流浪貓19930420
對於這個情況，我是這樣看的。在幼兒園或小學低年級，這種情況很普遍。
首先可以肯定的一點，老師的初衷是好的，希望鍛鍊學生或者小朋友某方面的能力。
對於有一定教育能力的家長來說，這對小朋友是有好處的。因為在家長協助孩子完成的過程中，本身就會對孩子進行教育，進行能力的鍛鍊。
對於沒有教育能力的家長來說，本身家長就覺得這是個負擔，對這件事本身就持反對意見。在這個過程中，對孩子的教育意義就幾乎沒有。換句話說，家長也是被動完成，還會是一個負擔。沒有任何的教育意義。
所以我認為。老師有必要找一些讓孩子更容易完成的事來佈置作業。家長要理解老師佈置作業所想要鍛鍊孩子的哪一方面能力，我們力所能及的協助完成。
『以上僅代表個人觀點，歡迎批評指正，需要進一步交流的，可以關注我』
幼兒園和一二年級老師的確有時候會佈置一些作業，這些作業靠孩子自己肯定是不能獨立完成的，家長得參與，而且有時還是主力。
我陪著女兒一路走來，對此深有體會。家長該怎麼看待這類作業呢？
我的經驗是：
1.大人心態要積極，當是重溫童年唄。
2.一定要給孩子留一點空間，讓孩子動動手，哪怕只是塗個色，寫個姓名和日期也行，讓孩子有參與感。切忌全盤代勞。
2.別抱怨，更別當著孩子說老師不好。
保護老師在孩子心裡的權威感，是讓孩子尊敬老師，敬畏課堂，努力求知的好方法。孩子越小，家長在這一方面越要留心，做正向引導。
小公主變形計
學生做作業的目的是為了鞏固和消化課堂上學到的內容或者鍛鍊小孩的動手能力（這主要指手工作業）。必須由小孩親自或者在家長提供有限的幫助下完成才能達到這一目的。
非小孩能完成的作業，顧名思義就是指小孩根本就無法完成，至少要家長提供大量的幫助或者直接由家長代勞，甚至家長還要尋求支援的作業。這種作業佈置出來毫無意義。
我個人面對這種作業的態度是不予理會，絕不會讓小孩做，更不會替小孩做。
對於幼兒園和小學低年級學生的作業我一向主張學校佈置作業時應該接地氣，佈置的作業的底線僅僅是絕大部分學生在家長提供有限幫助下有可能完成。
至於家長面對這類作業也沒有必要為了得到老師的表揚去做這些無益孩子進步的表面文章。
家有二大爺
站在家長的角度來講，適當佈置一些非能力範圍內的作業，我不會覺得這是一件奇怪的事。
首先，小孩子的動手能力和思考能力受年齡限制，註定有很多作業是需要家長協同一起完成的，如果全都佈置孩子能力範圍內的，那麼孩子的課餘生活是單調且又乏味的，相反有家長參與的，可以豐富孩子的創造力，開闊其思維能力。
其次，低年級階段的孩子最需要陪伴，這有助於加深親子關係。當代的父母上班都很忙，佈置一些需要家長參與的作業，是為了增加父母與孩子的相處時間，作業不是目的，陪伴才是目標。
最後，家長需要用類似被佈置作業的方式去調動培養孩子創造力的積極性。不得不承認，現實中很多家長忙了一天，晚上回到家就想休息一下，希望孩子能自己玩自己的，很少有主動陪孩子去做一些手工作業。老師通過這種形式反而是一種督促。
當然，任何形式的作業都要適可而止，不能全部都是為了應付差事，胡亂佈置作業給家長。有目標的作業形式更適應孩子，也更能讓家長接受。老師在佈置作業的時候，可以適當說明課堂目標，這樣更能得到家長的理解，因為不是每個家長都能默默領會老師的意思，大多數家長在教育方法上是外行，需要老師給予一些引導性的介紹。
黃沁兒
孩子在幼兒園和小學階段，老師是會佈置很多不是那麼容易完成的作業，那麼我們是不是可以不做？首先我們要想清楚，孩子從小到大，不可能一下子就獨立，這很正常，面對這些不能獨立完成的事情是不是就可以不做了，當然不能。我們的孩子，包括我們家長，也都是從這些不能獨立完成的事情當中，慢慢摸索經驗，發現規律，找到方法，漸漸地才能學會從不能獨立完成到可以獨立完成，其實這就是人成長的必然規律。因此在孩子不能獨立完成的時候，我們盡其所能協助他，鼓勵他，陪伴他，幫助他直到自己可以獨自完成某件事。這樣等他慢慢大了面對一個又一個困難的時候，他才會坦然面對，迎難而上。
另外我覺得幫助孩子完成某項作業也是一個難得的親子互動時間，在參與完成作業的過程當中，你對事情的態度和努力程度都會感染到孩子，這也是一種示範，你希望孩子將來成為什麼樣的人，你就要先做給他看，是積極努力，還是消極怠慢，孩子雖然不太懂，但是他都看在眼裡記在心裡，等下次他面對同樣的事情，他會拿出記憶裡那個父親或者母親教給他的方法去面對，所以，儘可能地去按照老師的要求幫助他完成他不能獨立完成的事情是必要的。
嘮叨老師
作為家長，雖有怨言，但還是責無旁貸的協助孩子完成。平常的正常家庭作業都要求家長陪著完成，更何況這種不能完成的作業呢。
有句話說的好，孩子白天上學，家長晚上上學，陪伴孩子學習是家長的第二次接受教育。
對於學校佈置的孩子不能完成的作業，學校佈置有一定的道理，比如說，製作海報，製作年畫，這一系列的作業屬於素質作業，要求家長陪著孩子一起去參與到作業的佈置過程中，做到親子互動，讓孩子更多的去了解這個社會了解傳統文化。記得曾經班上的一名同學，家長在朋友圈裡抱怨說，每次學校佈置的製作海報作業，都是家長獨立完成，然後讓孩子簽上自己的名字。這種做法有為作業的初衷，那孩子不能參與到製作過程當中，不能體驗創作的樂趣。低齡孩子的認知能力有限，他的思維養成都跟父母的教育有關，父母在家裡應該是一個領航者啟發者，而且是一個執行者。
同樣的對於超出孩子能力範圍的練習作業，家長更應該充當啟迪者的角色，引導孩子去深入思考，培養孩子正確的學習方法以及學習觀念，引導孩子的同時家長能夠深入瞭解孩子的思想動態，做到更好的溝通，達到雙贏的目的。
有小兒時期是孩子思維養成行為習慣培養的最佳時期，這時候需要父母的陪伴，更需要父母對孩子的啟迪。不抱怨，坦然接受！
香格里拉話中畫
對於幼兒園和小學低年級老師佈置的非小孩能完成的作業，我以為應該從兩個方面來看。
第一個方面，老師佈置的作業是合理的，是符合教學大綱的，那麼，如果你的孩子不能完成 作為家長的就要儘快找到原因。
1.孩子聽不懂，不能完成作業。
要檢查一下孩子的聽力和視力。如果不是因為這個方面的原因，家長應該到學校去，與老師溝通，看看學校裡給孩子教些什麼，回到家來，家長和孩子一起面對，並幫助孩子儘快補缺補漏，這樣孩子就會跟上教學進度，完成作業。
2.孩子貪玩，不專心，不願意寫作業。作為家長的，發現孩子不能完成作業，應該以教育為主，動之以情，曉之以理。同時，和孩子一起制定學習的時間和習慣。開始，家長可以陪同孩子學習一段時間，尤其是幼兒園的孩子，學習習慣還沒有養成。慢慢的，要讓孩子自己獨立完成作業。
3. 作為家長，在給孩子規定的學習和寫作業期間，最好能夠以身作則，不要看電視，不要用手機，而是 讀書、看報、學習。讓孩子有一個安靜的、濃厚的學習環境，養成學習的好習慣，將會受益終生的。
第二個方面，學校的內容太超前，與孩子學習的年齡有很大的不符合；或者是要求學生死記硬背大篇的文章或詩詞，或是要求學生手抄大量的生字和數字等等。
這些情況造成孩子不能完成作業的話，首先，家長可以努力幫助孩子，也請老師在校給予孩子幫助。
如果孩子還是不能完成作業，我建議你轉換幼兒園或者小學吧。
因為 學習本身應該是快樂的，從小讓孩子厭棄學習，以後影響很大。不但對孩子影響很大，對家長也影響很大，對家庭的安定團結也起不到好作用。
想想看，孩子不能完成作業，時間長了，家長一定不耐煩的，開始罵孩子，甚至打孩子；孩子情緒不高，更是不喜歡學習，害怕學習……久而久之，後果可想而知。
希望對你有幫助吧。
霏霏桃子姐
非小孩能完成的作業，老師為什麼要佈置呢？
我們要區別對待。
首先是親子互動類的。比如，親子小手工，老師希望通過這樣的小作業，創造親子互動的機會，增進親子感情。我覺得我是樂意去完成的。但希望老師在佈置這類作業的時候，考慮到作業的量和難度要適中，作業要有意義。比如環保服裝這類作業，是在傳遞環保的理念，還是純屬作秀呢？父母有父母的工作和壓力，這裡作業的頻次建議不要太多。
然後是作業檢查類的。作業檢查應該是交給孩子自己去完成、老師去督促的，現在基本把這個任務推給了家長。如果作業完成質量不好，動輒就在家長群點名批評。這樣的做法也許能讓家長重視，但是動用老師的權威去換來的，有點“仗勢欺人”了。
最後是迎考複習類的。一到考試，各類複習試卷、抄寫、聽寫就驟增。孩子往往是完成不了的。我身邊不少家長就坦言，幫孩子抄寫過，不然孩子十一二點也完成不了。
教育不是萬能的，教育是需要家校互動的，教育是具有分層功能的。各盡其職，全心全意是所有教育者和牽涉其中的家長要共同努力的方向。不要讓這些完成不了的作業，成了橫亙在家校互動間的鴻溝。這需要雙方的共同努力。
用戶6975694827006
那正好一起做啊，既有目標明確的親子活動內容，還能趁勢瞭解和培養自己孩子做事的毅力和耐心，也能客觀瞭解孩子的智商，同時也是你言傳身教教他認真做事的態度，還有誠實守信的原則，別人（包括老師）交代的事就得這麼辦對吧，最後一定請樹立老師的權威，切不可當孩子面否定老師的任何做法，這樣在以後的學生生涯中，孩子不牴觸任何科任老師，就不會因老師不同的業務能力影響孩子對某一門功課的喜好。忘說了，這種活動不要越俎代庖，全程孩子參與的同時，讓孩子當主角！
蝦粉粉
我的小孩也是經常做些自已從未學過的、憑自已的能力完成不了的作業。比如：安全知識問答題。裡面的好多問題，別說一個小學生，就是有些大學生也不一定能完成。還有憲法題。就完全不是小學生所學內容。又怎麼能完成呢？學校說，做這些課外題，都是上級教育部門安排佈置的。目的是通過做題，學習並普及安全及法律知識。不過，我以為，對於小學生而言，瞭解憲法知識，為時尚早。讓他們去記住憲法知識，真的是多此一舉。
