暑假，本來學生們可以過個有意義的快活的假期，可是家長們望子成龍的心太切，總要給孩子安排進這種班那種班。藝術興趣班也就算了，起碼那個可以陶冶孩子們的情操。但是家長們注重的就是要趕在前面學文化，給孩子線下報補習班，線上報輔導班。線下的自不必說了，只要怕孤單的孩子，不考慮家庭經濟的孩子，其實都是願意去的，畢竟在那裡也是有愉快的課下的。那裡比起學校來美極了，在學校裡要是上課不遵守紀律就要被老師喊，被老師嘮叨著教育，往往語氣還那麼嚴厲，實在不行還喊家長一起來教育，很煩很煩。 
如果在補習班裡老師批評學生，學生照樣會很煩很煩，並且會理直氣壯地煩，因為他們覺得自己花錢買的課不是花錢買批評。所以，你會覺得補習班老師很有涵養，很溫和，平易近人，大多時候還是那種不容辭掉的熱情。只有這樣的姿態才能讓孩子喜歡和歡喜。至於老師們內心感想怎麼樣，也許見到金錢的喜悅可以湮沒一切不愉快的。
現在又興起的線上輔導，著實讓家長孩子省了不少時間，節省了上學路上的時間，也節省了放學回家的時間，不用擔心孩子路上的安全，真是一件大好事。而且，線上都是“名師”“學霸”教學，來勁兒！可是我看到一篇報道《在線家教上默契課：老師線上放PPT 學生線下玩遊戲》，報道中稱北京某985高校經濟專業大二學生小萍，暑假通過一家知名在線家教平臺給浙江的高二學生小昊輔導英語，雖然賺的比線下當家教要多，但每堂課的60分鐘她都覺得是“折磨”。小萍說，最初也想認真教學幫助學生提升，但對方經常愛理不理、顧自玩手機，一來二去她也接受了這份“默契”，每次上課只需按鍵播放課件就能輕鬆賺到課時費。據瞭解，像這種“默契課”並非個案。有人認為，在線教育雖然方便，但卻更適合學習自主性強的學生，家長需要根據孩子的學習特點謹慎選擇培養方式，而不是簡單地“拋給老師”；即便是大學生在線當家教，也要做到“為人師表”學會與學生共鳴，而不能把教育當成“買賣”；平臺同時也要提升技術手段，把教學監管落實到位，不能讓在線家教“變味”。
我想說，教育一線課堂的教育教學工作區別於任何工作，它是講解知識的工作，是教化學生的工作，是學生和老師互動的工作，是學生必須把老師所講內化並會運用的工作。學生不是一個兩個，每個學生也都有自己的思想和接受能力，所以教師的工作是一個一個學生成長條件的累加。簡單地認為教師的一堂課就是單純的一堂課就大錯特錯了。老師開講每一堂課，心中要裝下好幾百個因素——每一個學生上節課反饋的情況，每一個學生的轉化點，上節課課程和下節課課程怎樣銜接，新課程的不確定因素，新課程最優化方案……教育教學其實有種“看花不似花，看花還是花”的意境。不是老師，就覺得教學非常容易，不就是上講臺講嗎？就是是老師不在一線也未必真懂教學，所以會有好多教研室出錯題的情況，再就是二線的老師真的不知道學生的內心成長曆程是怎樣的，他們只會用理論去框教育教學。
所以，網上的課，更是忽視了學生是一個活生生的人，學生們都有自己的思想個性，不是你說不讓他做小動作他就不做小動作的，不是你想讓他思考問題他就願意思考的。而且，隔著屏幕和光波與電波，你鞭長莫及。不聽你又怎樣，你告家長啊，看你怎麼掙錢？但是，這種線上的老師最大的好處是可以避免和學生對沖，避免發生肢體傷害。不聽就可以不聽了，絕對發生不了實地課堂上的事情：學生實在不聽，老師下去扽他衣服把他拉回神來，或者是學生玩東西，老師下去搶過來沒收，把一些嬌生慣養的孩子給激怒了，要不罵老師，要不回手打老師。想來，線上老師是最安全的老師。
但是，我們的教育，已賦予老師園丁的職責，一個有良心的老師，一個有職業道德的老師，絕對看不下去學生在下面交頭接耳或是坐立不安。學生的毛病不管，不就像樹木枝叉瘋長，很難成材。我們喜歡去公園玩也是因為覺得那裡環境美，花草都被管理得有條理，但是到了人，現在我們有時卻心疼他被修剪了。任何形式的教育，對於未成年的孩子來說，都代替不了實地課堂的教育。即使線上監管老師再好，我想老師面對不學習的學生也是無能為力。學生玩玩具、玩手機，你能給他搶過來嗎？學生要溜出那間屋一會兒，你能把他拽回來嗎？你想讓他完全聽你的話，除非你首先聽他的話，他要看什麼電影，什麼電視，玩什麼遊戲，你都滿足他一會兒，然後這樣交易著聽會兒你的課，但是，那樣費多少時間啊，那成了老師陪著孩子完了，別說家長不容許，老師也沒那功夫啊。
教育大業不是說教，不是形式。人類也在進化變聰明，未成年孩子他的自制能力也是有限的，要想孩子長大成人，不受挫折、不挨批評想來是難以做到的。如果說孩子能夠順風順水地接受學習，接受教育，那何必使得現在的家長們著急讓孩子到這裡學習，去那裡培訓呢？只要給孩子書，讓他在家裡學習，不是很省心省錢嗎？所以，不要回避我們現在孩子的問題，如果都真正重視教育，讓老師在課堂上好好管教，讓他聽老師的話，何必費這麼多的周折，最後落得是賠了金錢又折兵？在家狠狠管管你那個親信的“兵”吧，只有你自己真下狠心管了，在哪裡學習他都會老老實實的。
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