1. 教育起源
2. 古代哪些書
3. 生產力對教育的制約
生產力的發展水平制約著教育目的；制約著課程設置與教育內容；制約著教育發展的規模、速度；制約著學校結構；制約著學的方法、手段、組織形式。
4. 社會政治經濟制度對教育的制約
社會政治經濟制度決定教育的目的，決定教育的領導權，決定受教育的權利和程度，決定教育目的的性質和思想品德教育的內容。
5. 個體身心發展的三、四、五
三個動因：內發論（孟子、弗洛伊德、威爾遜、格賽爾）、外鑠論（荀子、洛克、華生）、共同作用論（馬克思主義）
四個因素：影響個體身心發展的因素包括：遺傳（前提和基礎）、環境（提供可能）、教育（主導作用）、個體主觀能動性(決定因素)
五個規律：個體身心發展規律包括：順序性、階段性、不平衡性、互補性和個別差異性。
6. 全面發展的教育
全面發展教育包括：德育（靈魂和統帥）、智育（前提和支持）、體育（基礎）、美育（動力）和勞動技術教育。
7. 舊中國的現代學制
8. 課程內容的三個層次
課程計劃（國家開設哪些學科）
課程標準（教科書編寫和教師教學的依據）
教材（教科書的編寫形式包括直線式和螺旋式）
9. 新課改課程結構調整
新課改體現課程結構的主要特點包括：均衡性、綜合性和選擇性。
新課改對課程結構的調整：整體設置九年一貫的義務教育課程；小學以綜合課程為主、初中分科課程和綜合課程相結合，高中以分科課程為主；從小學至高中設置綜合實踐活動並作為必修課程；農村中學課程要為當地社會經濟發展服務。
10. 教學工作的基本環節
教學工作的基本環節包括
備課（備教材、備學生、備教法）
上課（教學工作的中心環節，目標明確、重點突出、內容正確、方法得當、表達清晰、組織嚴密、氣氛熱烈）
課後作業的佈置與批改、課外輔導、學業成績的檢查與評定（試卷分析的信度、效度、難度、區分度）。
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