教師工資全國一個標準是不可能的，畢竟中國這麼大，地區之間的差距還是比較大的。
省級統籌應該問題不大，畢竟一個省級行政單位內部差距還是比較小的。而且互聯網時代，大數據的應用與管理會極大提高行政效率。為什麼強調省級統籌，而不能下放給市級縣級，就是因為實際生活中還存在雁過拔毛，挪用擠佔的現象。國家大力提倡提高教師待遇，但教師們的感受卻不明顯，因為市裡會優先給市屬重點學校發錢，到縣裡本來就少，還有可能拿來扶貧、拿來給公務員發福利、補貼。一鍋老母雞湯，肉沒了湯沒了，留點骨頭和清水給鄉鎮普通學校老師。
人為造成人心不穩，造成鄉村教育衰敗，造成城鄉差別在教育上進一步擴大化。教師工資要專款專用，不能等同教育經費。現在國家每年在教育上的投入不算少了，但為什麼教師的獲得感、幸福感並不高呢？原來大部分錢都拿來蓋樓添設備，拿來維修校舍買課桌椅搞電腦、電子白板、一體機，買辦公設備、搞面子工程、搞硬件設施。還有拿來補貼學生，拿來維持學校運營所需的水電氣等。省級財政直接打卡到賬，無需再經市縣財政轉手。這樣教師的工資或許更有保障。
教師的工資構成應該是怎樣的呢？首先是基本工資，應該是保生存。市縣、城鄉可以有所差別，應綜合房價、物價來綜合考慮。第二應該是績效。多勞多得，優勞優得。早讀、午自習、晚自習、代課多的應該多拿，班主任應該多拿。現在的課時費太低了，五塊十塊，還不夠吃頓飯的，根本調動不了積極性。班主任早出晚歸，責任大瑣事多，一個月比普通課任老師只多個三五百，實在太低。優勞優得就是根據考試成績，根據班級管理，評定不同等級，理應有所差別。只有這樣才能調動廣大教師積極上進。
第三，要體現公平。應結合教師工齡，所處地區環境，給與相應補貼。農村地區環境惡劣，沒有補習班沒有灰色收入，財政應該多補一點，只有這樣才能留得住人。最後，綜合一下，以安徽為例，合肥的高中教師工資扣除五險一金外能拿到手的六七千差不多，最偏遠最窮地區的小學幼兒園老師一個月工資三四千應該要有！但現實情況是有的老師兩千都拿不到！這樣的收入如何才有吸引力呢？鄉村振興豈不是句空話？
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