一堂教育戲劇公開課《手機》
本報訊（記者 吳敏婷 通訊員 穗教宣）11月1日上午，“珍愛生命，護航青春——廣州市中小學生命教育主題活動”在天河中學珠江書院舉行。本次活動由廣州市教育局、廣州市未成年人心理諮詢與援助中心、廣州市中小學心理健康教育指導（培訓）中心主辦，旨在通過活動體驗、分享互助、情景模擬等豐富的形式，讓學生了解自己的生命狀態，引導學生探索與認識生命的意義，學會敬畏生命、欣賞生命、珍愛生命；另一方面，也向廣大師生和社會廣泛宣傳生命教育理念，引發社會對青少年心理健康問題的關注，促進學校、家庭、社會多方加強合作，共同推動青少年心理健康活動的開展。
活動現場，廣州市天河中學的楊陽老師將生命教育主題與教育戲劇形式相結合，為大家展示了別開生面的課堂——教育戲劇工作坊《手機》。楊陽老師通過邀請部分參會老師作為學員親自體驗，其他老師從旁觀摩的形式，共同體驗一個如何通過創設情景，投放自身經驗，細緻地、從不同層面感受與反思，並構建新的經驗，讓生命教育更有溫度與厚度的過程。
華南師範大學心理學院黃喜珊老師作為特邀專家對該展示做了點評：“楊陽老師的教學設計理念非常清晰，而教學設計理念是一節心理課的靈魂所在。同時，整個課程緊緊圍繞手機引發的親子衝突這一主題，設計的每個環節環環相扣，每個活動目標明確，把戲劇元素無痕自然地滲透到整個過程中，充分體現了心理課以活動體驗為主這一特色。”
華南師範大學心理學院心理健康教育專業2018級研究生參加本次活動後，紛紛表示收穫很大。戴青梅同學表示，很喜歡這種心理教育戲劇形式，讓參與者感覺很真實。“如果自己親自去參與會更加體會深刻，期待下一次有機會參與。” 胡婷同學說：“第一次近距離接觸教育戲劇。原來心理健康教育可以這麼教，老師和學生可以這樣演，覺得整堂課非常吸引人，也非常精彩和出彩，很受震撼。”
活動後，記者採訪了本次教育戲劇展示工作坊《手機》的主講人——廣州市天河中學楊陽老師，以及參加本次活動的廣州市先烈東小學方曉苗老師。
本期眼鏡先生
楊陽老師 （廣州市天河中學心理教師 廣州市天河區心理健康教育教研組負責人 美國紐約“一人一故事劇場”中心（CPT）畢業生）
方曉苗老師（廣州市天河區先烈東小學語文教師、兼職心理教師 廣州市天河區心理健康教研組成員 廣州市天河區“戲劇心育”骨幹教師）
問：教育戲劇展示工作坊《手機》講述的是一個怎樣的故事呢？
楊陽老師： 《手機》一課是以當今發生的真實人物故事為原型而改編的。裡面主要有兩個場景：第一個場景，家中。媽媽（張蘭）和女兒發生爭執。原因是女兒平時在學校表現不錯，但這天在學校卻對任何人都不理不睬。張蘭接到老師的投訴電話，問女兒“究竟是為什麼”，女兒繼續冷漠，於是親子衝突加劇。第二個場景，夢境中。張蘭回到20年前，那時她沉迷手機遊戲，對父母的話也是充耳不聞。為了爭奪手機，她甚至和父母發生劇烈的爭吵，甚至打架。父母說：“我們的孩子被手機搶走了。”從夢境中回到現實，張蘭發現，原來女兒用“不理睬”實驗，讓媽媽也嚐嚐被忽視的滋味……
問：為什麼想到用“手機”這個題材開展戲劇心育？
楊陽老師：當前，青少年因使用手機問題與家人爭吵衝突的事件時有發生，甚至出現離家出走、自殘等極端行為。因此，我們希望通過這一課程讓青少年回看與反思“人在過度使用手機時的身心狀態”，理解人在不當使用手機時為親子關係、陪伴的品質帶來的影響，也希望能夠探討衝突與心理危機的產生與化解之道。
問：面對衝突，我們應該怎樣做，可以讓情況有所改善？
方曉苗老師：通過《手機》這課，我們可以幫助學生學習“完整情緒表達法”——即“說明情況+此刻情緒+內心需要+表達期望”的句式來緩解緊張氣氛。比如，當媽媽發現你在玩手機，她即將大發雷霆了，你可以這樣表達自己的完整情緒：“我現在只是用手機玩遊戲，因為我做作業有點累了，所以您可以讓我再玩1分鐘嗎？”通過這種非暴力溝通技巧，能讓衝突雙方的情緒慢慢冷靜下來。而我們解決問題的關鍵，是要先解決情緒問題。
楊陽老師：在衝突升級，危機到了最頂點的時刻，我們可以對在危機中的自己說些什麼，能打動並挽救到當時的自己？這時，我們可以啟動“心理危機自助語言”：“我覺察到自己此刻感到很痛苦，我甚至想過結束這一切，但我願意等一等、停一停、靜一靜。除了這麼做，或許我還可以（獲得的資源與幫助），或許還有（信任的人）願意陪我說說話！”
問：您覺得這次教育戲劇《手機》課程與以往的課程相比，最大的亮點在哪裡？
方曉苗老師：以往，我們教育戲劇的故事都是改編自童話、繪本或課本內容，但這次以社會新聞熱點進行改編，那種真實感帶來的震撼是很大的，為學生帶來反思，教育成效事半功倍。
信息匣
全市教育系統大力推進學生生命教育工作
近年來，廣州市教育系統按照中央和省、市部署，落實《中小學心理健康教育指導綱要》，著力完善制度、打牢基礎、促進均衡、保障安全，採取了一系列心理教育措施。一是大力推進心理健康工作，完善常態化教育機制，廣泛開展生命教育等主題心理健康教育活動和團體輔導，通過校園網站、微信、廣播、宣傳欄等形式加強宣傳，切實強化、深化學生對生命的認知、關注心理健康問題。二是建立健全心理健康教育和服務網絡，依託市中小學心理健康教育指導（培訓）中心、市未成年人心理諮詢與援助中心和各區相應專業機構建設，縱向建立起貫通市、區、校的三級心理輔導體系，橫向加強與醫療機構等的聯動，廣泛開展心理諮詢和危機干預，合力做好未成年人心理健康教育工作。三是發揮學校未成年人心理健康教育主陣地作用，為每名在校學生建立心理檔案，將心理健康作為學生日常課程，著力加強學校功能場室和心理教師的配備及培訓。實施中小學心理健康教育特色學校爭創計劃，目前已創建國家級特色學校2所、省級特色學校20所、市級特色學校78所。四是紮實開展未成年人心理諮詢及危機干預。充分發揮市、區兩級未成年人心理諮詢與援助中心的作用，通過個體危機干預，面談諮詢、網絡、電話、現場授課等形式開展心理健康輔導。各學校對發現的特殊個案及時輔導和轉介治療，預防和應對可能出現的學生心理危機事件。五是推進家校合力育人。加強家校溝通，大力普及關注學生心理發展、科學育兒的知識，引導家長樹立正確的教育價值觀，合理表達自己對孩子的要求和關愛，瞭解孩子的心理成長，建立良好的親子關係。
廣州市未成年人心理諮詢與援助中心劉百里副主任表示，家長是孩子的第一任老師，家庭教育對於預防和解決學生心理問題，幫助孩子健康成長有著決定性的作用，建議廣大家長在育兒過程中，一是要加強與學校的溝通，隨時瞭解學生的成長情況，聽取老師的建議，對孩子的心理與行為表現有正確、客觀的認識。二是要主動學習育兒知識，學會用心理學、教育學、生理學等理論方法指導家庭教育實踐，培養孩子良好的心理素質。家長要和孩子多溝通、多交流，平等、民主的家庭教養方式對培養兒童的良好人格、緩解兒童的心理壓力有非常積極的作用。三是正確認識、對待和解決孩子面臨的心理問題，祛除對心理問題的“病恥感”，更不要對孩子的心理問題“諱疾忌醫”，對於出現心理困惑的孩子，應及時進行專業的心理輔導或轉介治療。
（穗教宣）
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