自2012年始，我國先後出臺了面向貧困地區招生的專項計劃，招生人數連年增長。但是由於城鄉基礎教育等方面差距大，專項計劃考生進入大學後出現了“不接軌”的現象，比如在英語、計算機、文體等方面，跟不上其他同學的進度，嚴重的甚至影響了學業。
對於很多農村孩子來講，考進理想的學府並不意味著一切就順利了......
農村考生能夠順利地進入高校學習，不僅體現了社會的公平，也給予了他們更廣闊的發展空間。不過，進入大學校門僅僅是個開端，這些學生能否最終成材，還要看他們在校期間的學習質量如何。
很多農村孩子都在為英語、計算機等內容困擾
最近，有媒體集中報道了幾所高校就讀的農村專項考生的學習情況。可以說，農村學生在展現自身拼搏進取、艱苦樸素等優秀品質的同時，也面臨不少的困擾。
比如，如今很多大學課程默認學生已經掌握了一定水平的計算機、英語能力，這對城市考生並不困難，但是農村考生、貧困家庭考生沒有接觸過、學習過，就猶為吃力。南京大學教育學院的一份報告顯示，農村考生這兩種能力的負面情緒最大。
還有專業匹配不合理。一些對學生綜合能力、經驗等要求較高的學科也吸收了專項計劃招生的考生，使得他們後期學習難度過大，難以承受甚至放棄；而記者採訪的一些高校教師也認為，這樣的學生容易影響整體教學進度。
還有一些考生進入大學之後，面對環境、學習方式的鉅變，無法迅速適應，比如在強調自主性的大學裡，沒有明確的職業生涯規劃，喪失學習動力，甚至多門課程不及格而被勸退。
專項計劃考生所出現的種種問題並不能簡單歸因到學生個人身上。不少農村和偏遠地區學校，由於條件有限，學校往往無法開設除了考試科目以外的課程，更鮮有比如社會實踐、課外班等內容。進入大學的時候，他們就和別人有一定的差距。
大學應設置引導課程，補齊城鄉考生間基礎差距
來自中國人民大學的一份研究表明，專項計劃學生高考成績不如非專項計劃學生，帶來了進入大學時的能力稟賦差距，這一差距直接導致了大學學業表現的不理想；同時，大學入學後，由於不適應、跟不上等問題，使得專項計劃學生表現出了除能力之外的持續落後效應。
而要解決這個問題，不僅需要政府持續加大對鄉村、偏遠地區的持續教育投入，進一步縮小城鄉教育質量差距，高校也不能對農村、貧困地區的專項計劃學生不聞不問。
綜合多方意見，筆者認為，高校應該針對專項計劃招考的學生採取以下措施。
第一，在招生專業的設置上，綜合考慮考生的能力、意願等，規避考生學習難度過大的專業；
第二，對入學後的考生可以考慮開設專門的語言、計算機等基礎課程，幫助他們儘快補齊學習能力上的差距；
第三，職業生涯規劃、心理輔導課程也不能缺位，幫助考生迅速完成心理適應，融入校園生活；
第四，對於專項招生計劃考生要給予更多的持續關注，關注其生活狀態、人際關係、心理等方面，隨時解決他們出現的問題。
總之，不僅要讓更多的農村和偏遠、貧困地區子弟能夠通過專項計劃招生，進入大學學習，更要針對他們的特殊情況，給予更多的專注和關懷，讓他們能夠更好地成長為社會需要的人才。
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