提起司马光，大家就会让他去砸缸！司马光！砸缸！
司马光砸缸的故事是这样的：司马光和一群小屁孩在院子里玩耍，其中一个小娃另有心思，想玩一把攀岩，然后选择了盛满水以备救火之用的大水缸。
然鹅，他落水了，他的落水动作虽然不及专业选手那般华丽，但是他的落水水花也很小。尴尬的是，他落水之后，准备转换为潜水模式了。
一个用生命在玩水的少年，自己的人生即将落幕！
看到落水少年表演的观众不仅有司马光，还有其他的小娃娃。如果不是司马光来砸，而是刘光、张光来砸，那么司马光砸缸的故事就要改写为刘光/张光砸缸！
摆在面前的救人机会是均等的，为什么只有司马光一个人砸了缸，而其他人纷纷脚底抹油了呢？
还原一下当时的现场：一边是水缸的水娃性命危在旦夕，一边是一群懵逼少年纷纷踩着风火轮跑了，司马光的选择有哪些？他可以选择跟着大部队屁股后面逃跑，也可以大声呼救然后等待大人救援，更可以吃一把瓜子欣赏水娃扑腾之后归于沉寂，还可以研究一下人为什么会沉到水中，发现人的密度比水大的物理研究，从而成为物理学家……
他都没这么干！由司马光到司马光砸缸是怎么完成的呢？
他要有危险判断能力。水娃是溺水，而不是玩水。如果水娃在玩水，司马光把缸砸了，这叫拎不清的冲动，或者故意破坏水娃享受水的乐趣。
识别出来水娃溺水有危险之后，还要有独立自主的意识、不做羊群效应中的一只羊。如果司马光跟在那些逃跑的娃娃屁股后面一起跑了。那么，水娃将溺水、窒息而亡。
面对生命岌岌可危的水娃，司马光还要有临危不乱、理性冷静的心智模式。要是司马光，比水娃还着急，乱了阵脚，不知道该怎么办，那么水娃还是不能得救。
同时，司马光还要有面对紧急问题，能够快速、果断选择一条解决问题的有效方法。当司马光拿石头砸缸之前，他就想好了，缸破了，水流出来了，那么水娃的危险就解决了。于是，司马光决定砸缸。当然，最重要的是旁边还得有石头以及司马光力气足够大，急中生力，敲破了这大缸。话说如果清洁卫生的阿姨把庭院打扫的干干净净，别说石头，小石子都没有，可咋整？
司马光砸缸救了人与那些纷纷逃跑的娃娃相比，自然高下立现了。
娃娃在小的时候，其思考、行为模式，往往是家庭的投射。因为他接触最多的，能够作为学习对象的，往往就是自己的至亲。司马光砸缸的成功，是他家庭教育的成功。
感谢司马池赞助了这么好的一个儿子，才能砸缸救人。
司马池是一位有才干、清廉仁厚的好官，更是一位好父亲。六岁时，就教司马光读书。司马光七岁时就能背诵、明晰《左氏春秋》。而且，司马池做官辗转各地，都带着司马光。每逢与友人、同僚唠嗑时，也带着司马光。
爸爸去哪儿，司马光就去哪！
这种言传身教、见多识广、耳濡目染之下，官二代司马光显示出了早慧、早熟的一面，也才能砸了缸。而且他砸缸并非是巧合或者瞎猫碰上死耗子，而是他具备了遇到危险、紧急的问题，能够从容应对的能力！
比如，司马光12岁，随父亲到四川广元上任。途经一栈道时，遇一条巨蟒盘在栈道上。走在前面的人都吓得止步不前。司马光得知，即持剑上前，一剑刺中蟒尾，巨蟒负痛跌入深涧。
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