兒童遊戲與成人溝通 根據兒童遊戲的社會性特點，可將遊戲分為獨自遊戲、平等遊戲、聯合遊戲和合作遊戲。1：獨自遊戲：兒童一個人玩，沒有接近其他兒童的意願。這是嬰兒期的主要特點。2：平行遊戲：幾個兒童一起遊戲，玩具類似，但兒童之間彼此獨立，無交往與合作。這是幼兒初期的遊戲。3：聯合遊戲：幾個兒童共同玩一個遊戲，其間雖有言語交流，但不受統一目標約束，也沒有角色之分。4：合作遊戲：一組兒童有組織地進行遊戲，且有一定的目的，兒童之間彼此協調合作。這種遊戲始於幼兒期，如過家家，就是這樣一種合作遊戲。動力溝通認為，在人際溝通中，成人都成了遊戲的孩子。成人的溝通經歷瞭如下階段，非常典型的發展心理學階段。1 從實物遊戲到象徵性遊戲我們最早認為，我們說的，都是真實的；最後，我們知道，我們說的都是對真實的某種模擬，某種比喻、隱喻或轉喻。2 從個人遊戲-平行遊戲-共同遊戲-觀察介入遊戲最初，我們以為我們自己在互相說話，其實都沉浸在世界裡，不願意出來，都是一個自說自話，其實是一種個人遊戲。然後，我們知道我們在自說自話，知道他人也在自說自話，彼此沒有關係。第三，我們開始由於偶然的機緣，開始合作，進行了角色分配，如過家家等。最後，在任何一個遊戲現場，我們都能夠先觀察，然後發現一個適合自己和對方的點，介入進行，成為其中的一個角色。動力溝通，一直就在強調，在語言中，我們就是孩子，我們玩的就是遊戲，一種象徵性遊戲，如果要想玩好，我們必須互動，並且需要系統觀察後然後介入。同時，動力溝通強調，我們必須長大，在遊戲之後（語言之後），我們必須行動，以自己個人的更優化的行動，更融合到自己的生存背景中，同時，我們這些經常在一起“遊戲”的“發小”，也在生活中開展互相配合的行動。
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