不約帥哥
我們現在要反思的是，為什麼原來那種有體罰的教育出了那麼多的名家大師，原來的孩子有沒有這麼多的心理問題？原來的孩子自殺、自傷，心理偏激有沒有這樣嚴重？現在我們對孩子足夠保護，只有讚賞，只有表揚。沒有懲戒，更沒有體罰，但是中國有多少年沒有出大師了？現在的孩子心裡承受能力普遍脆弱。自殺自傷事件頻頻發生，校園欺凌屢見不鮮。什麼出了問題？孩子、家長、學校、老師，還是社會？還是我們的輿論導向？只有讚賞表揚的教育真的對那些熊孩子有用嗎？老師只靠心中的愛，丟掉手中的尺真的是教育之福嗎？
鄉下老師
我主要從以下幾個方面來談一下;
第一、老師和學生關係的定位：中國傳統文化中，關於師生關係，信奉的是“一日為師終生為父”，一旦把老師放到等同於父母的層面，老師的權力就會比肩父母的權力。中國傳統中關於父母與兒女的等級秩序是很牢固的，信奉的理念是“君君臣臣父父子子”，是“孝悌”觀念，是“養不教父之過”，雙方關係中強調的是兒女一方對父母的絕對順從和服從，父母對兒女幾乎擁有“生殺予奪”的權力。中國傳統文化中把老師類比於父母無疑會延續這種關係的不平等性。另外，傳統社會中，師生之間的交集不僅僅侷限在課堂，有的學生甚至長期吃住在老師家，這無疑會強化師生關係的“家人性質”。
第二、教育、老師的地位不同：傳統社會，師道尊嚴是一個極力弘揚的主題。“天地君親師”，老師，是可以與天地、君親並稱的。“國將興，必貴師而重傅”；“師之所存，道之所存”、“尊道必貴師”等。尊師重道之風，再加上傳統社會小眾化的“精英教育體系”（物以稀為貴），這些導致維繫老師與父母之間關係的，主要是尊重和信任。
第三、如果說支撐傳統社會體系的主要是“人情倫理”、“道德戒律”等，那麼，現代社會運轉更多依靠的是“契約理性”，多了“理”的因素，少了“情”的維繫。凡事一旦都講求“工具理性”，未免就有些顯得些不近人情，師生關係皆如此。
最後、現代社會是一個平等意識、權利意識高漲的年代，每個人都在追求平等、權利捍衛，但絕大多數人忘了權利和義務是對等的，過多強調權利而忽略義務，就容易造成自私的現代人現象，就像現的“師”和“生”，雙方都在過多強調自己的權利而忽略自己應盡的義務，所以就造成了太多的是非糾紛。師道尊嚴也在雙方的對立、指責與扯皮中蕩然無存。
以上，供參考。
孫衛華
在舊社會，不論你學文化、學藝術、學武術、學技術，師傅對你都是很嚴苛的。稍有不慎，便會招來拳打腳踢。還美其名曰：嚴師出高徒。
體罰歸體罰，家長卻非常認同。因為在他們的心靈深處，只有打出來的孩子，才能長記性，才能學到真本事，
其實徒弟對捱打也是從心裡贊同的。在他們捱打時，已經知道了為什麼捱打，就會深度的剖析自己。而在學成時，都會一生記住師傅的好。
從實際上來看，以前那麼多的才子名人，能工巧匠，武林高手等，無一不是用棍子打出來的。也可以說，體罰，在當時確實也造就了一批批的英雄好漢，具有一定的積極意義。
石韮花開放的季節
既然是舊社會，教育方式方法肯定和新社會不同了。
那時候的戒尺是老師的標配。
老師用戒尺打學生天經地義。
因為整個社會都認同老師的權威，“天地君親師”，老師得到了家長和孩子的最大尊重。
以前的私塾先生，既酸腐又清貧，但並不會讓家長瞧不起。
有才的先生，往往對學生極其嚴厲，而先生的打罵在科舉考試中，效果確實顯著。
“教不嚴，師之惰”，不體罰學生的老師反而是不稱職的。
家長之所以支持老師體罰孩子，是形成了社會共識：棍棒出孝子，嚴師出高徒！
事實上，舊社會的上千年的體罰教育，有其存在的合理性。
也許，現代人認為老先生的教育過於死板嚴苛。
但是，頑劣的孩子單靠溫和說教，不打罵行嗎？
現代教育嚴禁體罰學生，這是社會的進步，是現代教育意識的覺醒。
然而，教師失去了懲戒權，也衍生了很多弊端。
現在的孩子打不得、罵不得，脆弱如玻璃一般。
溫和的教育方式，對學生的品質養成未必有效。
教師的尊嚴和地位日漸衰落，老師越來越難當，越來越尷尬。
反推回來，舊社會的老師能得到家長支持，家校關係自然更和諧了。
家長和先生站在一條戰線，就不會動不動就投訴告狀，甚至“校鬧”訛詐先生。
“師者父母心”，家長和先生在共同教育孩子的問題上，心往一處想，勁往一處使。
為了孩子以後有出息，家長對先生體罰孩子寬容理解，當然是很支持了。
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小李滔滔
不要說舊社會了，就在上世紀七八十年代，家長把學生送到學校給老師交代的話還是：“你可要管的嚴一點，不聽話儘管打。”
上世紀，七八十年代的學生，很少沒有被老師體罰過的。而老師體罰之後是不敢告訴父母的，因為告訴之後會招來第二次體罰，家長有一個很明確的觀念，“老師為什麼打你？一定是你不聽話了。”
舊社會講究“嚴師出高徒”“棍棒底下出孝子”，私塾先生都是有戒尺的，打手掌心、罰跪是普遍現象。
當時的人們也普遍認可這種觀念，所以，打手掌心、罰跪等處罰，不認為有什麼問題。
在上世紀九十年代，隨著《中華人民共和國義務教育法》、《中華人民共和國未成年人保護法》等法律的實施，隨著西方一些先進教育理念的引入，隨著一些專家的解讀。
體罰，正式被禁止。
如今，隨著專家的宣揚，隨著媒體的報道。禁止體罰、快樂教育、賞識教育、釋放天性等觀念已經深入人心。舊社會的“嚴師出高徒、棍棒底下出孝子”已經沒人再相信了。
所以，現在有些人看到舊社會的老師用戒尺打學生手掌心、罰跪等，家長也不去找老師感到不可思議。
我是張老師，專注教育問題，歡迎關注、留言。
小學語文張老師
一、舊社會人與人是不平等的，等級森嚴，師生關係等同於父子，老師說一不二，學生不敢反抗，教師懲戒學生天經地義。家長與老師在教育方式上完全一致，站在同一立場共同施教，家長對老師感恩戴德。傳統的教育方式與之相伴相生的懲戒手段在舊社會已經成為人們的共識。 
第二、舊社會培養的人才是為封建統治階級服務的。舊社會皇帝金口玉言，一人獨大，實行的是家長制，各級官員，從上而下逆來順受，唯唯諾諾，頭腦裡不準有反抗意識。學校培養教育出來的人才首先是奴才，打罵教育適逢其時，學生從小在這樣的教育環境裡成長，絕對服從的思想在頭腦裡已根深蒂固。
第三、民間多為私人辦學。老師打學生屬於正常，不打學生反而不正常。據史料記載，學生讀私塾被脫了褲子打屁股，還有打手心的，幾乎沒有不捱打的。例如背不下書來就要捱打。嚴重的時候還要罰站、罰跪等。私塾老師收了家長錢財，等於受到了家長的重託，要把學生教好，真正對學生負起責任來。就要對其子女嚴格要求。打出問題來也不會追究到老師的責任。不會出現學生與學生家長一塊對付老師的情況。
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赤橙黃綠青藍紫518
舊社會學生讀書，對老師行拜叩禮，教師用戒尺打學生手掌心，罰學生跪，現在看來簡直不可思議，如果是現在發生的事，家長早就不滿，甚至去追打老師，或者投訴老師，但是在舊社會家長卻很支持，到底是什麼原因呢？
首先，是由於過去嚴格的等級制度，天地君親師，必須要尊重，必須要敬畏！不要忘了在當時老師和君相提並論。君是誰，君就是皇帝，君讓臣死，臣不得不死。君為臣綱，父為子綱。這種等級制度受到當時的法律和道德輿論的雙重約束，如果你稍有違反輕者受到社會地指責，你一輩子的前途就沒有了！重則腦袋就掉了！當然現在我們是不提倡。當時老師的地位是排在君親的後面，想想老師打個學生手掌心這還不是小菜一碟，有誰敢反抗！
第二，當時的社會對知識極度渴求對老師極度敬畏。因為原來不是人人都可以上的起學的。所有大多數的人家孩子都是目不識丁，要不在家待著。我記得看過一篇文章講的是過年了，家家都貼春聯可是好多人家不會寫字，都去請先生寫。但是有時先生忙不過來，有的人家就用碗在紙上扣印當做字！那是的老師人們都要尊稱為先生的。那時候的家長對老師得敬畏是發自內心的！
第三，原來的私塾是收費教育，上學的機會四個非常難得的，只有極少部分孩子能上到學，有的家庭勒緊腰帶讓孩子上學，大多數的孩子上不起學，還要去放牛！那是老師打家長很支持恨不得讓老師打，求老師打！渴望自己孩子學到本領，改變命運！
現在的教育國家適應免費。當然這顯示了社會的進步，而且讓人人都受到教育，社會上幾乎消除了文盲，適齡兒童都能免費就近入學，人人都可以有學上，人民的文化水平比原來提高了！但是每一件事情有有利有弊！國家對人們的政策好，但是免費的東西是不值得珍惜的，久而久之他會就會感到好像你是欠他的！
就像有個故事一個人經常搭人家的車上班，開始對人家很感激，後來習慣了就覺得坐他的車是應該的。突然有一天人家有事他沒有搭上人家的車就破口大罵！
例子不太恰當，但是說明一定的問題，自己腦補一下！
第四，原來的私塾有權利，現在的學校沒有權利！原來學生不聽話不守紀律不好好學習，先生是可以開除他的，私塾先生可可以我的地盤我做主，你學生為所欲為可以啊，不尊重老師可以啊！不要說我打你，我還可以開除你。要知道那時候私塾也不多啊，開除你恐怕他的一生就沒有了讀書的機會！
松高尋鶴
在舊社會，孩子到書塾裡讀書，機會是很少的(除了富家子弟)。
在書塾裡能夠受到先生的關注很不容易，所以孩子在書塾裡捱了打，這說明了自己孩子被先生關注了，就非常高興，並且孩子被先生打了，孩子就長記性了，這正所謂嚴師出高徒嘛。
所以家長非常希望自己的孩子被老師打，這一點與現在的家長觀念完全相反。現在，孩子少，在家是皇帝，送到學校有哪位老師大逆不道打了皇帝，那他心疼得不得了，立刻給老師個顏色看看。
觀念不同，倒致了人們的行動也就不同。 四清園丁
思想都是時代的產物。
教育思想也屬於時代的產物，在漫長的中國封建社會，教育思想始終以孔子的一些思想為主。這裡麵包含了就有一些我們現在看來的教育思想的糟粕。
這些教育思想包括了體罰學生，又藉此打學生。這是非常錯誤的，在現在看來，畢竟體罰學生是影響孩子身體發展的，雖然能夠糾正孩子的學習行為，但是這種強制性的糾正，是不被現代教育思想所提倡的。
為什麼在過去的很長時間內家長沒有反對的，主要家長是認為這種教育方法是正確的，孩子不打不成器，玉不琢不成器。並且堅信的其他的教育理念和家庭理念，還包括了棍棒之下出孝子。
這一系列的觀念造成了在很長的一段時間內，家長認為打罵孩子屬於最正常的一種行為，而孩子們也堅持認為，如果自己被打罵肯定是自己犯的錯，不要討論自己是否有人權，是否應當反抗。
隨著時代的發展，我們已經進入了現代社會，我們的教育思想也發生了翻天覆地的變化，老師不再是高高在上的了，他們和學生一樣，是一個普通人，老師只是一個普通的職業，雖然他教會孩子學習知識，但是老師沒有權力去懲罰孩子，尤其是打罵孩子。
這些思想仍然是現代教育思想的影響，父母在學習了一些教育思想和現代的一些理論之後，把這些理論也灌輸給了孩子，也貫徹到自己對孩子對學校的道德判斷之中。
在全社會的教育體系中，所有的體罰都被禁止，所以說我們很明顯的看到現在的家長對於教育理論，教育思想，教育法律都比較熟悉，他們能夠完全判斷老師的哪些行為是合適的，哪些行為是不合適的，並以此為論點來不停的幫助孩子樹立正確的人生觀價值觀。
所以說現在的家長教育教學理論都比較深厚，對於孩子的教育都很有一套，也就表現出了老師如果膽敢體罰孩子的話，那麼等待他們的將是道德的譴責，法律的制裁。
總之在現在這個社會，老師不能夠打罵孩子。
談笑有白丁往來無鴻儒
舊社會？我上學的是九幾年啊那是，忘記了。那會都在村裡上學。老師也是附近的。我爸見到老師就會問，在學校怎麼樣啊？聽話嗎？不聽話揍就行。那會在學校發皮搗亂，在學校被老師揍了，回家不敢說，要是說了回家還是免不了一頓打。
你們說說那會我爸為啥不能跟現在一樣，在學校受點氣，被老師罰站之類的，就去學校給老師要說法？
