中華熊貓界扛把子
雖然主管部門無數次重申不準分快慢班，重點班和普通班，但事實上，或明或暗地分快班慢班，重點班普通班的現象還是不少的，這事在社會上爭議不少，反對分快慢班的認為分快慢班破壞了教育的公平，挫傷了"差生"的自尊心。贊成分快慢班的認為要承認學生學習基礎的差距，因材施教才是真正的公平。
但如果一位老師在分班後總教最差的"C"班，這就不公平了。這與老師的教學水平有關係嗎?不一定。經常有老師說，普通中學和重點中學的差距最關鍵是生源的差距，尖子生有拔尖的基礎，有良好的學習習慣，在一起充滿上進心，願學習，誰都能教好。這話雖不能說是真理，但也不是完全沒有道理。教書一輩子，老師還是想教一兩批底子好，成績拔尖的學生，但確有老師可能一輩子也難教到重點班，這，的確不公平。其實教重點班的老師就一定優秀嗎，有可能，也未必。
我倒覺得，如果真的是骨幹老師優秀老師，何不去挑重擔，去教最"差"的班，能把"差"班教成好班，才是真本事。至於誰來教重點班，建議抽籤。
有些學校乾脆取消重點班普通班，全部隨機分班，老師也隨機分班，這樣做有好處，也有弊端。好處是對老師都"公平"了，弊端是因為沒有重點班，尖子生可能會流失。
途蟲的百味人生
有三種情況。
1.老師的教學業務能力特別突出，教學管理的技巧十分強悍和精煉。所以學校的領導每年都為以重任，讓教學能力和教學管理技巧特別突出的老師來教最差的班，把學生的總體成績帶上來。
2.老師的教學能力和業務管理能力都很一般。又因為教師是屬於有編制的崗位，學校領導還不能隨意的開除。對於差班的學生來說，說是學校領導並不重視的班級，差班配差老師。
3.某老師的教學業務能力挺突出的，但是情商特別低。並不懂得和擅長與學校領導的積極溝通。自身對於這種和領導之間的溝通特別不屑一顧，所以不願意和領導有更多的溝通和爭取，對所謂的教學成績，學生的平均分，優秀率之類的自己不太在乎，是屬於學校為數不多的佛系老師，這種情況也是有的，學校雖小，也是機構，也是江湖！
以上三種情況都有可能出現。我個人覺得第三種情況可能居多。一般情況下，如果某老師的教學和管理能力特別突出，情商又不是特別低下的情況下，學校一定會讓他帶最好的班，出最好的成績。
九鬥學生心理
全班成績與老師有沒有點關係呢？
拿我親身經歷說吧，兒子小學時候，一個級部八個班，一個老師教倆班，一年級，新老師帶的兩個班數學倒數第一倒數第二，家長不樂意，班主任解釋，數學老師要考公務員，忙的，家長炸了窩。
二年級來了個輪崗教師，這倆班還是倒數。三四年級換了新老師，老師不錯，脾氣太好，已經散漫的孩子不聽他的，常常被氣跑。
家長們聯合找了校長，五年級換了個教學能手，老師本都不想接，校長做工作，那學期兒子他們班數學級部第二，平均分比第一差0.4，落下第二3分多，一直到畢業，他們班數學成績都在前兩名。
以前家長找學校，我不贊成，覺得管好自己孩子就行，現在，不得不考慮別的原因了！！！
寒蕊凝香
第一，我只見過分重點班和普通班的，還有分“差班”的？這種情況下，家長怎麼會同意呢。把所謂 的差生分到一個班裡，這樣的班有什麼意義？是放棄了這些學生嗎？還是說這麼做是一些領導所謂的因材施教。一般來講，如果學生很多，把其中極其優秀的學生安排在一起，這些學生是極少數的，大概佔到所有學生的百分之8，剩下的學生再按照成績來分班，這樣的話，保證每個班裡的學生的水平比較均衡，這麼分班，我是支持的。
第二，光明正大的分差班，非常不理性，這樣的班級很難管教的。能夠去管理差班的老師，我認為都不簡單，差班絕對不是簡單的成績差，還伴隨著紀律差。這個時候，最考驗老師的能力和手腕了。其實，老師要知道學校分差班，就是要放棄這些學生，如果管理差班的老師，自暴自棄，對學生放任自流，那麼這個班的學生就真的廢了，因此，差班的老師，應該最強老師，使命感最強，責任感最強。
總之，我認為分差班是絕對不正確的做法，差班的老師，應該是最厲害的老師才對。
教書匠2018
撇開分快慢班違規這一條，只說每年都分在最差的班級的老師，不能說明他教學水平差，但肯定能說明他教學質量不行。這裡面的問題是，教學水平並不是決定教學質量的唯一因素，除了教學水平，責任心起到更重要的作用。
有人說，分教最差班，是因為跟校長關係不好。只要做過校長的人都知道，這是完全不成立的。一名教師，只要教學水平高，責任心強，哪怕脾氣不好，經常懟校長，如一匹烈馬，校長也一樣會把他放在快班，因為，領導就指望快班出成績，這個關係到領導的切身利益，誰做校長也不會傻到跟自己作對。
跟校長關係好，就安排到快班，這是普通的教師思維，而不是校長思維。校長會把跟自己鐵的人，安排在重點位置上，比如後勤主任、出納等崗位上，而不是安排在快班學科教學崗位上。
這裡，不妨把話說到骨子裡吧，快班的學科教學人員，是用來為校長出賣命的老黃牛，不僅要水平好，還要是工作上的拼命三郎。而跟校長關係好的鐵的，是為校長謀利益的人，這兩者有著本質的區別。
這樣把話挑明瞭，我相信讀者諸君應該看懂了吧？
教師妹子一枝花
所教的班是什麼層次不能說明一個老師的教學水平。
要知道在一個學校，不是老師想教哪個班就教哪個班的。A層次的班大家都想教，上課紀律好，學生學習積極性高，又容易出成績。到底誰來教？當然是領導認為教的好的老師去教。
說實話，教好的班很容易，只要不是真的很差勁的老師都能出成績，因此良性循環，教好班成名師，名師就去教好的班。
教C層次的老師不是教學水平不行，是起點太低。上課紀律沒有保證，上一節課要停下來管幾次紀律，影響上課情緒不說還耽誤時間。學生底子差，上課不愛聽，下課以後不做作業，怎麼能教出成績來？
當然了，也有的老師是能力很強的，能把C層次的班教得很好，所以讓他年年教那樣的班，能者多勞嘛。
所以，不要用教什麼班來衡量一個老師教的好不好，只是學校安排和個人運氣罷了。
狼才禮貌
我是老師，從我的角度看，老師的教學不僅看水平還看態度，當然兩者有密切關係，能相互轉化。一個老師老師每年都被分到帶最差的班級，不管他的教學水平高低，起碼能得出結論就是他的教學態度一定不會端正。
我一直非常反對學校分快班和慢班，因為這不僅對學生不利，對老師同樣也是不利的。一個老師被分到了慢班，意味著他個人能力得不到認可和尊重，這對一個人，尤其是一個知識分子，打擊要比經濟收入還要高。如果老師分到了慢班，無論他之前的教學水平如何，他的教學態度都會因此發生很大改變，我們本地有個學校，學生屬於本地最差的生源，校長給老師的任務就是不出事就行！關於教學，那簡直是奢望，用老師的話說，就像你的重拳打到了棉花上，自己一點脾氣沒有，不用多久，應付就成了他對工作的態度。
當然，讓你帶慢班，雖然有很多客觀因素影響，但是你的教學水平不高也許是現實，否則一般不會分到慢班。而分到慢班時間長了，你的教學水平相應會降低，因為教學是相長的，所以，帶慢班和教學水平是有關係的。
學校快慢班，不是分層次教學，而是教育功利化的一個表現。
贏在高三
一個老師如果每年每屆都是教最差的班，雖然不能說明他教學水平如何，但可以肯定的是他沒有被認可。
按道理來說，最差的班應該是教學水平最高的老師來教，既然學生是最差的，那肯定是最難教的，如果是用教學水平差的老師去教不是更教不好嗎？但事實並非如此，一般來說學校要出成績基本上都是靠層次更好的班級，中等的班級做一個補充，而最差的班就能有就有沒有就算了，所以最好的班都是最好的老師去教。
能上最好的班的老師，一定是教學水平高的，同是也是被認可的。能教最好的班那就是名利雙收，如果教學水平不行又沒有補認可，要教最好的班是不可能的。
一個老師的教學水平不僅僅要有豐富的專業知識，還要有足夠高的情商。專業知識是前提，是作為一個老師最基本素質。情商涉及到學生願不願意學、喜不喜歡學的問題。既使課堂教學完美，但如果學生不感興趣，一樣是考不出好成績的。同時還得有認真的工作態度。
所以如果一個老師總是按排教最差的班，要不就是水平不行，要不就是態度不行，要不就是情商太低。如果所教班級能考出好成績，你就是天天罵人都會按排你去教最好的班。
高考前瞻
看老師的教學水平高低，從每年分班教的班級好賴上是看不出來的。分班是校方的規定，看校方怎麼想了。
就放任差班不管，找個稀裡糊塗的混事老師或是沒有經驗的新老師，或是想嚴正差班風氣追一把，找個認真負責且又經驗豐富的好老師，這都有可能。
重要的是看老師。
隱約記得我們高中時分班，老師之間好像是抓揪的，不把老師做三六九等分，誰抓到哪個班級就是哪個班級，這樣挺好的。但具體操作如何，我就不得而知了。
不管老師每年被分到什麼等級的班上，有一點是定不會改變的，那就是付出會有回報。成績再差的學生本意也是想把學上好的，看老師什麼引導了。
只是會很辛苦。
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天天陪伴
每一屆我們年級的最難管的班（差生或藝體生集中）都是必需我來帶的！因為別的老師管不下！每一期其它班一旦出現有管不下的學生了，其班主任或領導都會想辦法讓其轉到我班來讓我管。
曾經有一學期因為身體原因申請暫不當班主任，讓一個精力旺盛的年輕老師來帶，後來不到兩個月就要高考了，領導看實在不行了，就求我再度出山（領導把其它工作基本給我減了）來拯救這個所謂的亂班。我短時間內又再讓這個班恢復正常秩序，從二診時的班平均二百多分幾乎沒有人能上本科，一下提高到高考班平均四百幾十分有一半同學上本科。後來領導對我越來越認可，評優晉級都會和名校班的老師一樣對待！
當然，別人管不下的我都能管，自然最難管的班和學生一直都是我在管！我上一屆從全年級成績和行為習慣都最差的同學（非體育特長生，文考幾乎都沒有希望）中挑選出來的52個“精英”組成的體育班，最後有38個被體育本科院校錄取，其中有一半為一本類院校，其他都上了大學，使這些孩子從被（家長、學校、其他老師）放棄的對象逆襲蛻變成了能有好大學上的人才，人生被改寫！這些孩子讀書的時候沒少被我收拾，但都很喜歡我，畢業後都很感謝我，放假都會來看我。
雖然很累很辛苦，但可以把這些到哪裡都可能是被放棄的孩子轉變成人才，給社會做貢獻，同時能得到領導的認可，學生的喜歡和感謝，當老師，值了！！！
