在親子關係中，有時會被“問題”困擾。當孩子做出一些讓父母不理解甚至是違反規則的事情時，衝突就來了，輕則父母嘮叨，孩子不耐煩;重則父母打罵，孩子反應激烈，吵、鬧、離家出走，甚至是徹底不上學。那麼孩子出現所謂的“問題”就完全是問題是負向的嗎？該如何應對這個“狀況”呢。我們可不可以試試這樣做呢。首先是我們的理念先試著做一個調整:孩子的表現或所做的事，是需要被理解被接納的，是需要看到孩子“問題”背後的善意並表達出來。
舉個例子:週末寫作業。週五學校留的作業，孩子計劃好了，週六寫幾張，週日寫幾張。但是，到了週日晚上，作業才寫三分之一，沒完成，又不想寫，急的哭，摔筆摔作業本……
父母面對這情景怎麼做的呢？有的會這麼說孩子“瘋啊，玩啊，好了吧，寫不完，看老師怎麼批評你。我早就提醒你幾遍啦，都不聽，自作自受吧。有的會心疼孩子，老師佈置的作業太多了，來媽媽替你寫。還有的會不管不問，自己折騰吧。”這些說法做法帶來的後果是什麼呢？孩子可能真的不寫，也可能是哭著草草寫完了事，不求質量。但這樣的情況可能還會發生，也可能會討厭寫作業，對學習失去興趣，沒有力量、沒有信心，甚至厭學。
那我們若改變下態度，看到孩子“症狀”“問題行為”背後的善意、正向，試著平靜且關懷的表達出來，會有什麼不一樣呢。“孩子，今天計劃的沒完成，明天上學就要交作業，現在著急、擔心，是不是啊？我知道你是想做個說話算數的孩子，是不是？”這句話雖不長，但會比前面的表達卻更有用。前面父母的說法有給孩子的感覺有被批評、抱怨、指責，甚至是幸災樂禍;而這句呢，是對孩子深深的理解和接納。孩子的感受是爸爸媽媽說到我心裡了，被爸爸媽媽看到，我想要說話算數。那麼他就會平靜下來，就會願意聽爸爸媽媽說了，這時就有了親密感，也就是關係有了，關係大於一切呀。孩子學習上反映出的問題大都是關係出了問題，朋友關係，師生關係，親子關係等（偏科偏老師，厭學厭家長）。關係建立好了，其他的都好辦。這時候，再探討前面作業是怎樣完成的，及時鼓勵，相信孩子是有能力的，是有辦法的，給孩子成就感。然後再和孩子探討作業怎麼能完成。在這個過程中，家長給予陪伴和支持，不給建議不給指導。孩子都是清楚的，他非常明白作業該怎麼完成。所以相信孩子，讓他說，他會有自我掌控感，我的作業我做主（有沒有家長在給孩子指著怎麼怎麼做時，孩子會硬生生的說“我知道”一臉嫌棄你多管閒事。甚至有的孩子會說家長是“蛋白質”）。如果家長說出來你該如何如何做，孩子會覺得被家長指示，被控制。這個世界上，大多數人還是不喜歡被控制的。
看到“問題”背後的善意、正向的部分，有可能“化險為夷，逢凶化吉”喲。
文：嶽豔萍
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