江蘇可以說是高考改革的先行者，排頭兵，這幾年江蘇一直實行6選2模式，即3門必考科目語數外，再在6門科目理化生政史地中任選2門參加考試，這兩門課不計入總分，以等級呈現。各科分值設定為：語文160分，數學160分，外語120分，共440分。語文、數學分別另設附加題40分。高考總分480分。而從去年開始江蘇已經制定了新的方案即改變現行的6選2，調整為6選3，並且要將選考的3門科目按照等級折算成分數計入總分，為什麼要改變呢？
先看看江蘇的6選2,2是指從6門課中任選2門，其中一門為大學要求的必考科目，這種改革的力度不能說不大，而同時不計入總分，只是等級，那麼在錄取上，實際就是語數外3課的較量，因為等級本身就縮小了評價的差距，等級最多分為5級，總分120分，五級劃分，每級約就是20分差距。一個學生要在選考科目上分出高下，實在不容易，因為20分付出的努力會很大。所以，選考的科目不會起到決定作用。
既然這樣，江蘇為什麼還要這樣做呢？一個比較站得住腳的說法，就是減負，減輕學生的課業負擔，但實際上，我們可以預想，不能，只要是分數錄取，爭取考分是每個學生首先考慮的問題，既然選考科目意義不大，那就集中精力學習語數外，學生並沒有多出空閒時間，從事其他的社會實踐活動，我們的設想只是一廂情願。
同時出現的一個問題是，學生在6門課中選考2門，顯然知識窄化，我們期望的讓理科生有文科素養和讓文科生有理性思維同樣不會出現。有人會說，學業水平考試正是解決了學生知識窄化的問題，但學業水平考試往往是一過關即被放棄不學不用，能牽制學生的並不多。在我們希望學生全面發展的時候，又由於我們功利的思想，不考基本等於學生不學。
江蘇這種變化也是認識到6選2的不足，一是2門課太少，不足以反映學生的學習品質、思維狀態和學習能力。二是選考科目不計分，以等級呈現。實際上弱化了選考科目，不足以引起學生重視。3門科目的總分太低，和全國各地的成績不好比較，當然，因為錄取是一個省一個單元，所以在省內感覺不明顯，但一個學生在錄取時，在填報志願時就會感覺到志願不好填報，因為總分越少，分數差距越小，越難以確定自己的位置，1分段學生數量會更多，雖然有另外2門的等級區別，但我們看到，大多數學生是bb。2門課不論怎麼講，知識還是有缺陷的，不論選一科物理、歷史還是選一科物理、化學，都顯得不全面。
隨之而來的問題是，會不會增加學生的負擔。不會，前面已經說了，只要是分數錄取，對於分數的角逐就會存在，只要存在競爭，學習一門課也會存在壓力。另外，大家在對等的情況下，即使考6門，壓力同樣一樣大，學習的知識廣了，每門都有涉獵，大家亦一樣的時間和精力，學習的效果一樣和學習一門課沒有什麼差別，那種想著減少科目就能減輕課業負擔實際只是一種推斷。
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