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此時此刻我正坐在我孩子（五年級）上的輔導班一邊聽老師上課一邊刷著頭條。
我們是從一年級開始上各種各樣的班的，有興趣班，有學習班。幾年下來有些班退掉了，而有些班又補充進來了。
題主既然說的是“補課班”，那麼今天我就不說“興趣班”了，單說說“學習班”吧。
現在的“補課班”已經不是過去意義上的意思
過去一說“補課”，人們習慣性的認為是：學生不管因為什麼原因所致，學習吃力、成績比較差，然後需要“補習”。
這種情況始終是存在的，而且往往是學生年齡越大（年級越高）這種情況就越多！———家長們往往也是“不見棺材不落淚”，直到最後發現問題嚴重了，這才著急起來。
這種班的性質其實是“補差”！
事實上現在還有一隻龐大的甚至比傳統“補差”需求更大、人數更多的“補課”大軍——我們稱之為“提優”！與“補差”不同，“提優”呈現來的趨勢卻是從小學到初中都很普遍的存在！（有些地方高中也一樣是這樣。）
所以，不要以為別人說“補課”就直接以為別人是因為孩子成績不好這才去的。
舉幾個例子：奧數、英語類的這兩大類班裡面的學生，實際上成績在學校好的反而更多！
需求不同
如果說國家給提供的免費的義務教育是一種基礎教育，那麼越來越多的家長想要的教育是現在的義務教育普遍（事實上還是有的，只不過太少了）不能提供的“精英教育”。
🌰以最常見的英語為例：
從最初的自拼，到聽說，再到無法，催生了各種各樣、各具特色的輔導機構。價格從低到高，而且我們會發現，越是那些以語法之類為主的班反而更便宜，越是以聽、說、讀為主的反而價格昂貴！但是儘管如此，我們依舊可以看到很多家長會把還沒上學的孩子就送去學習了。
當然，隨著一部分父母文化水平的不斷提高，也有一些家長會自行解決。
🌰以數學為例
主流的數學類“輔導班”基本上都是以“奧數”為主的，當然，有時候他們會把這個東西的名字改成數學思維能力之類。
而我們不管是懂奧數的還是不懂的家長大都是知道這東西並不簡單，不是嗎？
我沒看法，各有各的想法，各有各的打算，不要相互干擾就行！
隨便看看微笑不語
補課現象現在各階段各地方都不同程度的發生，這是普遍的社會現象，主要是由於當前學校教育競爭激烈，家長對孩子成才意識強烈。
校外補課，是當前一種社會普遍現象，也是部分家長普遍的心理，子女再校的學習成績越好，將來約比較有出息，能考取更好的大學。
一名優秀的學生，主要是擁有良好的學校素能，擁有良好的學習習慣，在學習發展過程中，是能通過自己的自主探究性的學習，在教師的指導下，進行課程鑽研、知識的拓展與內化，是不需要額外進行校外補課的。
學生的培養，是需要家校配合的，家庭教育必不可少，家庭教育的主要方式是要督促孩子形成良好的學習習慣，擁有良好的學習能力和健全的人格魅力，這樣才能使得學生在今後的學校基礎教育中的道路越走越寬。
孩子的學習是需要孩子自己去努力、去鑽研，教師只是起到引領的作用，對於知識的內化、總結、歸納，需要學生自己不斷提升能力，訓練知識能力，不斷拓展，才能使知識成為一種固有能力，熟練掌握基礎知識，促進各方面素能的提升。
不管是基礎教育學校的教師，還是課外補習班的教師，僅僅是對學生進行知識引領與幫助解惑，重點在於學生的努力程度和對待學習的態度。實踐證明，但凡參與課外補習機構的學生，學習成績只是在短時間段內或者在小範圍內有所提升，但隨著時間的推移，學生的學習能力並沒有真正意義上的被提升，這主要是由於孩子自己不思考，自己不能獨立思考，自己不能獨立對知識進行拓展與探索，沒有將基礎知識進行深化創新，所以學習成績會極為不穩定。
總之，學生進入社會補習機構，家長的初衷是好的，但這種方法並不推薦，主要需要學生自己去努力，制定合理的學習計劃，結合自己的實際學習水平，努力鑽研，進行自主探究，這才是長遠發展的契機，需要家長配合學校教師正確引領孩子，教育孩子。
時光匆匆微微甜
有人說國內一些學生無論年級高低都會在校外補課，關於這個現象我從以下幾個方面來說一下自己的觀點。
首先現在學生的學習壓力確實挺大的，學習的知識量也在不斷的增加，上課的時候老是不能顧及所有的學生，有的學生接受能力強，有的學生接受能力差，所以說有的學生就會出現上課沒聽懂的現象，那麼關於這種現象，可能家長會在放學之後在校外給孩子找補習班進行補課，無非就是讓孩子找回當天所學的知識。
其次，我覺得一些家長可能就是受其他一些家長的影響，覺得別人家孩子都在補課，如果自家孩子不補課的話可能會落後，或者是說成績會下降，受這種心理影響的家長可能也會讓自己的孩子送去補習班。
最後我希望各位家長要根據自己孩子的實際情況來分析，為了孩子在小學的時候就養成了良好的習慣，不論是在做作業方面還是在課堂聽講方面都能養成很好的習慣，所以說這一部分學生家長完全可以讓孩子勞逸結合，不能跟風讓孩子去補習班，家長把錢花了，但是孩子卻達不到自己想要的結果。
