三尺講臺的萬千瞬間
首先表明一下態度：答案是不一定。不是不給出明確的答案，而是事實就是不確定的。
這個問題其實挺簡單的，可以試想一下，一個運動員，他的最大的成就或許就是在奧林匹克運動會，這樣的國際賽事當中獲得優異的成績，贏得金牌了，但這些運動員身後的老師們呢？（這裡沒有詆譭任何人的意思，只是說這件事兒。）他們並不是都贏得過世界冠軍這樣的稱號，同樣的，那樣獲得過世界冠軍，贏得過金牌的人們也不是都可以做老師的，不是他們不願意教，而是他們不知道如何教。
中國有句成語叫做“紙上談兵”，它來源於歷史上一個真實的故事。說的是一個將門之後，沒有上過戰場，但軍事知識倒是知道得挺多、挺詳細的。可是等到他上了戰場後才發現戰事瞬息萬變，根本不是自己想像當中那樣，於是節節敗退，可見會說的不是一定就會做，現實生活會有更多的突發情況不是嘴上就可以解決的。
但是中國還有一句歇後語，是這樣說的“茶壺裡裝湯圓——肚裡有，嘴上倒（道）不出”，這個從字面上就很好理解，意思就是說肚子裡有墨水，但是卻不知如何傳遞出來告訴其他人，我國著名的數學家陳景潤就是如此，你能說他沒有知識嗎？但他不會教書也是事實，他便是不知道如何將自己的知識理論教給別人。
理論一定要有實踐作為支撐才能更長遠，如果這個專家本身是從教育一線走過來的，或許他自己也可以教得很好，但面對的學生不同，同一種方式方法肯定不行，因此，無論是專家還是普通老師，只有做到因材施教才能教得很好。
決勝網
2014年，我去北京一所高校參加短訓，有6個教授、博士生導師給我們上了課。
其中，有5個教授長年活躍在大江南北、祖國各地，報紙電視上時常有他們講學的報道。
聽他們講課，用一個詞來形容，叫如沐春風。從引入到推進，從一個一個的小高潮到大高潮，再到或乾脆利落、或餘味無窮的結尾，感覺真是一場教學藝術的饕餮盛宴！
他們有的善於譬喻，生活中的例子信手拈來，都能講出個一二三四、子醜寅卯，讓你豁然開朗；有的慣會對比，相關的甚至風馬牛不相及的兩件事經他們一聯繫，馬上讓你茅塞頓開；有的熟讀經典，其淵博讓你五體投地。有的娓娓道來，有的疾風勁雨，有的嚴謹不苟，有的風趣幽默。總之，讓你大呼過癮，驚歎不已。
不過，有一位一直從事基礎理論研究的教授，他的課實在令人無法恭維。教態教風拘謹畏縮，教學語言晦澀不暢，教學過程磕磕絆絆，我觀察了一下，參訓的老師們大多數都忍得好辛苦才沒有中途離場。
我很好奇主辦方竟然邀請這樣的專家來給我們授課，這不是濫竽充數嗎？但是，我又仔細一看，有少數老師聽得津津有味、甘之如飴，我懷疑這位專家的課裡確實藏著特別好的東西。因為是成年人，又帶著學習的心態去的，所以也捺住性子去聽，只聽他的內容，忽略他的教學方式。果然，他講的才是十足的乾貨！
幾年過去，當初的6個教授，我早已忘了他們叫什麼、長什麼樣、講過什麼，唯獨記得這個長得有點醜、聲音也刺耳的教授，記得他講明白了的一條理論。
說這個例子的目的意在說明，真正的專家一定是能讓人佩服，讓人有所獲的；而那些誇誇其談、只知紙上談兵的偽專家，被咱們老百姓戲稱為“磚家”的，終究會遭到質疑和拋棄！一些販賣他人東西又不肯吃苦，只學皮毛的；一些紙上得來絕不實戰的；一些譁眾取寵言過其實的，就算唬得了大家一時，也絕不可能騙得了一世。請看，多少“磚家”已經被掃進了垃圾堆，再也不見其拋頭露面！我寫最用心的教育問答，只為遇見獨具慧眼的你！敬請關注“劍客談教育”，歡迎評論、轉發。
劍客談教育
有些專家喜歡指導老師如何教書，他們自己帶一個班，會教得很好嗎？
非常敬佩題主提出了一個非常具有普遍意義的問題。這個問題很現實，幾乎所有教師都有同感，下面分幾個角度來分析分析。
1、既然以專家的身份來指導教學，不管他的水平如何，他的工作就是“指導教學”，所以，他必須指導指導，否則，就說不過去，這是由他的角色決定的，也由不了他。
2、其實，在專家當中，有的人是從教學一線提上去的，從實踐到理論，再從理論到實踐，這種人一般是能夠勝任教學的；有的人不是從教學一線提上去的，這個教學實踐環節或缺了，他整天就是從理論到理論，很可能就不能夠進行有效的教學，這也是正常的，我們把這部分人可以稱為教學理論專家，也未嘗不可。
3、為了說的更形象明瞭，我舉一個例子來說明。
什麼叫“教練”？
那就是能教能練就叫“教練”，如果只能教，不能練，那叫教師；如果只能練，不能教，那叫運動員。
如果理解了這一點，我們就可以給那些專家定位了，當然，我們也不會苛求專家們，一個手的五個手指頭也不是一般齊吶，何況每個人的水平不同也是正常的。只是那些聰明的教學專家，一般會正確的認識自己，能對自己比較準確的定位，而且往往比較謙虛；只有個別的“專家”，可能會理論脫離實際，但他的理論也不一定一無是處，可能也有值得借鑑的地方。
總之，“虛心使人進步，驕傲使人落後”。
教育山上一顆物理樹
這事我還真關注了。某年，北京一全國出名的教育團隊來我市講課，一張門票好幾百元！用的最好的學校，最好的班，選了最好的20名學生！專家教師那課講的真好，聽課教師掌聲陣陣。那次我坐在學生旁邊，等那節課上完我拿了孩子的作業看，錯了！是不是個別現象呢！
用戶381662899224
這個問題，又會引發很多一線老師的感慨共鳴了。其實“專家”本是一個褒義詞，對於教育領域而言，專家指那些潛心於教育教學，並有深刻領悟和獨到見解的人，一群能讓人心服口服的人。有沒有這樣的專家？有。我教書20餘年，還真就遇到了一些貨真價實的專家，他們在一線老師面前不自以為是，不盛氣凌人，不總以為自己是最厲害的。
前些年有一位專家，他每到一所學校，總是自己選任意挑選一個班級上一堂公開課，任由老師評判，和一些只動嘴皮的專家形成鮮明對比，老師們都很服，但大部分專家離開教育教學第一線時間太長了，只在辦公室裡紙上談兵，可能並不瞭解教育的現狀，學生的現狀甚至老師的現狀，所以指導老師如何上課，即便口若懸河，並不能讓老師心服口服。
所以對於題主的疑問:既然有些專家評點老師的公開課頭頭是道，為什麼不自己親自帶一個班試一試效果呢？我以前也持這樣的觀點，離開教育教學第一線兩三年，就不再是真正的教學專家，因為教育的變化真的很快。要成為一個真正的教育教學專家，就不能離開課堂，離開學生，離開校園。但有些專家並不是這樣想的，不少專家成為“專家”之後，每天忙碌著四處講學，宣傳自己那套幾年甚至十幾年不變，或與現實脫節的教學理論和方法，每天忙著著書立說，動嘴動筆能力日漸增強，恐怕真的不知道該怎麼教書嘍。
教育，不能只抬頭望天，還要腳踏實地。面對專家的指導，不少老師很困惑，不知道該怎麼辦。更讓人擔心的是，在一些地方，個別專家和領導會強行推行某種教育理念，教學模式，教育方法，要求全體老師都用同一種模式進行教學，這就很可怕了。前段時間，一些課改名校的模式在全國推廣，但有些地方明顯水土不服，並未取到預期的效果。所以，面對專家的指導，我的觀點是尊重，但絕不盲從。專家言之有理的地方，採納並改變，這沒有問題。但一線老師其實也是真正的教學專家，最瞭解教學第一線的真實情況，最瞭解學生的真實情況，因為有些時候也需要堅守，適合的，就是最好的。
真的教育專家，在第一線，就如著名科學家袁隆平一樣，他的足跡不是總在實驗室，而是在田間地頭。
途蟲的百味人生
我們領導經常教育我們不能大聲和孩子說話，更不能吼孩子。有次孩子拍畢業照，要求站直手放好，領導前面一個比較皮的孩子老是動來動去，領導說了聲：別動；沒過兩秒，孩子又亂動了，領導又說：站好，別動；過一會兒，孩子繼續，領導大吼：別動了。我們都嚇了一跳。
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君不見一磚家發明的“五清課堂”，我可以說你一輩子也想不到是哪五清。
節節清
日日清
週週清
月月清
人人清
你猜到了嗎？打死你都想不到，中國還有這樣可恥的所謂磚頭家。難道他是大老粗式學術權威？還是搞笑型領導典型？
只是居然有馬屁精們還不遺餘力地推廣，真功大比拼呀！
隨我四方27376096
這麼說吧，我們學校的中層領導們是要上課的，每次聽課都點評的很好，領導成績普遍不差，但有的成績卻比不過經歷旺盛的新老師。
成績三分教七分管，年輕老師和同學們關係更融洽，課下功夫下到，作業批改，單獨談心輔導，上課講的沒有大問題，出成績也是必然。領導一般比較忙，如果課下功夫下不到，只靠上課講的好，用領導的權威逼學生好好學，成績好不好可沒準。
這還是在教學一線的主管教學的領導，專家帶個班，如果長期脫離教學一線，歲數大了精力達不到，哪怕能上好某一節課，帶班一學期一年下來，成績恐怕也不會挺好
小班班的
這些專家，純屬誤人子弟！中國的教育磚家，就會閉門造車，從來沒有認真的調研過，也沒有問過一線老師的意見，就推出所謂新的教學法，什麼情境教學法、探究法、討論法啦等等，其實只適合學習程度好的學生，基礎差的學生你叫他探究什麼、討論什麼。這些人以為學到了美國的教育精華，其實恰恰學的是人家的糟粕。美國學校分公立和私立，在公立學校學習的基本都是窮人家的孩子，比如黑人家的孩子、亞裔人家的孩子、少數族群的孩子等，公立學校倡導快樂學習，學習時間少，沒什麼作業，課堂十分隨意，可培養出來的都是體力勞動者。而富人從不會把孩子送到公立學校，基本都送到私立學校，英美私立學校教育是極其嚴格的，培養的是精英人才，以此達到固化階層的目的。教育其實是教師示範，學生模仿的過程，不需要搞一些花裡胡哨、不切實際的東西。
楓沙湖畔的小余
關於這個問題，我覺得應該具體看專家的真實本事，不能僅僅從榮譽稱號和知名度上來看。
首先，如果專家是紮根於教育教學一線，具有真才實學，是名副其實的教育專家，他應該既有理論水平，又有教育教學實踐能力，這樣，讓他們帶一個班完全可以帶好。我們知道，有的專家是靠真實本領獲得的，他們長期紮根在教育教學第一線上，有著豐富的實踐經驗，同時又善於總結歸納，上升為一套自己的理論體系，因此，得到了教育界以及社會的認可，例如，魏書生，李希貴等，別說讓他們帶一個班級，即使多帶一個，也一樣帶的好。
其次，如果專家只是理論上的專家，名義上的專家，稱號上的專家，沒有教育教學實踐能力，這樣的話，讓他們帶班不但帶不好，可能會帶得一般。有的專家，可能只是理論上的專家，提出的新理念一個接一個，出書一本接一本，但是，他們只是紙上談兵，用他們的那一套搞教育教學，只會越搞越糟，沒有好的效果，讓這樣的專家帶一班級，效果值得懷疑。我國曆史上紙上談兵的情況不就是生動的實例嗎，所以，我們還是少聽少信這樣的專家的為好。
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