潛規則為王

我們當地因評職稱促發的鬧劇可不是一波了，因此看到兩教師評職稱互告造假，校長會上大罵“評不上會死嗎？”這樣的事，我一點也不驚訝，造成這樣的局面一來是因為老師除了職稱晉升可以漲工資外沒有別的收入，更沒有晉升的空間。二來廣大老師為了評職稱八仙過海，各顯其能，在利益面前明裡暗裡使出渾身解數的大有人在，很多人的加分項目經不起推敲，如果真追究起來，非得咬成一鍋粥不可。

記得2016年暑假評職稱，我同事在雜誌上發表的文章被告知不作數，原因是在國內論文檢索三大網站上無法查詢的到，我同事一氣之下把參評的眾人告上教育局，說他們的論文都是買來的，只有我自己的論文是自己寫的卻不作數，請紀檢出面查證給個說法，最後紀檢親自出面重新核對分數，鬧得不可開交但最後也不了了之，我同事也沒有評上。

2015年有兩個老師的分數奇高，有好幾張省裡的優秀教師證書，在校級自評和縣級評審中都通過了，但就在市裡複審的關鍵時刻被人告證書造假，因此雙方被撤銷審評資格，那年白白浪費了兩個名額。

今年我們評職稱，老校長首先明說，即使你覺得有些老師的證書有假也千萬別告，你要是告了他，他評不上，明年他依然佔著名額跟你競爭，只能讓前面的人過了，後面的人才有機會。我們也不置可否，面對堆積得越來越多的夠條件評職稱的老師和有限的名額，年年受打擊，年年有後來居上者，年年都不知道人家從哪裡神通廣大弄來的可加分的這樣那樣的證書，告與不告就只能看各自的胸懷了。

前些日子有個十七中的老師不就是因評不上職稱而跳樓自殺了嗎，我想如果公平公正的評職稱，即使一輩子評不上也不會死，關鍵是不公平不公正不透明，活活憋屈死你，才真正置不起那個氣，真較起真兒來還不得氣死？

想開點吧，評上職稱漲上二三百塊錢，老師們也富不了，評不上也餓不死，到是真拿著當回事的人互相攻擊不說，到頭來非得把自己折磨死不可。

不知各位同僚所在的地方評職稱有沒有亂象，大家是怎樣對待的呢，歡迎吐槽。

小徐老師期待大家的關注。

指尖教育帝國

網友真厲害，“評不上會死嗎”，校長話音一落，立馬拿出鐵證，評不上會死。

我的很多同學在中小學工作，為評定職稱也是煞費苦心。他們按照教育管理部門出臺的職稱評定條件，認真準備各種材料。可到關鍵時刻，總會衝出黑馬。比如：出版圖書一項，去年某區在職稱材料審核中，某校解釋說著作加分，編著不加分，一個出版過編著的語文老師因沒有該項加分未通過。 同在某區的某校解釋說，參編就加分，一個以第三作者身份參與過圖書編寫的主任獲得了加分。

再說一下中小學職稱參評材料造假，這個在地方似乎非常普遍。在小學工作的同學和我說，發一篇文章500，出書第一作者、第二作者都有明碼標價。據我瞭解，他們所說的價格都不夠出版一本圖書的成本，所以這裡面的李鬼非常多。

針對兩教師互告對方材料造假，顯然已經鬧到了魚死網破的地步。校長在教師大會上公開講”評不上會死嗎“，顯然是沒有做好教師的思想工作。

如果判斷標準客觀，材料審核嚴肅，在陽光下操作職稱，評出導向、評出公正，我想廣大教師會心服口服的。

入青0601

還能怎麼看？

能讓老師放下斯文互撕的，也只有職稱了！

千萬不要把教師評職稱，看成只是為了錢！

記得當初我也曾不想評高級教師，心裡認為:我不評高級教師，不代表我沒水平！結果，我的一位老大哥和我說了一句話:你不評高級教師，別人說起你來，話可能很難聽！“吊什麼呀？一輩子高級教師都不是！”

就為這句話，我決定參評高級教師！有時候，樹活一面皮，人活一張臉。說的就是這個道理！

兩位老師，作為同事，也許平時相處的很好，甚至可能還是朋友。可是，為何會互撕呢？

都是職稱惹的禍！職稱現在已經成了一個怪胎了！你說你劃下道道來，大家都去努力，達到條件就晉級。這樣多好？可是，偏偏要搞個限額！想評職稱？對不起！沒名額！這就是現狀，這不是要害死人嘛？全校爭這一個名額，不撕才怪呢！

忽然，我對這兩位老師深深地同情起來了！

上升的口子就那麼小，大家都擠著要從這爬上去，能不擠踏嗎？這不是教師這樣，任何行業都是如此！只不過，別的行業都有完善的上升通道，不會踩踏而已！

悲哉！老師！

為你寫詩醉紅顏

兩教師評職稱互告造假，校長會上大罵“評不上會死嗎”？你怎麼看？

近日，有位縣城最好小學的老師告訴我，工作十幾年了，可是每月到手的工資僅三千多元，節假日沒什麼福利，就連教師節也沒有什麼，就是一句空話，“你好，老師！”

我感到驚訝，這麼多年工齡了，又是當地最好的小學，多少家庭的孩子想進啊，可為何工資這麼低？那讓鄉村的學校怎麼辦？這位老師感到無奈，當然也說了一個重要的原因，那就是職稱沒有上來。

可是在一個縣城，老師的職稱就如公務員的級別一樣，也是天花板，沒有多少名額。如此就不難理解兩位教師的互告造假了。

然而，這樣的局面所折射的問題令人更為深思。一者，難道說職稱造假是一種潛規則？不僅當事人心知肚明，學校也心知肚明，還有評審的也是如此。

二者，評職稱限制名額是否科學、合理，畢竟這已經牽涉到教師的根本利益，誰都會拼命爭取。還有職稱的評選標準和體系，究竟是以材料為主，還是以實際的情況為準，值得商榷。

三者，校長的大罵凸顯的是個人素質的低下，也是站著說話不腰疼。因為對其本人來說，一方面可能職稱已不是問題，另一方面或許就對工資沒看上眼過。

四者，關於教師的績效工資，以及工資體系。我認為應該重點看教師的教學付出與教學成效，而不是以職稱作為主要依據或標準。也就是說，誰教的多、誰教的好，應成為主要的標準。

碧翰烽

首先肯定一點:評不上真會死的。你看前幾天的這個新聞:

再看這個:
這個是江蘇的老師，也是因為職稱，前兩年的事。

那麼為什麼職稱對老師這麼重要呢？

首先一條最重要的原因就是教師職稱是和工資掛鉤的。早點評上高一級的職稱，那麼工資可能是剛入職教師工資的兩三倍，並且每次漲工資都比低一級職稱的工資漲得多。對於大部分教師而言，工資收入基本是自己收入來源的絕大部分。俗話說“斷人財路如殺父母”，更何況教師這種靠工資過活的職業呢？

還有很重要的一點:教師評職稱晉級，並不是只要滿足條件就可以的，每年一次，還有指標限制，給人的感覺就像高考，考的再好，沒那麼多指標也是白忙活。
就這樣了。任何一個行業都不容易，但是我們只想公平一點，公正一點，還有守法一點。

鑫鼎賽亞

為什麼會發生互告造假的情況？說明職稱競爭已經達到了白熱化。證件造假，這是評職稱中的常見現象，有些人，花錢買證件，論文造假，輔導造假，榮譽造假，課件造假，課題造假，五花八門，的確是烏煙瘴氣，風氣不正。

01、事件預計

筆者估計的情況是這樣，職稱指標只有一個，兩老師評分很接近，低分者就告高分的造假，高分看到也找出了低分教師的可能造假，相互攻擊，互不相讓。最終影響的是學校的聲譽，校長因此捱了批評，感覺很沒面子，大為光火，就在會上說，“評不上會死啊”。

02、校長錯誤有3點

1、目前此校長到底有沒有評上職稱不得而知，但是，校長在大會上說出這樣的話，的確有失身份。校長是學校的一把手，應該要時刻注重自身形象，講話也要注意場合，即便兩老師相爭，互相上告，丟了學校的名譽，也不要過分生氣，而是要想辦法，解決類似的問題，而不是象軍閥一樣的粗暴對待。

2、此學校兩老師出現此情況，應該跟學校的教風不正有關係。老師證件造假，平時工作就有可能弄虛作假，敷衍馬虎，糊弄家長和學校。學校出了這樣的事，應該和校長管理有一定的關係，校長也難辭其咎。

3、兩老師出現職稱評分糾紛，學校就應該迅速干預，將兩老師的各項證件，拿出來，重新評估，讓兩位老師找出雙方證件可能造假的，交由學校校委會集中審定評議，兩老師就可能造假的證件，作出說明，找出證人。這樣，就能在矛盾激化之前，化解矛盾，從而避免雙方互告的現象的發生。因此，從處理此事的情況看，此校長，管理水平不高。

04 解決辦法

職稱，是很多老師心頭之痛，因為指標很緊，競爭激烈，有時候哪怕隔半分，都可能隔幾個名次。競爭，應該公平公正公開，應該反對弄虛作假，否則，很難讓人心服，最終影響的是工作積極性，受損的是學校的工作。

給老師營造一種公平的競爭環境，應該勢在必行，建議，各學校制定具有可操作性的評分細則，對於各項證件的真實性，必須有佐證，否則不予計分。每一年，對於老師的各項獲獎成績等，都要進行詳細的登記，造冊，簽字蓋章，當成檔案資料進行存留，便於評定職稱等時候，查找依據，避免弄虛作假。這樣才能讓實幹的人凸現出來。

兩老師互相上告，影響了同事之間的團結，丟了整個教師的形象，其處理問題方式方法過激，也應該自省。大家說呢？

文軒閣

兩教師評職稱互告造假，看來兩個人手腳都不乾淨，即便不告，明眼人都清楚所謂的評職稱有多少是乾乾淨淨，清清爽爽的。只不過讓這兩個相互告狀的教師把職稱評定最為汙濁的一面都抖露出來了，這讓人情何以堪啊。本來是很嚴肅的事情，以往大家還會有羞恥感，能遮遮掩掩，現在竟然乾脆就撕破臉皮了。

再看校長會上大罵“評不上會死嗎？”這倒讓人啞然失笑了，這種水平的校長，實在是奇葩一枚！本來對於這種互告造假的教師應該要專門調查，看看到底有沒有造假，可是卻拿到會上大罵，其素質配得上當一校之長嘛？但偏偏就讓這樣的人來治校，可見其轄下之教師隊伍管理混亂到何種程度。

在利益面前，即便是為人師表的教師，自然也會有庸常人的一面。就如這兩位相互告狀對方造假的現象，這絕不是個別現象，只不過是被人拿出來放在陽光下曬一曬罷了。如何避免造假現象，恐怕這才是需要深思的問題。因為制度設計不合理，才會導致評職稱造假，才會有很多漏洞可鑽。

如果沒了職稱這如誘餌一般的東西，教師們的心態會平和一些嗎？大家的心思會全部都放在教書育人上面嗎？如此想，還真難說，因為只有利益面對有不公現象，隨時都有可能起波瀾，只是看這波浪大與小的問題了。

韓國成老師

看看職稱都把老師逼成啥樣了，首先如果兩位教師評職稱造假，此事當譴責，畢竟對其他老師不公平，不公正。校長在會上大罵“評不上會死嗎？”，校長你別也別這樣說，你應當也是當過一線老師的，也知道職稱對於老師的重要性。老師的生活和生存來源就是那點工資，而工資與職稱是緊密相關的，高級職稱與中級職稱就是不同的。“評不上會死嗎？”校長這一聲喝斥，真的令人心酸，職稱啊職稱！

兩教師評職稱互告造假，校長怒斥，這個學校真的夠亂的了。其實以前就經常聽說論文造假，現在又有課題造假，還有班主任履歷造假，獲獎造假等。無論怎麼樣，造假就是不對的，這個觀點還是應當有的。

但我只想說，取消職稱評吧，這個聲音響了很多年，但職稱評定越來越複雜，成為老師心頭之痛。因為職稱發生激烈矛盾的學校不少，有些學校尤其是老學校，由於高級職稱指稱沒有，已經連續多年沒有老師評高級職稱，我們學校就是這樣，已經連續三年沒有評高級職稱了，想想如果哪一年有一個高級職稱指標，全校至少有十幾二十個近50歲的教師要評高級，到時會不會爭得不可開交，會不會矛盾重重，會不會讓校長髮火？

想想老師其實也挺可憐，對於絕大部分老師而言，教師這個職業的發展空間也不過就中級職稱和高級職稱為兩個臺階，職業發展空間本就十分狹窄了。以公務員為例，至少有副科正科副處正處副局正局等等一串晉升的機會。而且現在老師評高級職稱難於上青天，尤其是一些老學校。為何指標那樣少，很多老師臨近50歲了，還看不評高級職稱的希望，叫年輕老師如何有動力呢？

職稱的初衷本是鼓勵老師，激發老師尤其是一線老師的工作積極性，但現在看來，改革職稱評定機制才是當務之急。

途蟲的百味人生

中小學教師職稱工作問題備受詬病，我覺得問題不在制度本身，而在執行上，在操作上。

我們學校，近十年來吧，在這一問題上從沒吵過架，沒有過埋怨。為什麼？我們有教代會民主產生的評定製度，其中包括有打分制度、分數及材料公市制度。

到底由哪個上，不是校長說了算，也不是由幹部們說了算，也不是由職評小組說了算，而是由制度說了算，由條款說了算。

我就不明白，那些矛盾突出的地區和學校，怎麼就不捨得花點時間和精力來制定一個制度呢？

寒塘渡鶴5

我覺得校長氣得大罵：評不上會死嗎？，那是飽漢子不知餓漢子飢，當然有評不上跳樓的，不跳樓的也是“生不如死”。因為，每個學校的高級職稱是有限額的，如果今年評不上，明年還有，後年還有，那也無所謂，關鍵是學校的名額滿了，你就得等到評上的老師退休了把這個名額空出來，你才能有機會再去評，很多老師等到退休了，也沒有等到再評上的機會。

評職稱現在幾乎成了教師們為之奮鬥的終級目標，為了評上職稱，瘋狂的撰寫論文、研究課題、積累證書。有能力的、沒能力的、有水平的、沒水平，都有努力地照量照量，沒有條件參評的羨慕、嫉妒，有條件參評的就是針尖對麥芒，原本和睦的同事關係，驟然緊張，老師也沒有辦法，因為它不是單純的一個職稱證，它是對教師教學生涯的綜合評定和回報，名利雙收，誰能不爭？

評職稱不容易，為了評上職稱，兩教師互告造假，互撕開戰，修養和素質統統拋開，不論哪方是真的，哪方是假的，就這一行為，就足以說明評職稱帶給教師的正能量有多少？我想，哪個學校評職稱最頭疼的就是領導了，手心手背都是肉，你讓誰上？關鍵是評上的教師真正讓大家心服口服的又有多少？如果你在造假評上，真正傷害的可是其他教師的心啊。

大家一直都喊著學生要接受公平的教育，那麼老師呢？是不是也要有公平的職稱待遇。評職稱的最初初衷已經被扭曲了，對於老師何來激勵而言，急眼還差不多。應該與時俱進地改革了。

評不上職稱，大多數的教師不會去死，但是如果“心灰了”，還有什麼職業幸福感和教育的樂趣呢？

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關鍵字: 評職稱 評不上 互告