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社會需要各個層次的人才，國家也在鼓勵發展職業教育。
不應以成績來界定：好學生、差學生。
國家在大力鼓勵職業教育，但是我們看看職業高中的學生是什麼狀態。都是在中招，被淘汰下來的學生，不能上普通高中，家長又逼著上學的，高中的學生又在幹什麼？一個班裡幾十個學生，可能只有幾個學生在學習，更多的學生在娛樂，而且職高畢業之後往往也是選擇對口招生，而不是技術工人。
為什麼？
樓主這樣不斷的挑撥，不斷的製造氣氛，誰還願意選擇當技術工人？
有的人天生適合學習知識，有的人就是適合動手操作，義務教育階段不允許分層次教學，所以才有了評價機制中的好學生和差學生，又因為廣大家長望子成龍，所以才逼迫著有了好學生和差學生。
現在國家大力取消輔導班，就是這樣，適合學習的學生，在學校就能完成學習，適合學技術的的學生引導進入職業技術教育。
澠池人
期中考試成績一出來，很多家長就問，為什麼同一位老師教出的學生成績差別那麼大，怎麼說呢，今天看到了一個形象的比喻:
老師以4G的速度講；學霸以Wifi的速度聽； 學神以3G的速度記；有的學生以2G的速度瞅；有的學生聽著聽著掉線了；還有個別孩子壓根就沒開數據連接 ；還有幾個孩子一直飛行模式；還有的孩子一開始上課就自動關機了。
這個比喻並不是給老師推卸責任，因為即便老師盡職盡責的上課，也不可能適合每一個學生的學情，老師只能在瞭解學情的情況下，照顧大多數學生的認知水平進行上課，這樣的話，優秀生可能在多時間內就已經掌握，而一些差生可能怎麼聽也不聽，甚至根本不聽。
其實，差生不過是”背鍋“而已，每一個差生的背後，都有一個不負責的父母！
孩子上小學，從一年級就有幾個”差生“出現了，非常另類、坐不住、各種問題，到了四年級，分化更加明顯，有幾個孩子整天不交作業，老師也經常在家長群裡不點名的批評，但是沒見到什麼改觀，真的不知道這些家長是怎麼想的，怎麼做的。甚至有一個孩子，到了四年級了，上課還是想做什麼就做什麼，甚至趴在教室的地上，老師也是真沒有辦法了，後來開家長會，根本見不到這個家長參加了。
作為一名重點高中的老師，我一直比較關注孩子成績和家庭之間的關係，因為這也能給我自己的教育提供經驗教學，從事教育教學工作時間越長，我越堅信：孩子時複印件，父母時原件。如果複印件出錯了，原因一定在原件上。一個和諧的家庭，一個有愛的家庭，一個父母有時間陪伴孩子的家庭，孩子的成績一般不會差。所以，當一個班裡有優秀生和差生時，最大的差距，應該就是家長了。
我是”贏在高三“，致力於教育和教學工作，歡迎關注！
贏在高三
現在是年義務教育，班級定員標準為40人，但在40人中學生的學習成績、紀律及各方面的表現是不一樣的，比如有的孩子學習成績好，各方面表現也不錯，老師喜歡，同學之間關係較好，這是人們所說的優秀生。可是有的孩子學習成績較差，課上不認真聽，課下愛打逗，經常犯錯，遭到老師的批評教育。這樣的學生可謂後進生吧。後進生不是先天的，這與老師、學校的教育到不到位有直接的關係。
轉化後生是一個艱難的教育教學工作，教師要有耐心，要處處關心他們的學習和紀律的表現，教師要以實際動幫助他們，提高他們的學習成績，引導他們守紀律，多表揚少批評，培養自信心，我想只要老師功夫到了，後進生是可以轉化的。
有人說優秀生、差生產生是老師或學生的因素，我認為都有可能！
志遠
看完這張圖，你啥都明白了
酋楓騷裸耶
我想問的是:有沒有哪個班的學生全部都是很優秀的？肯定沒有！！
相對而言，即使是尖子班也有差生！
你是不是想說優秀的老師可以把所有學生都教得很優秀？！你是當老師的嗎？！
我是一個老師，我也想把所有學生都變得很優秀，但是有些學生壓根不學習，實在很難轉化啊！我也想幫他找到他的興趣去培養一下，但是現如今的單一的升學考試擺在那裡，我也無能為力。
我承認我不夠優秀，但我也一直盡力地工作。我也想像電影電視裡的那些優秀的老師那樣，但是究竟還是每一屆學生都有幾個不能正常升學的！一個孩子被送去學校，成敗也全部變成了老師的事！！這不公平！！！
請別拿這個去苛責老師們，老師們都很不容易呢！
一條小河向西流
對於這個問題，我感到很可笑。
那為什麼同一對父母生出來的孩子在相貌性格智力等方面也不一樣呢？即使是相貌非常相像的雙胞胎在某些方面也存在不同之處的。龍生九子各不同，人與人之間是存在著一定的差距的，否則的話，世界上就沒有偉人與庸人之分，好人與壞人之別了。
有的孩子天生聰明，對所學的知識不但是一點就透，而且還能夠觸類旁通，這樣的學生學習只要端正了學習態度，成績當然會非常優秀的；而有的學生天生愚鈍，一道非常簡單的題，老師們講了若干遍之後仍然沒有弄明白，對於這樣的學生不要說是老師了，就是神仙也教不出啥名堂來。古語說“勤能補拙”，這句話是有一定道理的，但話又說回來，如果聰明的人和愚笨的人同樣努力的話，是不是還會存在著差距啊！老師們的工作當然是傳道、授業、解惑的，但也不可能會把傻子培養成人才的，也無非就是儘量讓學生能夠學到更多的知識，使優秀的學生更加的優秀，使那些比較愚笨的學生減少愚笨而已。
因此，學生們學習成績的好與差學生本人是內因，老師們只是外因，外因是很難改變內因的。當然了，有些孩子內因的形成與他一出生所處的環境及家庭教育有著很大的關係，而內因一旦成型，外因是很難進行改變的，這也正是應了那句話“江山易改，本性難移”。所以說，不要把什麼事情都要與老師們聯繫在一起，家長們應該從孩子的實際情況出發，在自身方面多找一些原因，自己在家庭教育方面做得到底怎麼樣，而不是一味的去埋怨他人，找一些不切合實際的問題來說事兒。
一二三四向前進
有個流傳已久的段子把人分為四等:一等人，有本事沒脾氣；二等人，有本事有脾氣；三等人，沒本事沒脾氣；四等人，沒本事有脾氣。
按這個邏輯老師也能分成四等:一等老師，能力強脾氣好；二等老師，能力強脾氣急；三等老師，能力弱脾氣溫；四等老師，能力弱脾氣大。
按這個邏輯學生也能分成四等:一等學生，成績好性格好；二等學生，成績好性格不好；三等學生，成績不好性格好；四等學生，成績不好性格不好。
為什麼強調成績？學業是學生的主業，辛辛苦苦、披星戴月為了啥？成績。
在學校裡，何為優等生？何為差生？
所謂優等生，不過是個人努力+環境成全罷了，並不是多難的事。
差生的評價則複雜的多，單純成績不理想，但為人性格皆有可取之處，是不會被草率地認定為“差生”，如果自己不想學，還拖著別人下水，在同學中間負面影響很大，被認定為“差生”沒啥委屈的，想擺脫“差生”的名聲，拿出實際行動來。
至於追究責任，人的思維方式過去分兩種:積極思維和消極思維，現代思維多了一種:成長型思維。
在孩子學業這件事上，與其糾結責任歸因，不如踏踏實實、實事求是的做好分內事:努力建設自己，讓自己變得更好；積極影響他人，讓環境變得更好。
阿娥你好
差生和優秀是天生性的，差生學不會，不是老師的過錯，而是本學生沒有讀書的料。優秀生一般頭腦好用，沒在老師的教學下，也都考上好的成績。
靠自覺，我兒子開學到現學習都很好，數學考94分，語文考95.5分，全班第一名。一半靠老師，一半靠家長，感謝老師的教誨，謝謝！
旋風121567981
優生和差生是相對的，就像乾與坤、男與女、胖和瘦一樣，是一種自然的社會現象。大地謙卑凸顯了上天的高大，女生的陰柔彰顯了男生的陽剛，瘦子的苗條反襯了胖子的臃腫。同樣，只要排名，永遠有前後、優劣之分，排在前的自然是優秀的，排在後的就是差的，差的未必是真差，放在其它地方可能就是優秀的。試想，如果自然只有白晝，大地只開紅花，人類光有男人，世界會多麼單調？就像警察與小偷，如果沒有小偷，得有多少警察下崗？所以優生驕傲自滿就會停滯不前，差生奮起直追照樣後來居上，優生和差生可以相互轉化。差生過高估計自己不好，妄自菲薄也不行，關鍵是找準自己的位置，只要努力了，叫啥名無所謂，結果也不重要。
鮑順和
為什麼有人一歲不到就會說話會走路，有人一歲多了還不會說話也不會走路？題主，你如果不是白痴，應該知道是什麼原因吧？
人從一生下來，甚至沒生下來，在母親的肚子裡時，就是有差異的，這種差異，是你的父母是你的祖輩就存在的，這叫做遺傳，而遺傳，是科學研究的範疇，記住，是科學！
差異的存在是客觀的，一個班有差生有優秀生，這是必然的結局，這是這個班組建起就註定的結局，也是永遠無法改變的結局。老師的任務，無法就是讓差生少一些更少一些，讓優生更優一些，更多一些。
如果要求老師讓一個班級的學生都優秀，那麼就是把老師當作了神仙。要達到這樣的效果，老師第一個能耐就是要能夠改變學生的遺傳基因，恐怕這一點，神仙也做不了。接著還要改變學生的性格、興趣、習慣等。也許，只有佛法無邊的如來才能做到吧？
有些問題，根本就不該提，說出來，只能顯示你的淺薄，比如孩子不優秀，就賴上老師，這就是無知。孩子不優秀，孩子自己是主因，但是，也不是完全是孩子的事，有家庭影響的因素，有社會影響的因素，有社會影響的因素。
孩子不優秀這個結果，不是一個因素確定的，是多因一果。如果想孩子優秀，就要多方面著手，特別是孩子這個主體，必須有優秀的動因，才有可能！
