，內容是綜合幼兒生活經驗，追隨幼兒生活經驗螺旋型上升，在主題背景下，美術特色活動以融合式美術教育活動、體驗式區角自選活動、多元式領域整合、系列式藝術活動相結合進行。
創設8項美工區域
行在“美育”
多樣的活動形式、寬闊的活動空間、豐富的活動材料已初步滿足幼兒自主選擇遊戲的權利與機會，這也是園所開展自主遊戲的初衷。為更好地凸顯美術特色，以園所理念為引領，以美術為切入點，以遊戲為載體，以幼兒興趣需求為基礎，以教師專業素養為支撐，進行更深入的自主美工區域遊戲的實踐研究，以專業美術繪畫形式和種類為突破口，大膽設計符合幼兒年齡特點的8項美工區域，進行有計劃有目的嘗試及實施。8項美工區域分別是：版畫區、水墨畫區、溼拓畫區、泥線結合區、立體白坯畫區、沙畫區、油水分離畫區、拓印畫區。
打造區角、創意環境
賞在“美育”
愛美之心，人皆有之，為培養幼兒對美的感受力，更好地挖掘團隊潛能，最大限度服務於幼兒的自主遊戲，園所統籌安排整體空間、欣賞牆、作品牆，進行更加合理的美工區域整改。通過幼兒的主動探索、利用工具材料，發現身邊美麗的事物，然後再投入到自我創作過程中。通過繪畫的形式培養他們的創作能力和獨自思考的能力。幼兒在美術活動中，將自己在日常生活中美的印象和感受運用材料，具體表現出來，這不僅加深幼兒對日常生活中美的理解，還使他們在不斷追求美、探索美、理解美、表現美的過程中得到全面發展。
收集創作材料工具
樂在“美育”
在開設新的8項美工區域後，園所通過購買、家長收集、教師製作、廢舊材料再利用等方式豐富材料的種類。為了更好地服務於幼兒，教師們引導幼兒用眼觀察、用腦思考、用雙手感知工具材料，在材料投放上根據主題、活動形式、生成活動的需要，嚴格遵循遞進性、層次性、階段性的原則投放。在幼兒美術教育中著力實現幼兒創新意識與創作思維能力的培養，注重保護和發揮幼兒獨特個性。在教學中避免對幼兒的創作思路進行過多的約束和限制，積極鼓勵他們去自我思索、自我創作。
實施有效課程
研在“美育”
教師把嘗試和操作的主動權交給幼兒，通過富有啟發性的開放式問題引導、鼓勵幼兒動手探尋，充分發揮幼兒學習的主動性、積極性。在教學實踐中，“教而有學、教學相長”，實現教師和幼兒共同成長。
在組織與實施中，加強指導與研究，突出幼兒的主體地位，完善教學中的指導方法，使幼兒真正成為美術活動的主人，讓他們在玩樂中用自己喜歡的形式表達內心的感受，增強幼兒的靈活性，從而提高幼兒表現美的能力。
大美無聲，潤物澤人。
濱河幼兒園，美的別具一格！
制 作：桂欣然
總 編：孫勇
審 核：李士文
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