我們常常會聽到
身邊的老師吐槽學生上課不活躍
整個課堂氣氛沉悶單調
但有老師不論是在自己負責的班級上課
還是作為代課老師去其他班級上課
不論是在基礎較好的班級上課
還是在基礎較薄弱的班級上課
都能充分調動課堂氣氛
讓整節課顯得情趣橫生
學生們學得積極主動
其中最主要的原因就是
他們充分發揮了老師在課堂上的主導作用
並運用了各種激發學生情感
活躍課堂氣氛的方法
所以，有時候
教師課堂上的“小動作”
會讓學生聚精會神地聽課
並且不會產生厭惡情緒
一、溝通感情法
隨時上演的表情包，讓學生上課睡意全無
老師調動滿臉的肌肉去發揮僅有的演技
豐富的表情、中氣十足
用動作去詮釋增加大家的興趣
Tips：
這樣講課對嗓子的確不好
老師要注意保護嗓子哦
在上課時，老師的感情主要流露在語言、神態、手勢等方面。
老師語言親切、神態自然，自然會消除學生恐懼、緊張的心理，增強學習的信心和積極性。反之，教師語言滯澀，神態緊張，情緒低落，必然會造成學員的不安、沉悶和懶散，使課堂成為一潭微波不興的死水。
所以，當進入課堂時，老師們需要注意滿懷激情，進入角色，用自己的心去碰撞學生的心，用自己的情去溝通學生的情。
此外，還可以利用課前課後時間和學生交談，瞭解和指導學生的學習，進行簡短的“攻心戰”，以加深感情融洽。
二、直觀顯現法
老師課前準備備課所需的實物
讓學生看一看，摸一摸、問一問
等方式近距離觀察
最後學詞學句
課堂結束還可以將實物獎勵給學生
Tips：
這樣的課堂比較費錢
不知道可不可以跟學校申請教學經費呢
（使用過的老師，可以留言告訴翼課君）
形象直觀的手段很多，如通過影視再現、音樂烘托、實物演示、圖畫顯現……這些手段可創設一種可感可知、有聲有色、亦虛亦實的境地，給學生鮮明生動的形象和身臨其境的感覺，激發其興趣和熱情。
直觀的教具事先要準備好，顯現要把握住時機，以突發性、新奇性扣住學生的心。
三、先聲奪人法
通常課堂比較吵鬧或者當老師講到重點時
老師會用手敲擊黑板（此“敲黑板”非彼“敲黑板”）
提示學生注意課堂秩序或重點來了
這種突然的聲音提示，相信很多老師都用過
經濟實惠，當然，效果也是相對不錯的
Tips：
這種方式也經常被學生吐槽
“每次敲黑板都別嚇一跳”
“有童年陰影”
在課堂教學過程中，課堂學習通常是一種非常疲憊的過程，學生的注意力通常呈下降的趨勢。這樣，一堂課需要老師不斷的引起學生的注意。
四、幽默調控法
一天的課程下來
學生身心都非常疲憊
通過頗有趣味的小遊戲
有效的激發了大家的好奇心與參與性
使得課堂氛圍分外活躍、輕鬆愉快
Tips：
這種課堂互動性強但也可能導致課堂過度活躍哦
這裡所說的幽默指的是一種詼諧的風趣。
在課堂上，老師如果總是運用一種單調、平淡的語言，有可能造成學生感知上的疲勞，精力的分散，導致課堂氣氛沉悶，甚至學生的昏昏欲睡。
而適時適度的幽默猶如一盤菜餚加入一點味精，解除了學生的疲勞，創造了輕鬆愉快的學習氣氛。
此外，幽默的語言還能把抽象的東西通俗化、形象化，以打開學生的思路，幫助他們理解和接受知識。但是，如果一味追求幽默，既有可能使課堂由活潑走向失控，也易給人以虛浮的感覺。
五、挑起矛盾法
老師通常通過設問的方式
打開學生思維的大門
一步步引導學生深入課堂
Tips：
為了不使學生在解決矛盾時無從入手切忌挑起的矛盾過大同時，要講究“挑”的藝術角度小，方式巧，由趣而起，由小漸大
“矛盾是打開學生思維大門的鑰匙”，有矛盾才能激發學生思考的興趣。
這裡所說的“矛盾”，通俗地說就是學習中的“疑惑和不解”。對這些“疑惑和不解”，老師可以根據學生的解開能力一層一層地逐步挑起，也可由學生挑起，老師再有選擇地交給學生。
六、激勵競爭法
老師們通過當堂比賽、練習打分等手段
看哪個小組（人）表現得更好
激發學生的學習興趣
調動課堂氛圍
Tips：
注意控制比賽時間避免課堂拖延，導致教學任務不能完成
進取心和好勝心是每個人都有的基本心理訴求，表現在學生身上，則是希望自己能在同學、老師面前表現出來並得到肯定。
老師根據這種心理，把課堂當賽場，引進競爭機制，激發學員學習的興趣。
其方式是多樣的，如對學生閱讀、解答、練習等情況進行打分評比，對優勝者或優勝組予以語言表揚、實物(紀念品)獎勵等。
孟子說過：“教亦多術矣”
不管老師採用什麼方法
學生不是待灌的瓶，而是待燃的火
目的都在於激發學員的學習熱情
所以，老師
這些“小動作”，您都做過嗎？
聲 明：
作 者：班 晶
圖文校對：魏曉萌
審 核：賈丹彤
部分素材@新浪微博，版權歸原單位和作者所有
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