內容來源：網易公開課《美國：三千萬個詞》
《0~5歲大腦發育關鍵期的70條養育法則》
《寶寶也是哲學家》
南宋大儒朱熹集註《論語》先進篇中說：“夫過不及，均也。差之毫釐，繆以千里。”差之毫釐失之千里這句話也流傳千年，成為我們常常掛在嘴邊警戒別人，要謹慎細節的話。今天我們一起來看看，在照料孩子跟他說話的時候，每分鐘多說一句話，每分鐘少說一句話，會有多大的差距？
在瞭解他人的情緒，內心的心理活動的時候，語言發揮的作用是特別有力的。實際上，孩子駕馭語言的能力與他們對別人的理解之間，存在著一致而牢固的聯繫。畢竟，瞭解別人的心理活動（情緒）一個主要方式是傾聽他們所說的話，我們通過觀察事物就能知道其原理，而通過觀察人們做什麼就能知道他們想要什麼，但是，要想知道別人在想什麼，還必須聽他們說了什麼。
也許，聾兒是體現語言之力量的最明顯例證
蛋蛋和爸爸媽媽一家三口都耳聾，當蛋蛋出生之後，手語對於蛋蛋來說就像我們普通孩子學習母語一樣迅速。後來蛋蛋上特殊學校，跟其他耳聾的幼兒使用手語溝通也沒有障礙，並且蛋蛋能順利的理解老師的情緒。
豆豆和蛋蛋一樣耳聾，但是豆豆的爸爸媽媽是正常的，在豆豆的成長過程中，爸爸媽媽一邊學習手語，一邊跟豆豆用手語溝通，雖然用起手語來不是很順暢，但是父母一直堅持著，希望豆豆能更快更好的掌握手語。
到了豆豆五歲的時候，父母發現她不能理解別人的情緒，也不能理解錯誤的信息。例如，豆豆無法理解：從裝糖的盒子裡面拿出來水彩筆。直到豆豆9歲，她才理解：奧，糖果盒子裡面也可以放水彩筆。
語言實驗
為了弄清楚，為什麼同樣耳聾的孩子，因為父母是否半路學手語跟孩子溝通，就造成如此大的差別，科學家開始尋找更大數據的案例。通過研究耳聾的孩子，我們就能看到在語言真正被創造出來時究竟發生了什麼，與大部分貧窮國家一樣，尼加拉瓜的聾兒也是彼此疏離的，他們並沒有一種通用的語言，也沒有人教他們手語。20世紀70年代，尼加拉瓜首次為聾兒開設了學校，在學校中，聾兒能夠碰面，交流，於是，他們居然開始發明一種全新的手語來交流，這樣，下一屆孩子入校之後就可以直接習得這種全新的語言，這就是利用語言進行的一次自然而言的實驗。
珍妮佩爾斯對尼加拉瓜聾兒學校的孩子進行了研究，她發現，不得不發明語言的第一屆孩子很難理解其他人的心理活動（情緒），這就和蛋蛋是正常父母的聾兒情況一樣。
聾兒的情況確實不是我們大多數正常家庭會遇到的，父母不使用自己的母語跟孩子溝通，而從頭學習新語言（手語和其他語言一樣是全新的）去跟孩子溝通（指所有的對話），都會造成孩子對情緒理解的滯後。下面再看一個跟我們家家戶戶息息相關的研究。
3000萬字詞量
薩斯金博士是一名兒科醫生，她在給孩子植入耳蝸以後發現，孩子之間的詞彙能力有很大差異，他們的表達能力，閱讀能力也一樣，差距很大。為了弄清楚孩子之間差異的原因，薩斯金博士開始深入的研究，詞彙量大、表達能力、閱讀能力強的孩子，他們的父母有什麼不一樣？經過研究表明，孩子4歲之前，詞彙量就能超過一些小學二年級孩子，這些父母比表達能力弱的孩子父母，多說了3000萬個字詞。（後來Dale Walker博士重新評估了Hart和Risley研究中的孩子，發現這些孩子10歲左右的閱讀理解能力，測驗成績，智商等都和他們生命最初3年聽到的詞彙量正相關。）
薩斯金博士這項研究招募了42個家庭，從孩子7-9個月開始跟蹤研究。每個家庭至少跟蹤2年半，一直到孩子36個月。每個月，研究者都在家庭內部拍攝1小時的錄像，記錄孩子和家長的互動過程。42個家庭，根據父母受教育程度從高到中到低，分成A、B、C三個組。
研究發現，到兒童3歲時，驚人的發展差異已經顯現在兒童與成人的日常對話、詞彙發展和親子互動方式等方面。而這些差異的產生，都指向了家長本身語言風格和詞彙使用的差異。
研究者發現，兒童每天使用詞彙的86%-98%都與父母是一致的。不同組之間，兒童詞彙發展的差異，就是父母詞彙差異的真實體現。
A組家庭，父母平均每小時和孩子交流的字詞數量是2153個，孩子的詞彙量是1116（3歲）；
B組家庭中，父母和孩子平均每小時交流的字詞數量1251個，孩子的詞彙量是616個（3歲）；
C組家庭中，父母和孩子平均每小時交流的字詞數量616個，孩子的詞彙量是525個（3歲）。
H&R的研究團隊分析了長達1318小時的錄像，記錄並檢查、編碼其中的每個單詞、每個句子的意思、語言使用目的。研究的結果也十分發人深省。如下圖1所示，不同家庭組的孩子，早在他們剛剛開始學說話、與成人交流時，就開始產生了詞彙發展的差異，這種差異越來越大，到三歲的時候（36個月），不同家庭兒童的差異已經相當顯著。
按照一年52周，A組家庭兒童約有1120萬詞的言語經驗；B組家庭兒童有650萬詞；C組家庭兒童有320萬詞。到孩子四歲時，根據H&R的計算，A組家庭的兒童約累積聽到字詞數量約4500萬，B組家庭兒童約2600萬，C組家庭兒童約1300萬。也就是說，在孩子四歲進入幼兒園小班之前，A組家庭和C組家庭的孩子之間，就已經積累了高達3200萬的字詞學習差異。
當然，有父母聽說過《三千萬詞彙》，就去回家實踐，實踐完了以後回來說：我都把嘴皮子都磨破了，和寶寶說話說的嗓子都啞了，寶寶咋還是不說話呢？除了詞彙量的多少有影響，還有一個重要的因素就是對孩子說的話都是高質量的嗎？所謂質量可以分三方面來考察：
1. 真誠度/敷衍度：一邊和孩子說話，一邊看手機？
2. 說話的口氣：有些人好話到了她嘴裡說出來也不好聽；
3. 內容--好話/壞話或者說積極/消極：這個對孩子的語言能力也大有影響，試想哪個孩子天天被罵，還有心思學？
最後我們來綜合各位教學專家，心理學博士給父母的建議，讓我們的孩子不僅“能說”而且“會道”：
1
少些目的，多一些內容
比如：“起床，快吃”（直入主題，開門見山的少說）；
多些內容：比如：“寶寶，你昨晚睡的好麼？現在7點了，我們要起床了，你自己把鞋子穿上好麼？”這些看上去“多此一舉”的話其實正是造成詞彙輸入差異的原因。
數據表明，4歲前，美國富裕家庭的孩子聽到的肯定表達為66.4萬句，而美國貧窮家庭的孩子聽到的這類表達只有10.4萬句。同時，富裕家庭的孩子聽到的“禁止，否定”的表達為10.4萬句，而貧窮家庭孩子聽到的這類表達為22.8萬句。
2
講故事、讀詩歌、唱歌給孩子聽
常常聽到詞彙量大的孩子，他們更願意自己看書，從一開始就讓孩子多接觸書籍，他們喜歡一遍又一遍聽同一個故事。給幼兒多準備一些根據真實生活為背景的繪本，書中有日常生活用品最常見的物品、行為和場景，父母還可以唱自己最喜歡的歌給孩子聽。（包括大人愛聽的民謠也可以的）
家長輪流講故事，不僅是書本上的故事，也可以是生活中的小故事，孩子喜歡在簡單的睡前小故事裡聽見日常發生事情：“一天早晨，你起床，穿上綠色的褲子和恐龍上衣，刷牙，然後。。。”
3
用抑揚頓挫的聲音說話
這是對寶寶說話最佳的方式，讓寶寶跟你依偎在一起，然後用高高的語調，輕柔的聲音，拖長了的發音，慢慢說。，當你每一個元音，每一個單字，發音都清晰，就方便了寶寶去分辨。而你高高的語調，正好跟寶寶正在發育的窄小聲道語調吻合，讓孩子倍感親切。
當你這樣跟孩子說話的時候，他會睜著圓圓的眼睛，聽得更加投入。
4
用對鼓勵的話，培養孩子成長思維模型
評價孩子本身聰明或者愚蠢，都會造成壞影響。在誇獎孩子的時候，我們可以試試下面這個表格的方法：
誇獎孩子的努力要多說
誇獎孩子本人要少說
剛會走路的寶寶
跑的很好啊
你真能幹
很棒的嘗試呀
你真聰明
（打噴嚏）你把嘴擋住了，做的好
好孩子
這幅畫你花了很多功夫啊
你是一個出色的藝術家
已經上學的孩子
你真的很努力
你可真聰明
這對你來說太簡單，我們來試試挑戰難度，好不好？
我兒子不愧是天才啊
你解決這個問題的方式很好，一定懂了不少腦筋嘛
天吶，你都不用學就得了滿分啊
其他誇獎：例如：“我的天吶！”“你做到了！”這樣的誇獎，不屬於以上兩類，沒有證據顯示讀孩子的思維模型有任何影響，不過，這樣的誇獎仍然算是正面的鼓勵。
5
教孩子學習用手勢/手語
當孩子6個月的時候，雖然他還不能開口說話，但是卻可以用學會幾種不同的手語，例如表達：媽媽、爸爸、冷和熱、肚子餓和口渴、我還要、玩遊戲和睡覺、請、謝謝。學習一些手語的好處很多，經過幾十年的研究，學者們證實，聽力正常的孩子，通過大約一年的手語學習以後，獲得了：
詞彙量劇增，學前班的孩子詞彙量比小學二年級的孩子還多；
視覺空間感知力得到加強，學習使用手勢的過程，就是學習鑑別不同形狀、不同方向、不同角度，並且據此作出不同想象的一個過程，洽洽是一個工程師，或者建築師必備的技能；
孩子本身很喜歡玩打手勢，他們總是興致勃勃要求老師教他們更多動作。
閱讀更多 童心童語 的文章
