釣魚人輝哥

如果把戒尺還給教師，我是支持的！

因為學習是一個艱苦的活動，適度懲戒是非常必要的！而戒尺是一個比較好的懲戒手段，既不太輕，也不是太重！反而現在絕對禁止教師體罰學生，是一種右的做法！其後果是對學生懶惰成性的一種公開的縱容！當然，在我上學的年代，教師任意體罰學生，甚至打傷學生的事情也是一種錯誤的左的做法！

可見我們既要防“右”—完全禁止體罰，也要反“左”—教師任意體罰學生！最好的做法就是，嚴格規定課堂紀律，明確規定違反各種紀律後，用戒尺懲戒的尺度！並明確公示，國家予以立法確認！這樣就使得懲戒重回課堂，可以有效提高課堂教學的嚴肅性和規範性！除此以外，教師不得采用其他懲戒學生方式！

地震博士

我不同意！老師和家長打孩子是無能的表現！如果自己的孩子不優秀，首先家長要檢查，孩子優良習慣你給孩子養成了嗎😊？你給了孩子最好的陪伴嗎？你是不是邊陪伴孩子自己還在玩手機？你和孩子一起讀書了嗎？讀了什麼書？寫了讀書筆記了嗎？你帶孩子出去玩，你和孩子一起玩了嗎😊？你對孩子進行遇到困難，勇於克服困難的教育了嗎😊？孩子的好習慣和優秀品質，老師給不了！一個好爸爸好媽媽勝過100個好老師！身教重於言教，你都做好了嗎？你都做到了嗎？

各位老師，如果你的學生不優秀，你自己優秀嗎😊？你要求學生做到的你自己做到了嗎😊？你給了學生優質的教育嗎😊？你給了學生優質的教學嗎？現在四五十歲的人都懷念他的老師這是為什麼？在教育教學的路上，學生有這樣那樣的錯誤，是家庭和學校教育的失敗！家長和老師都有不可推卸的責任！

有的學生他的錯誤和行為，‘’懲戒‘’是必須的！但‘’懲戒‘’不是目的！不是唯一！

沐清風明月

孩子需要愛，但是溺愛是已經變了質的愛，用變質的東西來餵養孩子，孩子能夠健康茁壯成長嗎？

現在的孩子在家長無原則地溺愛下，很多孩子缺乏責任感、感恩的心、抗挫折能力差、缺乏愛心、怕吃苦，等等，這樣素質的孩子怎麼能在競爭激烈的當下取得成功?怎麼能在未來的社會上立足?

教師拿起教鞭不是慘無人道地沒有原則地虐待學生，教鞭處罰學生要有明確的制度性規定，不是心血來潮地隨意體罰學生，這個過程也會有監督機制!

實際上，孩子成材的關鍵在於父母，如果父母培養孩子的理念都不利於孩子成材，你還對學校教育的老師賦予更大的責任，可對於一個沒有學習態度沒有良好學習習慣的學生來說，你還期望值那麼高，老師又該怎麼辦？說兩句和老師頂嘴甚至還會和老師動粗，批評兩句就告家長，家長就會言辭激烈，甚至動手，還告教育局，還叫你網上臭名遠揚!如此，老師們都不知道，這樣的家長到底要培養什麼樣的人才把教鞭還給老師，不要粗陋地認為就是讓老師粗暴地對待學生!

教鞭還給老師，最主要地警示還是說明好多學生的培養孩子的理念不科學，亟待改變和提高!這才是問題的最主要方面之一!

情感溫度百態人生

首先要明白這個問題的實質，這裡的戒尺，指的是懲戒權利。也就是說該問題的實質是還給老師懲戒權。

話說回來，老師似乎從未擁有過懲戒的權利，那又何談“還”呢？1994年實施的《教師法》中關於教師的權利規定如下: 第七條 教師享有下列權利： 　　（一） 進行教育教學活動，開展教育教學改革和實驗；（二） 從事科學研究、學術交流，參加專業的學術團體，在學術活動中充分發表意見；（三） 指導學生的學習和發展，評定學生的品行和學業成績；（四） 按時獲取工資報酬，享受國家規定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假；（五） 對學校教育教學、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議，通過教職工代表大會或者其他形式，參與學校的民主管理；（六） 參加進修或者其他方式的培訓。

仔細看看，裡面有什麼懲戒權的蛛絲馬跡沒有？

然後

怎麼還，還什麼呢？
最後，我要說的是:還給我我也不想要，在任何一部關於懲戒學生的法律出臺之前（必須要有詳詳細細的可行性指導細則），我不要!

鑫鼎賽亞

呵呵，給你戒尺，你敢用嗎？

你罰一個試試

學生跟你玩離家出走，跟你玩心裡有陰影表示厭學，跟你玩跳樓……

於是家長跟你討說法

於是各級領導讓你道歉

於是最後人家繼續

於是你威信掃地！

你打一個試試

你問問給你戒尺的人：可以打幾分熟？

你看看他能告訴你不？

你再問問他《未成年人保護法》和《義務教育法》怎麼應對？

你這手剛抬起來這哼哈二將會告訴你這“戒尺”到底在誰的手裡！

別想好事兒了，兩個法律擺在面前、社會輿論之下你說“我拼上校長不幹了也不能慣著你！”然後你校長就真的幹不了了；你說“我拼上老師不幹了也不能縱容你！”然後你老師就真的幹不了了；你說“我給你們跪下了！”然後你就跪著吧……

隨便看看微笑不語

我是老師，非常同意把戒尺還給老師

首先，目前的老師正處於尷尬的境地，一是學生不好管教，罵不得更打不得；另一方面是家長對老師的期盼越來越高，希望老師教育好自己的孩子．然而，問題來了，老師沒有懲罰學生的方式，最簡單罰站都有可能被無限放大到體罰學生的行為，老師是畏首畏尾，很多事情都要老師來背鍋；如果直接管教又風險極大，一不小心就要賠上鉅款或者被家長打，老師又無可奈何．將戒尺還給老師，老師有更多的權力，在處理問題學生＼管教學生時有更多自主權，而不是畏首畏尾．對目前國內的教育困境是有很大幫助的．

明晰老師的權責，無形的戒尺也要到位

簡單的把戒尺還給老師，並沒有太大的意義，因為在法律對於老師的權責並沒有明確的情況下，老師的處境並不會有多大的改變．所以將戒尺還給老師的同時，一定要在法律制度上給老師一個完整的權責範圍，給老師一個對應的法律保障．否則還是一樣，給你戒尺，完全罰一個試試，哪個老師敢，還是一樣老師無法懲罰學生，家長照樣鬧個不停．

社會媒體和學校、家庭方面也要宣傳好

現在的社會媒體，不說全是黑媒也算得上不安好心了，特別是對老師的宣傳報道上，好事不上報，壞事傳千里．在老師管理學生這塊還是需要傳播更多的正能量的．學校方面，需要更多的保護好老師，而不是有事就大事化小，小事化了的處理方式進行．對於家長這塊，對老師的教育也要有個配合的心態．這樣才能從根本上解決問題．

學霸數學

古時候的私塾先生，在學生不認真學習時就用木板篾片打手心，罰站罰跪，最終沒有誰家的孩子被打死打傷，其結果，先生教到哪裡，百分之九十以上的學生就能夠於背到哪裡，默寫到哪裡。另外，二三十年前，公辦學校或集體學校的老師們對於不聽話不努力學習的學生，有時懲站罰跪，對於特別調皮搗蛋的個別學生，老師們也有打的時候，同樣也沒有見到老師們打死打傷了誰家的孩子，也沒有聽到跪壞了誰家的子女。

因此，可以完全肯定，任何一個老師懲罰學生時，心裡都是掌握得有一定的分寸的，他們不會往死裡傷裡去懲辦學生，他們只想利用懲罰的手段來強迫那些實在讓人無法管教的學生好好學習，讓他們不辜負家長與老師的期望。所以，我們應該同意把戒尺還給老師，因為把戒尺還給老師們，老師們就可以大膽的去管理和教育學生，就可以挺起胸膛用高壓政策去時當懲罰那些說好說歹都不聽招呼的個別學生。

我們應該相信，就算是把戒尺還給了老師，老師們也不會以懲罰代替說服教育，而只是在說服教育不了的情況下，會適當以一小點懲罰作為教育的補充，因此，作為社會的人們特別是家長們應該放心老師們的“戒尺”，因為，絕對沒有誰敢以此權利過格地把學生懲傷罰壞。同時，要相信，有時戒尺比嘴巴的作用大多了呢！

山葉葉

一直反對“打”教育孩子。不管是老師還是家長。

“打”教出來的還是無非兩種結果。

1. 真的教好了，不那麼皮了。（表面）

但是心裡是什麼想法沒人知道。可能是壓抑自己。所以表面可能聽話，但是心裡反而有更多的陰暗面。

2. 打都不怕了。那這孩子還會怕什麼？

為什麼以前的人以“打”教育孩子，現在卻不行了？

因為以前的小孩更簡單，想的少。但是現在的小孩懂得多，想法多。

以前的人可能家裡窮吃都吃不飽。一大家子人住一個屋。現在的人吃飽了，開始講隱私講空間，講尊重，講人權。現在的小孩的思想比較多，自尊心更強。

以前十幾歲被父母打都很正常。現在小孩十幾歲被打，可能就離家出走，泡網吧，吃外賣。反正在外面餓不死。

“打”是最差最無奈的教育方式。

很多人認為“打”就是嚴厲的老師，可以打。

不讓老師打的就是家裡過度溺愛孩子。

我不溺愛孩子，但是絕不贊同打孩子。

最好的教育方式是什麼？

就是從小跟孩子講道理。

有人會說那麼小的孩子跟她講道理能懂嗎。

就是因為孩子小，從小告訴她的道理她能懂，而且這是培養她的三觀。

從小盡量不要大聲的跟孩子說話，不要對孩子發脾氣。小孩子犯點小錯很正常。以講道理跟慢慢教會主。遇到一些大錯的時候才生氣。讓她們知道媽媽大聲說話或者生氣是很嚴重的事情。根本用不著打。這樣以後孩子的脾性才會好。

以打出來的孩子性格可能特別懦弱怕事，或者特別暴躁愛發脾氣。都是受到父母的影響。

Winniebbb

我看有的老師錯披人皮，素質還沒農民工高。大的方面強暴初中生甚至小學生。小的方面嬌氣、扣門、自私。自己的東西要學生去搬。

我現在就在學校開班車，二十多樣菜隨自己挑自己盛，吃不完就倒掉還說不好吃。一年十萬到十七萬的工資，一星期上三到四天課，暑寒假三個月在家同樣拿工資。

獨孤紅塵1

我同意，但其實還不還都無所謂了，如果沒有拎不清的家長那老師現在上課估計還會拿一個小竹條，我上學那會有的老師會帶著小竹條，誰不聽課沒寫完作業就敲誰，後來整個年級段只要他上課大家都認真聽，作業全部做完，當然有的同學還是聽不懂，作業也是臨時抄同學的，但是這樣聽不懂總比不聽強吧，作業抄一遍總有點印象吧，所以只要老師下手有分寸，我同意給老師這個權利。

再有現在家長大多很溺愛孩子，家裡孩子說啥都是啥，有一個讓孩子敬畏的老師去約束孩子正確引導還是很有必要的，就怕拎不清的家人自己慣孩子還不準老師敲打一句

關鍵字: 戒尺 社會 懲戒