每次到學校門口接娃放學，都能聽到幾個寶媽在談論自己的孩子，經常會聽到這樣的對白：“我們家孩子膽子太小了，上課都不敢舉手。”或者：“我們家孩子懶，作業要我們一直催。”……很多家長喜歡當眾給自己的孩子貼上不同的標籤。但卻不知標籤貼上容易，撕下就難了。
絕大多數的孩子或多或少被貼過“真聰明！”、“你怎麼這麼淘氣！”、“你怎麼這麼笨！”……這類標籤。
David自從上學以後，一直被老師誇獎“乖”，在學校從來不鬧事，老師也經常找他幫忙，到了小學，周圍的同學家長見面有時也要好好的“誇”他一通，“你真乖，從來不用留校”、“你真乖，從來不用大人操心”……
開始，父母還沒怎麼在意，但在後來的生活和交流中，就發現David做事非常循規蹈矩，就像唐僧畫一個圈，就不敢往外跳的感覺，並且在創新意識上也很薄弱。這和他家長的教育思想有很大的衝突，和他溝通過好多次，讓他在不傷害自己和別人的前提下，適當跳出生活中的規則，允許去犯點錯誤。但開始效果頗微。問其原因，被告知，這些做法是不對的，老師會責罵，同學會笑話、不能隨便犯錯。後來經過了長久的不懈努力，慢慢灌輸犯錯不可怕，任何進步可能都是在不斷犯錯中成就的，並且以很多名人故事去引導以及親身去實踐，才逐漸改變。
一個“乖”字，就像孫悟空頭上的緊箍咒，無形中給了他很大的壓力，讓他在學校甚至在思維上不敢越雷池半步，因為這樣會破壞他在老師和其它家長心目中的形象。
還有David做作業的時候有時需要畫畫，他從來都是隨便畫上幾筆，有時家長實在看不下去，就讓他認真畫下，他振振有詞說道“同學每次都說我畫畫是全班最差的，我也感覺我畫畫很難看，所以再怎麼用心畫也沒有用，還不如隨便畫下就可以了。”
這些來自老師、同學、別的家長和父母或好或壞的評價，無時無刻不在影響著小孩的行為。這些片面的評價無論是好的、還是壞的，其實對孩子都不好。好的，孩子會習慣這個評價，辛苦的維持，抗壓能力變差；壞的，會使孩子逆反，或是偽裝自己討好周圍的人。
這些評價就是我們所說的貼標籤，也叫“標籤效應”。
心理學認為，之所以會出現“標籤效應”，主要是因為“標籤”具有定性導向的作用，無論是“好”是“壞”，它對一個人的“個性意識的自我認同”都有強烈的影響作用。給一個人“貼標籤”的結果，往往是使其向“標籤”所喻示的方向發展。其中，兒童最容易受“標籤效應”的影響。
“媽媽說我笨，我就是笨啊，反正我學什麼也學不會。”、“老師說我太調皮，說我總欺負別人，反正我就是那麼壞。”……孩子的認知能力有限，成人的話語在他們眼裡又有權威，一旦被貼上這些標籤，孩子可能會直接給自己下定義，認為“我就是這樣的”。
孩子在成長中要不斷進行自我實現，理想和目標正是前提條件。但如果我們給孩子貼上標籤，孩子就會用我們賦予的這個標籤來定位自己，未來也會朝這個方向靠近。
那麼那些容易被反覆強化的標籤呢？這些標籤有幾個特點：
1、一般是孩子最為親近的人貼的；
2、孩子會被反覆貼上相同標籤；
3、有些標籤會被大人拿來“炫耀”；
4、標籤容易以偏概全，對孩子的判斷不夠準確；
5、有些標籤是父母強加給孩子的期望。
美國著名心理學家愛德華·桑戴克於20世紀20年代提出“暈輪效應”，他認為，人們對人的認知和判斷往往只從局部出發，擴散而得出整體印象。一個人如果被標明是好的，他就會被一種積極肯定的光環籠罩，並被賦予一切都好的品質；如果一個人被標明是壞的，他就被一種消極否定的光環所籠罩，並被認為具有各種壞品質。
暈輪效應，其實僅僅根據事物的個別特徵，就對本質或全部特徵下結論，是很片面的。給孩子貼標籤便是種非常片面的下結論方式。
那我們父母應該怎麼去做呢？
1、不要急於給孩子的不好行為定性
家長現在看來的“壞”行為，很多是小孩的天性，望子成龍望女成鳳雖然是每一個家長的心願，但人生是個馬拉松比賽，不是50米賽跑，家長不能太過於急躁，給孩子耐心，對孩子的“壞”行為要學會容忍。
不要隨便給孩子貼上“壞”標籤，孩子一兩次的行為可能只是偶然，不能代表他的全部，不能以偏概全，所有的行為只要家長耐心引導，都能得到糾正。
2、不要說“又這樣”、“總是”、“永遠”、“改不了”這樣的話
這樣的話很容易讓孩子破罐子破摔，阻斷他努力的動力和方向，產生“我本來就是這樣子了，改不了了”的心理。這樣的話雖然是家長的氣話，但殺傷力卻是頂級水準，無形中把孩子真正的推向了“壞孩子”角色。
你需要切斷每件“壞事”之間的關聯，就事論事，不要把孩子逼進不可打破的“宿命論”。你要換一種說法，直接表達自己的困擾，然後和孩子一起想個辦法解決問題。
比如小孩考試因為粗心出錯，有些家長就開啟了咆哮模式。“你總是這麼粗心，永遠都改不了”，試下，你多咆哮幾次，你會發現小孩粗心的問題不但沒有得到改善，還越來越多。
換個角度告訴孩子，“偶爾粗心是正常的，但是一而再的粗心就不對了”，“考試的時候，第一遍要認真審題，草稿也不要太潦草，便於檢查，做完後，要仔細檢查，不到交卷時間不要停止檢查”，“平常要把練習當作考試，考試的時候當作練習”，並且在平常做作業的時候父母適當參與其中，培養小孩認真的習慣。久而久之，小孩粗心的毛病自然就改正了。
3、用描述性的語言表達自己的感受，不要用角色符號定義他的人格和能力
孩子打破玻璃杯
只要告訴他這樣結果很危險，容易受傷，清掃也很不方便。
不要去直接去說：你就是個敗家子，笨手笨腳的。
4、誇獎的時候，誇具體不誇全部，誇事實不夸人格
不要習慣性的對孩子說“你真好”、“你真乖”、“你真棒”、“你是個好孩子”、“你真聰明”…..
總是籠統地表揚孩子，反而會讓孩子無所適從，扣上一個標籤，讓孩子倍感壓力。
要針對事情有針對性的具體表揚會讓孩子更容易理解，並且知道今後應該怎麼做，如何努力。
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