如果你是一名老師，你一定會被你的朋友嫉妒。而且，還會聽到一些聲音：“教師地位高，工資高，福利好，還有寒暑假待遇。國家為了體現尊師重教，還專門設立了教師節。這在全世界可是先例！”等等諸如此類的讚美。
但教師的工資和種種待遇卻並非如此。我們經常能夠看到新聞上宣傳教師工資調整，待遇提高等等類似的報道，但是，不明真相的民眾只是被蒙在輿論的喇叭聲裡。
只能說現如今，校舍越修越氣派，設備越來越高級，孩子們的營養餐豐富多樣，貧困生有讀書補助，教室寬大明亮，可教師的工資依然照舊。
01 教師工資≥公務員工資？
按照我國現行教師法，教師的平均工資水平應不低於或者高於國家公務員的平均工資水平，並逐步提高，同時建立正常晉級增薪制度。
現實卻是：雖然部分地區，能夠做到縣域內的中小學教師平均工資與當地公務員工資水平相當、農村教師與城鎮教師工資水平相當，但另外一些地區不僅達不到這個標準，部分教師甚至因為位置偏遠、物質條件不足等因素，至今仍徘徊在溫飽線邊緣，更要忍受與家人分居的酸楚，堅守在教育事業的一線。
02 別人家的工資
< 香港 >
香港，一名剛工作的正職教師，月薪在1萬6千港元左右，每工作一年，月薪平均漲1200港元。香港普通公務員工資：大約在9000－12000左右，一名建築署的二級職員，月薪1萬港幣出頭。新招聘的警察月工資是9000港幣。
< 臺灣 >
臺灣中小學生教師月工資一般在4萬元新臺幣（1元人民幣相當於4元新臺幣）左右，比同級公務員平均月工資要高出三五千元，每年工資差距大約在三四萬元新臺幣上下，再加上中小學教師不必繳納個人所得稅，比同級公務員每年的收入要多出六七萬元新臺幣。
< 韓國 >
韓國教師的工資最高可到四百萬韓幣以上，根據韓元兌換人民幣匯率（匯率現在大概130—150韓元換1人民幣），新教師每月收入一萬人民幣，以後每年漲一次工資。一人做了教師之後，一家人一輩子衣食無憂。教師有兩個孩子免費上高中，教師的孩子上大學能申請無息貸款。在韓國做教師，自己子女的教育費用基本解決了。
教師的工資待遇需要陽光，我們教師不需要和其他國家相比，我們國家地大物博，人口眾多，國家還沒有邁入小康社會，財力負擔很重。
對於這些國情我們教師都能夠理解和支持，可是，總不能與某些壟斷部門、權力部門相差太遠吧！他們能夠享受到高工資、優惠待遇，至少也應該將老師考慮在內吧!
03 是___制約了教師工資？
其實，教師工資倍受詬病的有三項，一個是教齡津貼，另外一個是班主任津貼，還有就是績效工資。
< 教齡津貼 >
舉個現實的例子，2015年媒體宣傳調整工資，漲幅如何大，但扣取養老保險和職業年金，數據顯示漲了220元。這點錢再把其他的幾金考慮進去，最後淨增資是100多元。但教齡津貼的標準已經沿用了整整20多年，每月只是3元、5元、7元、10元的標準。
當初設立教齡津貼是鼓勵老師終身從教。1984年的月教齡津貼，相當於教師月工資的十分之一，一定程度改善了教師的生活。如今的教齡津貼相當於工資總額的三百分之一都沒有。可見，這種體現政府尊師重教的工資項目有多麼令人可悲和沮喪啊!
< 班主任津貼 >
眾所周知，班主任壓力大，任務重，他們的工作量要比單純教書的教師辛苦許多。但是現在當前的學校不乏一種現象：班主任的工作都是推來推去，混到一定年齡了，才能勉強脫身。學校只有通過行政管制的手段硬性下任務。
班主任津貼各地雖然不同，但是總的說來都不高。強行給班主任負荷教學外的任務，還要用微薄的班主任津貼來考評工作，這的確很不公平。
< 績效工資 >
本來國家在教育系統實施績效工資是要想調動教師的積極性，營造一種競爭氛圍，確保能者上，庸者下，徹底打破吃大鍋飯的平均主義。
可是，績效工資的總量是按照教師數額提取出來的。用通俗的話語來說，就是把自己的肉切割下來，進行二次再分配。
中國是個人情很重的社會，潛規則大行其道，真正按照教學業績和教學課時量進行績效。最大的問題是：教學管理人員和行政事務人員佔據了政策制定權和執行權，他們某些人的工作量雖然比教師還要少，付出微薄，但是發放績效工資的時候，管理人員的績效工資總額卻比一線教師還要多。績效工資實施後，教師需要付出更多的努力，才能領會自己的本份。
所以，教師的工資待遇在我們國家的行業部門裡面僅能算中下等，與所謂的“很高”根本不符。從工作壓力和工作強度來看，教師的工資待遇與付出不成正比。更不能與英美日等國的教師待遇來比較。
雖然有業內人士指出，個別教師通過“開小灶”“選幹部”“調位置”等“歪招”來獲取“灰色收入”。但在不少地方，由於工資待遇問題教師資源嚴重流失，教師隊伍難以穩定。
教師的工資待遇提升需要社會各界的關注。這種關注必須是善意和包容的，不能因為教師隊伍裡搞有償家教，就一杆子把全國辛苦清貧的老師們統統都打倒。
從國家層面來看，相關的政策應該真正落實到位，有法必依，確保教師的待遇真正不低於公務員。唯有如此，中國的教育才會有騰飛起來的希望。
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