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教師體罰學生這對於40多歲的我來說是個聽得與教育有關的話題，師生關係，也就是教育和被教育的關係，可以說做為人民教師有幾個願意體罰學生的。
我小時候，我爸把我交到老師那一天起，爸畢恭畢敬的對老師說，老師，孩子就給你了，不學習不聽話，你就猛勁的削，孩子不打不成氣。長大後，很多老同學們的爸爸也真都是這麼說的。我老師可是真負責呀，我淘氣，老師掐我，帶著衣服帶一點點肉，媽呀，一叫，老師說看你下次還淘氣。我不愛完成作業的毛病，老師對我履教不改的壞毛病也有法治我，放學把我領回她家，蹲著寫沒完成的作業，那腿都麻了。事後，到飯點老師還給我吃了一頓飯，以後有課跟不上老師也領我回家補課，吃飯一條龍。不過老師無論對誰也沒要過錢要過物。這對我促動很大，長大了，我也養成了幹工作不拖拉，當天事當天做的好習慣。
現今的教育也確實是變了，教師隊伍確實存在著補課收錢、打罵、體罰學生過重的事情！只是我想說，教師在管理、學生在教育。只要正確引導就好！
伊春美食美客
國家教育法規明確規定，嚴禁老師體罰和變相體罰學生。教育緊隨時代發展，育人大環境發生了根本性變化。我國教育目前正在和國際教育接軌，無論從好的教育理念到人們觀念都在不知不覺中發生著很大的變化。體罰學生已經慢慢走出了人們的視線。
現在孩子的成長環境和過去的孩子有了根本不同。獨生子女較多，父母對孩子的溺愛程度也加深了。在學校，老師也輕易不會體罰學生。偶爾迫不得已用戒尺打了孩子的手，家長對此會有很大的反應。有的甚至會大鬧學校，把事情擴大化，直接在網上胡亂發一些過激的話。孩子本來手上挨幾戒尺沒什麼，卻被家長的這一鬧鬧出了問題。因為孩子小，對事情的辨別能力有限，以為老師再敢打他就會有父母替他撐腰，慢慢對於學習中出現的問題接受不了老師的批評，進而學習下降，甚至小小心靈會發生一些微妙的變化。
我本人從事教育工作十年，一直在農村。從我教書到現在，我偶爾還是會用戒尺打學生的手和屁股。看到這個也許大家會很驚訝。你這不是觸犯法律嗎？對，我明知在犯錯誤，但必要時候的小懲罰我從來沒有停止。在農村，有些孩子從小在父母的打罵下長大，有的父母打孩子的那個場面真叫人不敢相信。這種環境中長大的孩子，對於老師的說教根本不起作用。他學會了各種撒謊，不寫作業，調皮，搗亂，欺負其他學生對他來說都是很正常的。一個班級的管理靠的是大家共同遵守相應的制度，對於這部分學生，老師反覆談話，說教不起作用。根據我的經驗，對他小小的懲罰最管用。當然，這就要求家長要極力配合，不要一點點小事就大鬧特鬧。老師也是人，本身懷著好意去做的一件事情讓家長一下子扭曲了，換成常人肯定很傷心。家長要正確對待老師的小懲罰，我相信每一個打學生的老師都是懷著一顆愛學生的心去做的。古言道：教不嚴，師之惰。嚴師出高徒。然而讓人擔憂的是現在的老師已經很少有人舉起戒尺了。面對學生的各種過激行為，更多的老師選擇的是忍一時風平浪靜的做法。真正願意懲罰學生的老師真的是鳳毛麟角了。這部分老師說明還有一顆赤子之心，願意冒著撞槍口的危險去做，實為可貴。
今天的教育，應該呼籲社會重整師道。還老師威嚴，還孩子尊師敬道，社會才會良心發展。如果一個國家育人者成為弱勢群體，毫無社會地位，可想而知，這個國家教育出來的是何等人才！
舍與1072
老師是不可以體罰學生的，不知道罰站算不算體罰。
老師對學生的懲罰一般都是罰站，讓他與眾不同，以此為懲罰，所以，這是我贊同的。
做錯事就應該受到懲罰，小孩子就該嚴厲的管教，別以為老師喜歡管束你的孩子，他在教育孩子的時候，是壓迫著自己那顆焦急的心來說服教育孩子的，怕自己暴躁、著急，又怕孩子不聽話，那種心情和你做家長的差不多。
我記得都上初中，老師留的作業沒完成，那是背誦《木蘭辭》，好難背，不過全班就我們仨個沒背過，老師就懲罰我們了，罰站呀！我長又高，站著特顯眼，我臉都紅了。
趕緊背，趕緊背，終於背過了，到現在都沒忘。
有時候，想起讓我罰站的老師來，感激之情，竟然沒有隨著時間的流失而談忘。
感謝我的老師，感謝體罰我的老師。
書伴茶
學生犯錯，教師教育無可厚非，但是需注意方式方法！
教育學上講，適當的懲戒教育是孩子成長過程中必不可少的，但是這裡面是有學問的，簡單粗暴的方式是不可取的，也是最不奏效的！
每個教師都希望自己的學生聽話，學習好！可每個孩子都是獨一無二的，都有自己的思想，他們不是接受知識的機器，他們天真，活潑好動的天性不應該在如今的教育中被壓制！
其實每個學生也都想自己好，可由於年紀小，自制力差，考慮問題不全面，犯各種錯誤在所難免！
所以在平時，教師要多研究學生，關愛學生，做學生的良師益友，而不是敵人！
多與孩子交流談心，知道他們各自的興趣愛好所在，在平時談話中不妨“投其所好”，多聊些他們感興趣的話題，拉進彼此關係，讓學生覺得你是在從心裡關心他們，你是在用心和他們交流，誰不喜歡這樣的教師呢？
如果每個教師與學生關係都能如此和諧融洽，是不是彼此的衝突就會越來越少呢？
讓教師體罰學生這個現象徹底的消失也指日可待！
林濤手機拍客
在明令禁止的情況下，還是在不斷出現教師體罰學生或變相體罰的現象，在我看來，根本就沒有教師喜歡體罰或變相體罰學生，我只能把它理解為教師責任心的一種不恰當表達方式。
近幾年頻繁爆出教師體罰學生，基本經過媒體曝光，當事教師輕則道歉，重則被校方開除。感覺越來越多的教師似乎面對頑劣的學生手足無措。記得自己小時候上學，父母對教師很尊敬，小時候被老師打過。但父母也覺得教師做的對。現在想來，如今的我，的確應該感謝打過我的老師。是他們讓我一步步懂得是非對錯。
可如今似乎越來越多的家長，一旦孩子在學校出事，第一時間就是矛頭對準教師。指責校方。試想，換位思考一下，如果你們面臨不聽管教，頑劣不堪的學生，你們會怎樣？會不會突破一下忍耐底線？現在的教師真的需要一把合法的戒尺。
鄉下標哥
教師體罰學生自古以來是一種教育和管理手段。
1、過去私塾先生信奉“嚴師出高徒”，掛著戒尺等體罰工具，打手板、打屁股……沒有往死裡打的。唸書的多是有錢人家的子弟，“學而優則仕”“棍棒之下出孝子”。目的就是對身體給一些不容易傷害的部位進行擊打，讓學生產生疼痛，使他在腦海裡牢記住教訓，努力學習。
2、新中國成立後，全國人民當家做主，人民的孩子都上學。“嚴師出高徒”體罰是激勵，是鞭策，是規範。
3、《未成年人保護法》的頒佈實施，未成年人的人權受到了保護。《義務教育法》把體罰的內涵和外延顯示出來。獨生子女，一家就一個，在家都捨不得打，老師憑什麼打？你給我打，我家孩子不慣著。家長要求的矛盾，國家法律法規壓力，學生個性差異很大，老師就像在體罰的夾縫中生存。
4、“君子動口不動手”，老師真想這樣，可學生偏不聽，光說不起作用，一個不停，整個班級迅速蔓延。不得不來點正格的，“體罰”的形式變幻莫測，傷害事件並不常見。
（1）罰抄作業。
（1）學生護罰。
（2）罰勞動。
（3）罰跑步。
5、處理體罰地位不平等，導致家長、教師、學校表面心平氣和；但出現因為體罰意外事故時，教師有口說不出，辯解顯得的軟弱無力，導致教師對“體罰”這個敏感的詞語進行迴避。
我個人認為，體罰有度有利於學生形成良好的學習和行為習慣，在反覆的刺激下學生形成條件反射。但是要清醒地看到，現在的學生成長和生活環境與過去不同了。過去學生皮實，打兩下確實沒什麼，家長不會怪罪，還心懷感激。現在學生身體細皮嫩肉、骨骼堅韌性都趕不上過去的學生，手重碰一下有傷筋動骨的可能。當時沒發現，回家跟家長一說，找上門來，嘈鬧影響不好。所以出現放任自流的教育狀況，走上社會自律能力差，對社會造成危害。
教師呼喚“戒尺”歸來，也要堅強“戒尺”的監管。高考制度源於我們的科舉制度，在改革中不斷完善，“戒尺”難道不會嗎？
山泉書屋
我來自農村，我們小時候如果淘氣，父母都會懲罰我們，甚至體罰我們，但是不會造成身體傷害，誰願意把孩子打得皮開肉綻呢？打完還要出醫藥費。
在學校，如果不聽話，老師會叫我們罰站、罰抄課文。一隻手可以拿三支筆寫字就是那時練成的。父母也會和老師說，如果在學校不聽話，你儘管給我教訓。我和小夥伴們都懷疑自己是不是親生的。
社會在發展，時下很多是獨生子女，父母親、爺爺奶奶把他們當寶貝一樣，一點磕磕碰碰也心疼不已，真是可以用“含在嘴裡怕化了，捧在手裡怕摔了”來形容，怎麼可能讓自己的寶貝被別人“欺負”呢？而老師也很無奈，這些熊孩子從小嬌生慣養，罵又不聽，打又不能打，有些家長還不配合一起教育，所以有時受自己情緒影響，做了一些體罰的事情，這樣即使得自己受了處分，又傷害了師生感情，甚至惹惱了家長。
在現行的教育體制下，老師還是不應該去體罰學生，這樣做也不符合規定，也與師德相違背。出了事情最後傷害的還是老師自己。學生不聽話還是和家長一起商量，一起來教育，畢竟家長是孩子教育的第一責任人。
濯日漫談
根據我自己的經驗和我的所見所聞談談教師體罰學生這件事社會各界如何做才能讓教育向比較好的方向發展：
1.從教師的角度：現在教師法等等法律法規已經非常明確規定教師不準體罰或者變相體罰學生，所以作為教師應該盡力避免體罰學生，即使學生犯了錯誤，也應該盡力尋找更好的懲戒方法。有時候不一定非要體罰才能達到效果，尤其有時候動手打傷打殘了，更是不可取。尤其現在師生髮生衝突，受懲罰的一定是老師。來自家長和社會輿論的壓力，有時遠遠大於金錢的付出。現在教師管理學生其實是冒很大風險的。也有諸多被殺的情況。
2.從家長的角度：其實現在老師不太敢管的原因有很大一部分來自家長，有極少數家長自己都管理不了自己的孩子，老師管理稍微嚴點，就不滿意，其實現在出現的部分校鬧有的真的不是教師和學校的錯，但是最後學校老師也不得不付出代價。這對教育工作者是很大的傷害。我親自見過有家長因為自己小孩在家裡自殺了，卻跑到學校把班主任打了幾次，最後學校除了幾萬塊錢才擺平了。所以我覺得家長不要總是無理起鬧，應該配合好老師好好教育孩子，人無完人，老師犯點錯，不要盯住就不放。
3.從社會輿論的角度：應該引導正能量的釋放，不要為了吸引眼球無限放大教育界老師身上的一些瑕疵，正面的反而很少去關注。
4.從學生的角度：學生要意識到犯了錯誤就一定要付出代價，任何一個老師管理都是希望學生髮展好的，雖然有時候可能方式方法不一定很恰當，也要學會理解。畢竟不管不問才是最大的傷害。
5.從有關部門的角度：不要總是為了息事寧人，不是學校和老師的錯誤，也處罰學校老師。助長了很多校鬧事件的發生。
所以任何一個群體都要積極配合老師，搞好學生教育，別仇視，仇視老師的民族是可悲和短視的。好好看看發達國家是怎麼對待老師的。當然老師也要不斷完善自己的教育方法。
雪地裡的燈塔
我是教師，就這一問題談談個人看法:
1.教師體罰學生絕對是錯誤的，既違法也違背教育原則。
2.教育不是萬能的，學生違紀，甚至屢教不改的情況很普遍，老師在管理學生時會對其進行懲罰訓誡。
3.懲罰，訓誡與體罰如何界定？沒有哪一個老師不希望自己的學生好，但是現在老師是弱勢群體，遇到頑劣學生，不管是失職，管有風險，還敢體罰學生，弄不好都有生命危險。
4.教育不是萬能的，但體罰學生是萬萬不能的。現在的賞識教育，快樂教育已經快要讓學生上天了，希望國家儘快出臺對教師安全有效的管理學生的政策法規，讓教師能夠安心教育管理學生，而不是像現在一樣誠惶誠恐，如履薄冰。
一羋
這是個很難解決的問題，我談一下自己的看法，隨著國家法律的逐步發展，人們的法制觀念不斷增強，體罰成了個敏感的問題！
我覺得沒有懲罰的教育是不完整的教育，孩子沒有十全十美的，成長路上肯定會犯一些過失。相信大部分老師都想讓自己的學生出類拔萃，有時候忍無可忍做出一些過激的舉動。
在這裡談一點自己的做法，一般孩子犯錯，是以批評教育為主，看他動機是故意還是無意的，給他留一到二次改過的機會，如果屢犯就要進行相應的懲罰，寫反思，班會上做檢討等。關鍵是一定要弄清楚犯錯的根源，找出來，讓學生清楚。千萬不要不問青紅皂白，簡單粗暴處理。
/第二，教師要有愛心更要有耐心，教育是個慢功夫，反覆是正常的，及時糾正，抓細節。
第三教師要有威信，只要公平，耐心，言行一致，做個好榜樣，學生信服，不用體罰，訓幾句也管事。
第四教師要關心每個同學，效果也不差。
另外，多同家長溝通，用誠心去交流，相信不講理的畢竟少數。
千萬別碰紅線，小心飯碗。慢慢煉心！謹言慎行！
時代變了，保重吧各位老師們！
