近年來，我園牢固樹立“精心、精細、精品”的工作理念，以“讓每個孩子健康快樂成長”為目標，以精細化管理為抓手，積極落實保教的全面、有效結合，收到一定的成效。
制度建設全覆蓋，保教結合制度化
我們堅持自下而上，組織保育員和教師結合實際，通過集體反覆討論、修訂，形成了《保育員和教師一日工作流程及各環節要求》、《環境衛生制度》、《消毒隔離制度》、《保教工作忌語》、《幼兒一日生活制度》、《教職工學習周》、《保教人員月崗位考核細則》等保教結合工作的相關制度和細則，全面覆蓋了一日工作各環節的保教結合要求，形成各環節的保教結合質量標準。
情感管理做橋樑，保教人員互學
我們圍繞“保教育人”這一情感共鳴點和價值共求點，引導教師和保育員互相理解、互相尊重、互相學習。我們設立了“保教對接5分鐘”：在每週學習會上，教師談談對某項保育活動的理解，保育員談談對某項教學活動的看法，相互提提欣賞性意見和評價。每月組織一次“保教有你我”團隊活動，通過趣味互動遊戲，使保育員和教師放鬆心情，促進溝通和配合，實現教師和保育員之間的情感、理解“零距離”。
重細節，重流程，保教結合不斷推進
我們制訂了《保育員和教師一日工作流程及各環節要求》，把保教結合作為重點內容，在實踐中落實。我們在初期的進班督查中，看到某班幼兒準備外出做操時，出現了去入廁的、在活動室等待的和如廁完畢在門口排隊的三個群體，而班上只有兩位值班老師，這就難免有一部分幼兒可能脫離教師視線，成為安全隱患。於是，我們就嘗試調整為由保育員負責盥洗室內幼兒的入廁、洗手，回到自己的座位，由教師負責組織如廁完畢幼兒的簡單安靜遊戲，待全班幼兒如廁完，再集體外出活動。這一改進，受到全體教師和保育員的好評。
開展保教人員交叉技能比賽，鼓勵教師保育員提高保教結合能力
我們定期組織教師進行分發飯菜、擦桌子、開窗通風、消毒、整理床鋪等保育技能學習和競賽。競賽由保育員精細化管理小組成員當評委。例如舉辦的傳染病知識講座、幼兒園常用急救技能培訓等，都要求教師輪流參加，從而提高教師的保育能力。
我們也定期開展保育員的講故事、繪畫、舞蹈等教育技能培訓和競賽，由教師精細化管理小組成員當評委。近幾年，先後有3名優秀保育員走上教師崗位，並表現出了較高的工作能力和水平。
堅持開展現場觀摩，促進保教結合的規範化
我們重視現場觀摩，實現班級之間、保教人員之間的問題共解、難點共破，促進經驗交流與分享。堅持每月一次班際間一日活動現場觀摩，園長和各班保教人員輪流到各個班級，現場觀摩，現場教研，現場切磋，對有關問題進行梳理小結，進一步將一日活動細化為每人、每崗、每時段的工作標準，著重強調了班級三位保教人員的配合銜接，保教結合流程更為清晰。
案例交流，保教互動，推動保教結合有效開展
我園每月開展一次案例交流活動，促進經驗共享。在一次案例交流中，小班教師崔淑華介紹她的發現說，幼兒在吃桔子時，因為手勁小，常常會發生桔子皮厚剝不開的情況。她建議在幼兒吃桔子前，將每個桔子先用小刀劃個十字花，這樣幼兒就能很方便地剝開桔子了，得到所有保育員的採納。還有一次，面對小班幼兒經常在教育活動中發生搶座位的現象，保育員李娟老師建議，教師可以多準備至少2把椅子，降低幼兒爭搶座位的幾率，受到所有教師的肯定。
優化評估，促進保教結合的優質化
定期檢查，及時反饋。通過制定詳細的《保教人員月崗位考核細則》，從保教結合意識、工作能力、工作實績三個大方面、十個小方面進行了詳細的量化評分。每次檢查結果及時反饋，及時指導教師和保育員改進。
期末總結，評出優秀。每學期末，全體保教人員的個人工作述職演講中，必須包含保教結合的內容。為了更好地評價保教結合的效果，我們實施家長評價、班組評價、自我評價相結合的評價方式，促進保教結合工作更加規範、有序、有效。
保教結合，重在平時，貴在實效。只要圍繞保教育人這一中心目標，通過自身園本化的實踐，就一定能走出具有園本特色的保教結合之路。
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