饒是如此，我仍願意做一個公民教師。儘管我仍是不愛教育，但並不想誤人子弟。尤其是在中國必然走向開放的中途，身為一名中學教師，有可為的地方很多，要是僅僅滿足於流水線上的操盤手和某種意志的灌輸者，無疑將是毫無意義的人生。此外，在職業的選擇上，瞭解到了媒體界的不自由，我倒是開始喜歡教書了。因為在目前的媒體行業中，一個人的不自由會被加倍突出。中國的教育，相對於西方以及港臺來說，尚處於一種起步階段，還有很多創造的空間，可以給我騰挪。
並且，教師的意義在於，將有可能介入孩子們一生的成長，其影響，可能會涉及他生命深處某個隱秘所在的構成，即，我參與了這個孩子生命的發育。我更懂得了教育的重要，也比以前更愛學生了。因為我第一時間，最近的距離觀察到成人如何對一個孩子產生影響。教育的神秘帶給人的驚喜一點也不比寫作帶來的驚喜少。“越是這個時候，我就越覺得需要那些有志於成為公民教員的教師來發揮中流砥柱作用。至於我，則希望自己為那些尚不懂得自由為何物的孩子們樹立一個不同的標尺，亦要成為那些自由思想不曾被完全扼殺的孩子們的導航燈。我不是他們的船長，但當他們航行在一生中最黑暗的一段旅程時，我願是他們邊上一絲微弱的光亮。”
黑暗時代，採用的是阿倫特的那個意思，而讀書寫字則被我看作尋求啟明的一個手段。人只有自度然後才可能度人。首先需要自己強大，要在這個時代站穩自己的腳跟，不隨波逐流，不人云亦云，才能成為他們幽暗航程中一絲微弱光亮。自我理性的覺醒靠閱讀與思考。我願意努力做一個公民教員，願意以自己的體會，來與我的學生分享。在語文課堂，我非常多的通過放電影與讀課外書的方式，來激發孩子們的思考，一是捫心自問：我的這些既有觀念究竟來自何方；一是由己及人，如何看待一些公共事件。這是一個很漫長的過程，潛移默化，言傳身教，我覺得希望仍是有的，雖然免不了還經常覺得無望。
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