從長遠發展來看，優秀畢業生不願意報考師範院校，優秀人才不願意從教，應該是師資隊伍建設最令人擔憂的情況。優質的教育需要優秀的教師，如果不能改變這種現狀，教師隊伍的發展將無以為繼，教育事業也將發展乏力。這種情況的影響已經產生，例如有的地區為了解決山區老師缺乏，降低分數錄取定向師範類學生。有的地方教師招聘筆試只有9分的應聘者，也進入了面試。這種降低門檻以解決師資隊伍缺乏的做法，雖然能緩解一時之需，但卻將導致一種惡性循環，影響教師隊伍的長期發展。
要想保證教師隊伍的整體素質，就必須把好入口關。在許多發達國家，教師的准入門檻都是比較高的。而我們國家雖然也規定了相應的學歷要求，但是隨著高等教育大眾化的實現，達到學歷要求變得非常容易。但是由於學生從教意願非常低，導致師範類專業的報考缺乏優秀畢業生的普遍情況。即使是一些優秀學生報考了師範類專業，也只是作為跳板，通過考研、考公和其他方式脫離教師行業。目前，國家採取了公費培養師範生的措施，這在一定程度上可以增加優秀學生報考師範類專業的比例，但是隻要教師的職業前景得不到改善，這種政策的效應也將是短期的。
要想把好教師隊伍的入口關，提高教師入職的門檻，就必須使求職者看到良好的職業前景。而改變教師的職業前景現狀的根本方法，就是提高教師的待遇。要讓教師成為人們羨慕的職業，沒有待遇的保障，就是一種空談，這對任何職業都是如此。近期“天眼”工作招聘地工程師，年薪10萬，報名者寥寥無幾。封閉山區工作條件，靠年薪10萬是不足以打動青年人，這並不是道德的問題，具有一定條件的工程師，從城市工作年薪10萬，並不是多麼困難的事情，他們為什麼要跑到大山裡去呢？教師隊伍隊缺乏優秀人才的不斷補充，也是這樣的原因。
隨著社會的發展，應該進一步明確人才在社會發展中的要位和作用，真正重視知識價值。對於教育和科學界這些人才密集的行業，不能只靠提倡奉獻、空講道德來穩定隊伍。必須提供穩定的物質保障，以免除他們的後顧之憂，才能使他們安心工作，靜心工作。以人為本，應該成為人才管理的基本理念。要尊重人的價值，尊重人們追求美好生活的基本權利，不要動輒就以所謂的道德來否定人們的物質追求。
美好的社會需要優質的教育，優質的教育需要優秀的教師隊伍，要保證優秀教師隊伍就必須提高入職門檻，提高入職門檻的基本保障就是提高待遇，這是一個簡單的道理，也是一個不爭的事實。而且也只有這樣才能建立一個良性的循環，用優秀的教師培養更優秀的學生，其中一部分優秀學生再成為教師，形成更加優秀的教師隊伍，從而促進教育事業的發展，並最終促進社會的進步與發展。
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