隨著時代的發展，“互聯網+”風潮正逐漸轉入學生課堂內外，手機平板代替作業本，小學生用APP寫作業的現象開始成為常態。可是利用互聯網學習能否讓學生成才呢?這是一個所有家長擔心的問題，互聯網的世界，誘惑實在太多，對於孩子的教育來說，稍有不慎就可能遠離成才之路，也將影響孩子的一生，所以這也是社會所關注的重點。
伴隨著電子產品使用的低齡化，學校的教學模式、教學工具和教學手段也在悄然趨於信息化、網絡化，這是一種不可逆轉的時代潮流，也是推進教育改革的必然要求。“作業App”就是信息化教學、網絡化教學的改革催生出來的產品。老師在App平臺上佈置作業，學生在APP平臺上完成作業，這種便利的做法同時跳過了不少諸如印刷卷子、發作業、收作業的中間環節，同時節省了老師和學生的大量時間，因此得到了不少學校的青睞。
但此類學習類APP近年來也是問題不斷，如此前有媒體曝光，有學習APP平臺裡有不少“黃段子”，作業APP儼然變成了“黃段子”交流平臺。近段時間以來，重慶、廣東等地又有家長反映，學習類App亂象捲土重來，不少學校推薦使用的作業App成為了網絡遊戲的藏身之所。有法律專家認為，這種在中小學生學習平臺上利用網遊斂財的做法，已經觸碰了道德底線和法律底線。
不過，哪裡有需求，哪裡就有市場，而任何一個市場恐怕都存在良莠不齊的產品。在一大批作業APP如雨後春筍般順勢湧現的過程中，一些別有用心的不法分子自然不會放過這塊蛋糕，在私利驅使下，在設計App時便在其中“夾帶”了“私貨”——付費網遊，從而對學生的成長產生不良影響。
目前有不少未成年人過度沉迷網遊，已經成了一個很普遍與嚴重的社會現象，如有高中生偷劃父母40萬元打賞女主播、10歲女孩沉迷網聊加30多個群、3名未成年人為上網盜竊4000元、中學生在網吧猝死……此類事件屢見不鮮。在社會對未成年人過度沉迷網遊擔憂之時，作業APP居然也有了“遊戲功能”，這是在迎合學生的“低級趣味”嗎？這不應是以提高學生學習能力為職責的作業APP所應做的事情。
移動終端、互聯網、手機應用軟件，這些本身是無所謂好壞的，關鍵在於給學生們的呈現內容是什麼，教學中的使用方式又是什麼。我們既要強監管，解決“呈現內容”的問題，也要改進教學方法，解決“使用方式”的問題。唯有如此，方是“治標”和“治本”兼具。
前不久，教育部等相關部門印發了方案說明，有意識地控制孩子特別是學齡前兒童使用電子產品，非學習目的的電子產品使用單次不宜超過15分鐘，每天累計不宜超過1小時，使用電子產品學習30―40分鐘後，應休息遠眺放鬆10分鐘，年齡越小，連續使用電子產品的時間應越短。這些具體建議都給家長監護孩子使用作業App提供了明確指引。
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