汪宗凱

＂補課圍城＂形容得非常貼切

現在，補課成了每個家庭每個孩子重大的事情，幾乎班上每個孩子都有參加課外補習，補課現象可以說是習以為常．補課可以讓學霸分數更高，讓基礎中等的學生保持中等或者成為學霸，讓基礎差的學生提升成績重拾信心等，很多孩子確實在補課中得到了提升，於是就更加信奉補課的功效，你補我補大家補的現象也就形成了．這樣補習也容易患上補課的癮，要是哪天停止補習，學生成績下滑，這是哪個家長都不願意看到的．

家長和學生們面臨三座大山需要跨越，一是小升初考試，二是中考，三是高考，三者相互聯繫，讓家長不敢放鬆半點，上什麼樣的初中決定了中考考上高中的機率，高中的好壞也一定程度上決定了學生的未來．家裡有礦的都在補，你家孩子不補怎麼可能做得到？於是每位家長陷入＂補課圍城＂境地．

不補？說得輕巧

有人說可以不補啊，我覺得其實說得太輕巧了，當家長在自己的孩子面臨中考高考，成績需要提升時，補課常常是最實用的而且僅有的能找到的方式．一則是家長自己輔導不了，二則面臨中高考時，常常時間非常緊迫；所以補還是要補的．

關鍵在於如何做到不盲目

盲目補習其實不在少數，但家長並不會這麼認為，家長們認為補總比不補好，所以一直跟隨大隊伍補習．其實家長要做的其實就是了解孩子的學習情況，就算是補習也分很多種，基礎不好課堂都抓不住，補又有什麼用；基礎極好，找個普通老師補也可能是浪費時間；所以補習也要切中要害，補要補出效果才行．當然這些情況需要家長、學生還有補習班去作溝通了，只有瞭解清楚，作好溝通，才不至於浪費時間浪費金錢！

學霸數學

我家孩子這週二剛結束期中考試，下週六開家長會，我們這裡開家長會很別緻，現在孩子已經知道自己多少分了，但老師不會把試卷發下來，一直要留到家長會那天，把孩子的考試卷子放在桌面上，年級前20名的會發獎狀，也一同放在桌子上，然後家長就按照試卷上的姓名就坐。

每每這時，考不好的家長就感覺特別沒面子，如果老師在家長會上再提上那麼一兩句，家長就更加鬧心了，本來就對孩子的成績感到焦慮，現在又這麼直觀、冷酷地擺在眾人面前，又加劇了焦慮。

怎麼辦？很多培訓機構就抓住了家長們的這個心理特點，開始大肆宣傳，不少家長就覺得讓孩子去補課，能提高成績。我個人覺得這並不是明智之舉。

老師講課孩子都不認真聽，老師留作業都不認真做，去補課孩子就學得進去嗎？很多家長都習慣靠別人來提高孩子的成績，這是錯誤的。要提高孩子學習成績，主要靠孩子自己，其次就是家長。

靠孩子自己就是孩子得真的想學，真的學得進去，靠內在動力去學，而不是家長的各種獎勵，靠家長是指和孩子好好溝通交流，找出孩子成績不好的原因，制定計劃與目標，幫助孩子一點點提高成績。

補課，對於大多數孩子來說，尤其是低年級的孩子，只是飲鴆止渴罷了。

沛澤媽讀心理

家長為什麼會焦慮，是因為覺得自己的孩子還不夠優秀，成績還不夠好，所以向輔導班尋求幫助，希望通過輔導班能取得好成績。

然而目前的情況是，很多輔導班往往成了“負擔班”，家長和孩子整天遊走在各個輔導班中，花費了大量的時間和金錢，最終卻沒有達到想要的結果，反而還是增加了負擔。

對於輔導班我們沒必要一味地去指責，既然存在就肯定有價值，在任何的國家都是存在課外輔導的。只是我們要正確的認識它，需要它但又不能依靠它。

為什麼這麼說了，現在學生的學習任務很重，難度也很大，特別是那些面臨升學的班級，學生的學習任務很重，考試會涉及很多課外知知識，考察的深度、廣度和難度很大，學校的學的內容不能完全滿足需要，所以就有需要去課外輔導。

但是，課外輔導始終是輔助的，為什麼呢？課外輔導是建立在學校學習的基礎之上，所做的是查漏補缺和培優提升，要做到這些的前提就是學生已經對知識點有了認知和理解，也就是有了一定的基礎，如果是零基礎或基礎相當薄弱，是很難通過輔導得到提升的，所以還得以學校的學習為基礎和根本。

為什麼輔導班不一定能提高學習成績呢？因為影響學習成績的有三大關鍵因素:態度、習慣和方法。態度的養成和習慣的培養是很難通過課外輔導完成，需要靠家長和學生本身，如果態度和習慣不好，補再多也無濟於事。學習方法和技巧方面輔導班也許能有所幫助，但是建立在學生願意學，態度端正、學習習慣好了，才能提高效率，補課也才能有效果。

如果學生的態度、習慣和方法方面都沒有多大問題，就對學校的正常學習和考試來說，也沒有多大的壓力，甚至就需要課外輔導。

就目前形勢來看，課外輔導不會消失，畢竟還是有一些作用的。如果需要課外輔導，想要提高成績，需要做到以下幾點:

確定孩子願意學，不願意學，強塞到輔導班是沒用的。

平時要注意學生優秀學習習慣的培養，有了好習慣才能提高效率，不可才能出效果。

一定要選擇適合孩子的輔導班，不可跟風，只有適合的才有效果。

選擇是一定要精選，不要報太多的班，畢竟時間有限，啥都想學，結果啥都學不好。

多跟老師溝通，瞭解孩子情況，配合老師，課堂時間有限，課後的練習是鞏固學習成果的關鍵。

胡老師數學課堂

作為家長，我遇到的“補課圍城”成績焦慮症，是六年前小升初的時候。要考重點民辦，有一個“小聯盟”的考試，考試的內容，小學是不教的。要考小聯盟，你就必須去學而思，卓越這些地方補課。

我懷著焦慮的心情，進了學而思和卓越的小升初群，準備先摸摸情況。裝瘋賣傻的混了大半個月，我基本上把“小聯盟”考試的情況摸清楚了，原來，這個考試，也是有一個範圍的。

通過在小升初群裝瘋賣傻，我混到了幾個熱心的媽媽好友。這些好心的媽媽們紛紛勸我，不要倔啦，送你的娃，去學而思補個課啦。我呢，就努力的跟她們要“小聯盟”的往年題目和她們珍藏的各科複習題。題目蒐集回來，我就自己做。一段時間之後，我就摸清楚了題目，解題方法，知道怎麼教我的兒子了。

六年級上學期下半段，我們家的喬而思開張了。語文和數學老師是我，我老婆是英語老師。學生就我兒子一個。每門功課兩小時，包括講課和做練習題。每個週末上課。

這樣做，小升初突圍夠不夠，不夠。如果只是每個星期在家裡學，叫“閉門造車”。為了檢驗我兩公婆的教學成果，我混群特別留意卓越和學而思的考試。這些考試非學員也可以考，但非學員要交幾十塊的考試費。考試完，有成績，有排名。這樣我就知道我仔在準備參加小聯盟的孩子們中的位置。根據他的試卷情況，調整我的教學方法。

就這樣搞了大半年，我仔這個家裡蹲補習社培養出來的娃，最後也考上了廣州市最好的民辦初中。

我帶著我仔突破“補課圍城”，算是一個特例。我自己親自操刀，是因為我信不過那些補習機構。後來人家問我，如果還來一次，你還會自己操刀嗎？我想了想，我還會。

這次突圍成功，給了我信心。後來我仔的讀書生涯，補習機構再也賺不到我的錢了。因為中考考的，是學校教的，高考考的，也是學校教的。小升初考上之後，我仔初中讀名校，高中讀前五的重點高中，我吩咐他，在學校好好跟著老師學，100%按照學校的老師的要求做，就可以了。我兩公婆也不插手了，補課是多餘的了。整個中學階段，學的輕鬆愉快，大把時間參與各種文娛體育活動。

突圍算不算成功，要等2019年六月，高考完才能見分曉。

春暖花開003

“圍城”這個詞用得特別好。充分表達了身為家長，“城裡的人想出去，城外的人想進來”那份衝突和焦慮。

前提是，我們在這裡預設了一座城，就有了城裡和城外，貌似我們只有兩個選項，於是就出現了兩難的處境。那我們真的沒有第三個選項了嗎？

就如錢先生筆下的婚姻，補課這座“城”，它並不是真實存在的，並沒有四面物理性質的牆，而是我們在內心把它想象成一座城，是我們自己建構出來的。那麼，我們是否有可能，在心裡拆掉那些城牆，那不就沒有“城裡”和“城外”的二元對立了嗎。

真正困擾我們的，可能並不是補課這件事，而是成績和老師的態度。那我們可以先來和孩子討論一下，這兩件事對家長和孩子各自意味著什麼，在多大程度上影響你們的現實生活和情緒。是不是就比較容易找到應對補課這件事的度了呢？

孩子要成長，學習是必要的，適當的壓力也是必要的，包括適度的挫折也是有積極意義的。這個時候家長要想幫到孩子，得先放下自己的焦慮，平常心看待當前的現實處境，不給自己壓力也不給孩子壓力，才能幫助孩子放鬆心情，去投入體驗他自己的生活。然後我們只要陪著他，在他需要時給他支持，在他應對不良時幫他出出主意就好。

療愈藝術家尚旻

我不太認同“補課圍城”這個說法。

因為在我的認識了“圍城”我們一般用在“沒進去的想進去,進去的卻想出來”，補課問題顯然不是這樣的。

誰都知道孩子學習成績更大的因素實際上是取決於“課堂效率”，或者說是課內學習的效率。絕大多數成績不錯的孩子實際上是因為他們的上課質量高、校內學習完成度高才獲得的成績體現。

“補課”更多時候是兩個極端——補差和提優。

前者跟不上，後者吃不飽。

補差的孩子不管是因為什麼原因（自身的、外在的）導致課內成績不好，但是大人或者孩子還想追上進度、提高成績，那麼補課就成了他們的首選，這不是“圍城”，因為進去的人是主動進去的，但是他們的根本目的本來就是為了早日“出來”！——有多少需要“補差”的人會把孩子的學習主戰場放到課外去？每個人的目的實際上還是希望儘早補上不足然後能夠更好地適應學校進度和強度。所以他們從選擇補課的開始就是為了早點“學出來”而且絕大多數是主動進去的！“出來”只有兩種可能：1、孩子確實扶不起來；2、孩子追上了。

提優的孩子則更不同了，他們原本就屬於“進出自由”的一類。

當然，我們不得不承認有一些“提優”行為未必是孩子自己願意去做的，往往是家長的安排，所以孩子的心理上會存在排斥、抵制也是可能的。