隕石61
2018年多地出現教師嚴重緊缺的情況，不是學生增多，也不一定是老師減少，其中原因，我覺得有以下幾個方面：
第一，近些年社會對教師的要求越來越高，師生矛盾，老師與家長的矛盾越來越多，如同當年的醫患矛盾一樣，導致很多老師辭職，也導致很多人讀了師範不想當老師。事實上，社會對尊師重教大多體現在口頭上，並沒有在實際上多下功夫。所以，我們尊師重教的社會氛圍並不強烈，老師還是屬於弱勢群體。
第二，老師的責任重大，工作並不輕鬆，但工資並不高。多數地方老師的工資水平還是在兩三千塊錢，基本上只能維持溫飽問題。對於養家餬口，或是孩子讀書，甚或是萬一遇上重疾，這點工資還是難以救濟的。要想實現財富自由，那根本上更是不可能的。再加上僧多粥少，提工資成了一種口號。老師評級、升職等等都要花錢。就拿我教了8年來說，目前工資也就三千多塊錢。
第三，城鎮與農村師資力量不均衡。很多地區出現城鎮老師多，農村老師少的現狀。畢竟農村資源條件不好，有關係有能力的老師大多往城鎮跑，導致城鎮老師超額，農村老師緊缺。我所在的農村九年制學校，20個班，50個老師，老師十分緊缺，行政領導也兼課，很多都是跨科跨級，一個星期至少都是十幾節課的。甚至特殊情況下還要招聘一些代課老師。
第四，一些地方一線教師工作量大，錢少，行政領導比較輕鬆，而且錢多。所以，很多老師都千方百計往上爬，試圖謀個一官半職，導致真正教書的少，“掛羊頭賣狗肉”的多。
所以，在如今政策放開二胎的現實下，不是學生增多了，也不一定是老師減少了，教師出現嚴重緊缺，應該從實質上去找原因，分析問題的關鍵所在。
一路飛揚
不是學生多了，也不是老師少了，主要有以下幾個原因，
一、每個鎮都有10來名老師升職上去管理老師，這個你懂的，這些管理中小學的辦事處的人佔著老師的名額，收著行政的待遇卻不在教學第一線；
二、正校長不帶課，行政一天只上一節課，其實行政只是特殊的老師，校長職務工資1800，行政1300，減了課已經可以完全抵銷他們行政上的工作，但還有職務工資，這是嚴重不公平的，也可以說是一種腐敗。
就這兩方面，本來如果所有人都要擔課的話，老師是足夠的，就因為有了這個潛規則。
所以曾經有一段時間人們吵著要給代課老師一個公道，一個名分，但幾年後，還是大量招收代課老師， 一天不解決這個問題，還是會招收大量的代課老師。
君子19920306
發表一下自己見解1：參加過幾次教師招聘，能考進去的都是文化課特別牛的。也就說特別會做題的。學校近幾年出現的教師缺乏師德，也是弊端的一種顯現。只要高分數其它的不看
2：進入面試以後，誰有關係用誰。而不是誰有能力用誰。這個都是公開了。進入過面試的都知道。
3：拿美術教師來說。美術生考大學看的是專業課成績文化課比重不高。而考取美術教師要看高比重的文化課。專業其次。這就堵了太多專業課很好的美術生。考進去的幾乎專業課都很爛。這個美術生都知道。幾乎都是專業課好的文化課差。進去就是混日子了。
4：每年每個學校招聘老師就三四個最多。上千人報名。完全可以多招聘一些。多給年輕人機會。現在是學校不招聘，外聘。而外聘的教師做的多，工資極少。有編制的教師卻各種假期，找人代課。拿著工資玩。這就是惡性循環。
5：年年缺教師，招聘編制的卻有限。進去了卻不認真教。呵呵
晚安72728096
不僅僅是2018年，教師緊缺狀況已經存在很多年，只是現在越來越突出罷了，部分地方出現“青黃不接”的狀況。
01 為什麼教師緊缺？
1、現在的編制還是三十年前的編制，但現在的考試科目增加不少。以前，小學考試就語數兩科，初中就政語外數理化六科，而現在，小學增加了英語、科學、品德。初中史地生體育實驗等都要考，今後還有可能要考音樂美術，考試科目增加，但老師編制沒增。
2、教師正是進入退休的高峰期，每年退休的教師有加速的趨勢。退休的人多，新進人員不足，缺口就大。
3、年輕教師離職逐漸增多，骨幹老師被挖走，加劇了教師人手的緊張。
4、教師人手缺口，但地方沒有及時補充，造成了缺口。
02 除此以外，還有幾方面原因，加劇了人手緊張。
1、鄉村教學點的存在，加劇教師緊張。本來編制就緊，但是教學點生源不足，但班級並沒減少，老師還要那麼多。但編制卻是按學生人數來核定的，這樣就造成本來人手緊張的學校老師更加緊張。
2、部分鄉村學校，即便不是教學點，也存在生源不足的問題。儘管生源不足，但老師不會少。
基於以上原因，很多學校教師人手緊張，部分學校還請了代課老師。
教師是學校的靈魂，教師人手緊張，會造成工作負擔過重，從而影響工作效果。解決教師人員緊張問題，主要還是要提高編制標準，滿足育人要求。這樣才能緩解目前很多學校教師“青黃不接”的狀況。你說呢？
我是頭條【文軒閣】專注教育，一貫直言，歡迎關注！
文軒閣
我是一位在編在崗的鄉村教師，剛畢業第一年進校頭幾天晚上睡覺都在哭，覺得辛苦熬夜努力了大半年擠破頭的考到老師就是為了在鄉村裡教書，每個月守著兩千來塊的工資過日子嗎，越來越覺得一切的努力都是白費，學校窮根本就沒有其他任何福利，只有死工資，而且還擔負著各種責任，我覺得我的青春和時間已經被白白浪費了，現在只能說走一步算一步，實在撐不下去就辭職
Double71964926
政府控制編制，不許學校招夠，用代課老師頂崗，可以“節省”大筆財政，一名代課老師2000元/月，繳完社保後，到手只有1700元左右，沒什公積金，沒有績效工資，沒有集資建房，你們算算吧！故意這樣做！可千萬別賴沒人當中小學教師，報考的海了去啦，但臨時代課老師真少的可憐！我發現當代課老師相當不錯：沒有瑣碎的事務；沒有扶貧任務；沒有不能當家教約束；沒有不能社會力量辦學上課的限制；沒有非得在一個學校的死規矩。。。。。
俠谷大俠
在湖南某偏遠縣任教剛滿三年，教師的工資福利及缺口是需要根據城市及地理位置、經濟條件劃分不同的層次的。以下是個人對本縣的教師行業一些看法，以此僅做參考。
1、工資福利相對低，無法吸引優秀從教人才。中職學校初級職稱，三年從教經驗，每月到卡2500，當地房價4000+，五險一金不甚明瞭，僅公積金，每月個人交370左右，醫保卡內1000餘元。作為對比，同年畢業的同學，進入公務員行業的A同學，縣城某單位公積金每月個人繳納從2000調到1200左右（某次公積金改革），其餘福利工資不明，但車補是每月500固定；B同學，某局在鎮工作公務員，下鄉崗位津貼，工資等相加，到手大概在4000左右。三年來，通過招聘進入學校，再辭職賠違約金考到市內其他學校老師有6人（其餘多人在考未考上）。部分老師是一直在參加公務員考試，在去往公務員的路上。
2、學校教學條件差，無法滿足年輕人的需求。普遍各學校條件差，特別是教師生活起居無法得到滿足，剛畢業的教師住都是問題，需要自己租房（剛入編教師前半年不發工資）。有些學校有公租房等條件，但在基建緊縮及各學校資金土地等問題，無法滿足有需要的所有人入住，僅僅建設少數套，卻早已被老教師、有教齡有職稱的人分了，青年教師打分是打不過的。
3、基礎建設差，與大城市的相差遠，都在往城市去。
4、因為人員緊缺，一個人做幾個人的事，工作壓力大，工作量更大。
5、年輕教師需要做更多付出更多，還需要給到時間評職稱的老師做犧牲。
師者所以傳道受業
編者按：自從義務教育均衡發展實施以來，教師就很緊缺。按道理，投資那麼多錢來實施均衡教育，教師應該合理配置才對，但是為何2018年各地總是覺得教師不夠甚至有些學校找不到人上課的地步呢？
這個問題，我沒有做過實際調查，寫出來的答案沒有什麼說服力。不過，憑我在工作中發現的一些問題，以及閱讀了一些關於教育的文章和新聞，足以使我的回答更具備說服力。
一，關於城鄉教育差異。
大家都知道，現在鄉下的有錢人已經不滿意現在的鄉村教育，所以他們會在城裡買個學區房，想盡一切辦法把自己的孩子送進城裡學校。所以，
造成鄉村學校的生源減少，有些地方的教師過剩的情況發生。相反，城裡的學校又因為鄉下生源的不斷加入，教師又不夠，只能從鄉下學校招聘教師（有些經過關係直接調動）進城裡教書，甚至還城裡一直在新樓盤周圍建立新的學校，招聘鄉下教師多了，鄉下的老師又不夠用，招新教師又沒有名額，所以只能找一些合同工一樣的代課老師來頂崗。
但是，鄉下的老師由於有些教師已經進城教書，又造成鄉下教師的結構出現不合理的現象，只能招聘特崗教師來補充，（特崗教師的待遇是國家發的，所以地方教育部門很喜歡特崗教師的到來）。
2018年以來，大學生也不願意來當特崗教師了，教育部門又想出一個辦法來解決，就是招聘一些已經退休的老師重返教育崗位，讓他們又頂一陣子，讓他們把自己的蠟燭“燒光”。
二，關於學生生源的問題。
按照我國人口出生率的結論來看，我們國家的生育率其實是下降了，並不是說生源變多了 。雖然國家開放了二胎，但由於開放二胎的時候，有些夫妻已經有了十幾歲的孩子，他們也老了，再加上生活壓力大，二胎的效果沒那麼明顯。
年輕人夫妻，又因為房價太高，生活壓力大，又買房子，又養車，家裡還有老人等等，他們的生孩子的願望也沒有那麼大，對他們來說，現在還在啃老，自己都養不活，更別說生二胎。 還有一大部分剩男，剩女，他們由於各種原因已經不想再結婚，甚至打算單身一輩子。這樣的人還是很多的。
總之，總的來看生源並沒有漲多少。只是，某個地方某個縣城在短時間內湧入一些鄉村的學生，給人生源多的一種假象而已。
三，關於教師編制的問題。
教師編制是阻礙教師流動的主要障礙之一。沒有關係的老師，由於編制的問題很難實現有效的調動。正因為如此，教育部門又搞了個“縣管校聘”這麼一個管理制度，讓教師在一定範圍內流動。不過，這樣的調動只是城裡和鄉下簡單的交流，城裡的老師不會真的去鄉下教。也就是，只有鄉下的老師流向偏遠而地區，不會出現偏遠地區的教師流向城裡（當然，有些會有關係調動的除外）。
這樣，總體上教師的編制還是沒多大變化，也難以解決城鄉教育師資不均衡的現象發生。四，關於職稱問題。
2018年，各地出現嚴重缺教師的現象，還有一種原因，就是關於職稱的問題。教師的工資待遇常年處於低位，這就是因為教師的職稱沒有得到一個正常的有效提升造成的。按照正常的發展，教師的工資待遇應當是一年一小調，三年中調，五年一大調，十年翻一番，這樣才有效提升教師的幸福感，他們才對教育有盼頭，才能使年輕的教師自願樂於加入教師隊伍中。
但是，由於職稱的問題，很多老師在一個崗位上一干就是十幾年，職稱又因為沒名額不得申報，因此收入也常年跟不上社會發展的速度，導致教師們沒有一點積極性，看不到前途在哪裡，心情低落。
很多老師就得過且過，做一天和尚算一天。更加令老師們心寒的是，很多之前通過各種（造假，關係）等早早取得了高級職稱，又在領導崗位上（其實沒什麼水平），又不帶課，又佔著編制，職稱名額等等，教師們真是有苦難言，反正教的好也不得評，教不好也一樣那點工資，積極性怎麼會高呢？
所以，教師們紛紛說道：“自己進坑就算了，決不能讓自己的孩子也進坑！” 綜上所述，教師的緊缺不僅僅是生源的問題，也不是工資待遇的問題，而是整個教育大環境的問題，以及社會對教師的不重視，不尊重的問題。尊師重教，決不能再只是一句口號了！
孖無悔觀教育
我想當教師呢！就是要考試幾科太累了，老師多好，一天兩節課，改改作業，週末雙休還有寒暑假，還有啷個，又輕鬆又有假期，難道還有很高工資？患得患失呀，再說現在老師補課費也收入挺高的
