劉水家家
這種情況確實存在，就包括我自己，從學校畢業二十多年了，真正記得的，還是那些批評過我的老師。
初二那年，我在學校的頑皮也是出了名的，但，可能又因為我學習成績不錯，一俊遮百醜吧，包括班主任，對我的頑皮都睜隻眼閉隻眼，於是，我變得更肆無忌憚起來。
有一次，早晨吃飯時，一個叫李宏偉的學長，不小心把一點菜湯濺在我身上，他一個勁地道歉，還說讓我把衣服脫下來幫我洗乾淨，我根本聽不進去，對著他破口大罵，他依然沒有惱怒，堅持說幫我洗乾淨，我一口回絕，堅持讓他給我買件新的。
他見我不講理，也不再說話，乾脆一轉身，快步朝教室走去。
我趕緊攆上去，依然不依不饒，最後，乾脆一不做二不休，直接攆到他班裡，頓時，整個教室亂糟糟的，看熱鬧的紛紛圍攏上來。
開始，有一位老師走過來，示意讓我離開，我瞥了一眼，繼續我的戰鬥。
老師見狀，搖搖頭，走開了。
我罵得更歡了，李宏偉乾脆往桌上一趴，用衣服矇住頭，一聲不吭。
我得意極了，一個箭步竄到李宏偉跟前，扯掉他的衣服，繼續叫罵。
猛然間，圍攏看熱鬧的一下子四散開去，我一怔，定睛細看，原來教室門口站著一個人，這個人就是我們學校的教導主任谷義堂老師，厲害是出了名的，再頑劣的學生也會怕他十分。
我的聲音一下子低了下來，不敢正眼看他一下。
他快步走到我跟前，不由分說，一雙鐵鉗似的大手緊緊揪住了我的耳朵，鐵青著臉，一聲不吭就往教室外走去。
身後是一陣鬨笑聲、叫好聲。
到了他的辦公室，他簡單問了幾句，然後對我說：“就站在操場的旗杆下，一個上午，敢動一點，滾蛋回家。”
我偷眼看了他一下，還是老樣子，鐵青著臉，一副苦大仇深的樣子。
站在操場上，我才感覺到天氣的寒冷，北風嗖嗖地刮，我渾身打顫，一想起那張鐵青的臉，就再也不敢有一絲一亳的不老實。
好不容易，熬過了一上午，他走到我跟前，還是鐵青著臉，沒有一絲笑容：“還放肆不？”，我慌忙答道：“不敢了，我改了。”，他看了我一眼，：“好吧，好好學習，回去吧。”，我如同得了大赦一般，千恩萬謝，離開了操場。
從此，我的頑劣一下子煙消雲散，就包括我母親都說我像換了一個人。
這件事已經過去將近三十年，我依然沒有忘記我們的教導主任谷義堂老師。
郭老師說語文
畢業後誰還記得自己的老師？誰還經常回憶自己的老師？誰還對自己的老師念念不忘？有人心不甘情不願地說是那些曾經的調皮生、差生，他們還可能經常聯繫著問候著老師，反而是一些學習優秀的早已經不記得自己的老師了。我從自己感受來說，不贊成這樣的說法。
我記得考師範的時候我是我們地區第七名。學習也不是一帆風順，也有起起落落。經歷的老師很多，有科班出身的，也有半路出家的，他們或平凡、或帥氣，或俊美，每一個老師我都記得。但是印象最深的是我的小學啟蒙老師（已經去世）。今天，既是回答這個問題，也是紀念我的恩師高老師。紀念他以東風化雨之情，春泥護花之意，無怨無悔地培養了一批又一批的學生。因為你一片愛心的澆灌，一番耕耘的辛勞，才會有那麼多學生成長成才的美麗風景。
高老師個子不高，是民辦老師，帶我們的時候已經40多歲了。（已經帶了很多屆小學畢業，在曾經初中要考試淘汰一半以上人數的時候，他每次50多人就那麼兩三個考不上，大隊另外一個公辦老師每次就幾個人能考上，形成鮮明對比，是不是很牛！）他帥嗎？沒感覺，那個時候不懂。他兇嗎？兇！在八十年代，對不認真學習作業的人除了批評，還可能用木板打手掌或者打屁股！他有趣嗎？他是一個比較有趣的人！有知識嗎？專業知識我不知道，但是我們覺得他有文化。
他每天上學放學都駝著一個打了補丁的紫色長口袋，鼓鼓囊囊的放著我們的作業本。對於鄉里的孩子都是一個老師上全課，上課放學老師一個人說了算，天高皇帝遠的。有時要放學了，天上烏雲密佈，夏天的雷陣雨要來了。高老師他絕不會說，放學了，和天公賽跑，趕快回家。他是怎麼做的呢？不放學，把下午的課挪到上午來上。上完課差不多3點過，然後回家。連續學習這麼久老師累不累？我看他精神抖擻的，沒有疲倦的樣子！同學們累不累？我不累，我是忘記了時間，也忘記了飢餓，更不知炎熱。因為高老師時不時給我們穿插一些真善美的神話故事，童話故事，有時教我們唱電影《英雄兒女》插曲《英雄讚歌》，《萬里長城永不倒》……（我那時無端注意到老師唱歌時喉嚨要一直抖動，類似於美聲唱法，當時是無知的）回憶裡那些故事，歌曲歷歷在心。
高老師對學生是批評和表揚並行。記得有時我從講臺回到座位，他過來蹲下在我的耳邊說“要謙虛，不要驕傲”。我不懂什麼意思，反正就點頭。可能有人就會說，老師都是表揚你，當然記得他了。其實高老師也有冤枉我的時候。有一次我們上學路上人高的小樹苗不知道被哪個辣手摧花攀折了，老師鐵青著臉，到學校什麼都沒有問，就在教室衝著我和住我家斜對門那個孩子發火了。我們倆都丈二和尚，摸不著頭腦，一臉懵逼相，哈哈。（事後他也知道自己錯了）。當然我也有貪玩胡亂書寫被打了板子的時候，不認真完成作業被罵成狗🐶的時候，哈哈。不過當我們越來越成熟了，回憶他的嚴厲、他的有趣、他的博學，他的懲惡揚善對我們性格、習慣、未來的發展都有非常大的好的影響。
每一個學生，在學校這個集體裡，不只是需要學習，還需要友誼、尊重、肯定、表揚、激勵等等很多精神上的東西。
有的差生記得老師，是因為曾經他調皮，你特別認真地用心管理了他，當他懂事後就後悔自己曾經的魯莽，感激你那麼一次次費心勞力地教導他。而且成績差的學生他讀書有限，小學或者初中，然後沒有然後了，所以他經歷的老師更少。如果他們不是過的比較差，性格不是很內向，他們一般過著候鳥式的生活，平時外出辛苦掙錢，節假日爭取回家團聚。在家鄉的時候多，所以還可能經常聯繫老師。我爸爸九十年代的學生後來到廣東打拼，二十多年後回到家鄉，城市化進程中早已經物是人非了，可是他還是到處打聽要到了我爸爸電話，專門找上門看望，一定要給錢表達他的心意。
而那些成績好的，應該不是忘記了老師，而是他們芝麻開花節節高，一步一步走得更遠，努力打拼追求更好的工作，更有質量的生活，很多都離開了家鄉。有的人混上一官半職；有的人商場得意，有的人性格開朗;有的人善於交際……這些人往往是聚會的主角，隨時呼朋喚友都會參加，當然看望老師也是會的。我爸爸的那些八十年代、九十年代的本市的能幹的學生（我父親早前在遙遠的異地教書），只要在街上無意間遇到，一定要言語行動並用拉住，而且馬上聯繫一批人來和老師吃飯聚會，說一些感謝的話語。還有一些學生他心裡默默記得老師，或者感覺混得不好，或者性格內向也不一定會親自去看望老師的。
老師們，如果我們對學生多一份關心，多一份責任，多一份讚賞，即使你有一些失誤，在孩子心裡你的形象依然高大。所以學生能不能記得你，在於我們平時給他帶刺的鮮花多不多。
最後放鬆一下：
老師：給我站到黑板上去
學生：老師，我爬不上去
老師，我在遙遠的地方，把您給予我的昨天，摺疊成記憶的小船，任其飄蕩在思念的心湖裡。
嫣然168875709
非也！誤會好學生了！
對一個人的尊重與懷念並不是單憑几句問候，幾桌飯菜可以衡量的。
但凡上過學的人，提起自己的老師肯定都記憶猶新，即使當初不怎麼愛聽，步入社會後還是“一日為師，終身為父”。只不過有的人遠在天涯或身不由己，沒有機會和老師相聚。也有的人善解人意，知道老師桃李天下，不便打擾，何嘗不是種禮貌和素養？遂將美好記憶與心願珍藏心底。一旦有機會，試試看？
他們或許正以老師最期待方式完成老師的心願。
反過來，多數老師知道學生已成為棟樑之材而欣喜若狂，卻不期望從中得到點什麼物質報償。也為曾經的差生不被社會淘汰而慶幸加油。
師生關係，是永恆的光環！無論優與差。
牧羊姑娘
看得出你是個很用心的人。
老師對學生真的是一腔熱情，一片真誠，毫無保留。但是學生是否能完全體會到，因人而異。
我帶的那一屆畢業生中，聯繫的不多，但是相對來說，學習好的現在忙於學業，不怎麼交際，有時候見了我很害羞，連話也不說。
而學習不是很好的，有時候還給我打電話，找我玩兒。他們同學聚會，邀請我去。平時回來了，也會到學校找我聊聊天兒。
不能說學習好的就不回來看老師，他們忙於學習，對人情世故不大懂，到大學之後，他們會好很多，像我之前也是這樣的，見了老師躲著走。工作後再見到老師，就主動迎上去說話了。
最後說一句真心話，任何付出都不要寄希望於回報。
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心靈聊齋
不請自來！
我來談談我的看法。其實這種情況確實不在少數。為什麼呢？
我們先來看看好學生。什麼樣的學生可以歸為好學生呢？我想大家的看法是一致的。學習成績好、不違規違紀，只埋頭苦學。這樣的學生，肯定算好學生。那麼，也正因如此，這樣的學習可以說是“心無旁騖”，兩耳不聞其餘事，一心只讀聖賢書啊。平時課堂認真聽講，課後對知識加以鞏固。只在課堂上與老師有接觸，而這種接觸，實際是對於知識的接受，很少對其老師加以關注。好學生的目標比較清晰，那就是努力學習。其他的，責無暇關心。也就出現了以後不記得老師的情況，很好理解！
我們再來說說差生。差生又是什麼樣的呢？首先，學習成績肯定差。我們不排除，遵守紀律的學生也有學習成績差的。但總體來看，學習成績差，主要原因還是，不認真聽講，不遵守課堂紀律，貪玩，甚至處處與老師作對。這樣的學生，可以稱為熊孩子，那麼他們的關注點沒在學習上，而放在了其他方面。其中一點就是對老師的印象很深刻。比如，給老師起個外號，耍個小聰明，捉弄一下老師的情況也不少見。對於這樣的學生，經常被老師叫訓話，做思想工作，那麼與老師的接觸機會自然要比好學生多的多。以後能記住老師也是順理成章的事情了。
悲傷的小賤
從教二十年，初期我也是這種感受，也能很感嘆，由此也發出過，好好對待身邊的這些身邊的“差生”吧，因為以後也只有他們記得你。
這種想法，隨著年齡的增加，也出現了一些改變。現在我覺得，我可能會更全面的來看待這個問題了。
學生成績好壞與他們對老師的感情關係不大。我們之所以產生這種錯覺很大程度上，是因為我們老師一直會生活在教學的這個場所附近，這個場所造就了我們的圈子。而很多優秀的學生他們通過努力，跳出了這個圈子，他們有了更好的發展，我現在就有幾個學生工作在北京、上海、深圳，他們有了更好的前程，他們的圈子遠遠要高於我們現在的階層。試想你會有事沒事跟你不是一個圈子裡的人玩兒嗎？
而大多數的“差生”他們沒有逃離這裡，一直就在我們的周圍，時常我們就可以遇到，相遇就是激動、感慨、懷念，況且有很多這樣的學生確實當時耗費了我們大量的精力，跟他們斡旋，但也不要忘記，那麼那些成績優秀的學生我們交流的就少嗎？恐怕每一個初高中的老師都不會這麼認為。 
感情是有的，只是我比較贊成我的一個同事的一句話，人的感情=（時間+距離）×交往頻率。不一定準確，但也反映了，人與人之間的情感深厚，很多時候這三者缺一不可。我們與“差生”的這個因素都存在著，而與那些跳出了圈子的學生三者還剩幾個？其實有的時候，這部分人能一年聯繫你一次，可能就已經是你們情感的一種很好的體現了。
琴島教育
的確有這種現象存在！原因是:
一、教師在差生和優生身上花費的精力不平衡
優生自律性很強，很少違反紀律。他們學習動機很簡單:考上大學，所以從做人上和夢想目標上，不需要老師的指導。而且他們成績優秀，自學能力礎，教師在他們身上幾乎不要花費太多精力。而差生，經常違反紀律，教師要經常找著批評，甚至動手打。當時孩子不一定認為好，長大懂事了肯定會感謝老師。另外，差生沒有人生目標，教師要經常找他們談心，鼓勵他們努力學習。精力分配不均，造成他們對教師的觀感不同！
二、二八定律的結果
教育研究表明，教師的教育管理百分之八十的努力都給了百分之二十的差生！結果自明！！
三、差生大多發展不好，留在當地，低頭不見抬頭見，給教師打個招呵呼，甚至還有人情往來，酒桌上遇見執弟子禮，恭恭敬敬。而優生大多考上大學，遠離家鄉，有更廣闊天地和交往，和教師交集很少。
當然任何事不可一概而論，也有相當一部分優生一輩子尊重教師！也有個別差生視老師如仇人！
暮風芳華
作為一名老師，送走了一批批大學生，的確是有這種現象，但也不絕對，有不少的好學生還是和老師保持聯繫的。1.在學校學習好的同學，平常只顧學習，很少出現違紀現象，和老師親密接觸的時間少，有時候可能僅限於課堂上教與學，下課問題也少，幾乎不用老師操心，對這樣的好同學可以說付出的較少，往往僅限於知識的傳授，有師恩但淡化了師親。
2.但差生就不同了。學習差，經常有問題，而且給他們講題很費腦勁，往住不是一個題，可能需要給他複習一大串，他能體會到老師對他的付出有多大。往往差生不但學習差，自覺性也不強，時不是犯錯，甚至和同學鬧矛盾，老師一次一次地談話，苦口婆心，諄諄教導，學生會體會到老師的關心和愛護，所以差生往感到老師到恩和親，自然容易想起老師。
等待2084553
我來回答一下吧，從教前若干年，由於那時講究升學率，當老師都不可避免地在所謂“苗子”生身上花費很多心血，但是過幾年後就會發現也正是這部分學生見了你連招呼也不打一個，我們也只好認為也許是學生靦腆等，相反那些學習差，紀律也差的學生見了你卻很懂禮，有時我就會想，對那些學習好的學生這麼好值得嗎？還不如……但隨著教齡與閱歷的增長，我的感受也在逐漸改變:並不是所有成績優異的學生是中山狼，我教過的學生有的已經是初中生,高中生甚至大學畢業，還有娶妻生子的，有的他們的孩子又成了我的學生，他們許多都跟我有聯繫，每逢節日都會問候我，來看我，每當收到他們的祝福，我都會倍感欣慰！當然，那些所謂差生，更令人感動！所以，我認為:不管學生成績好壞，老師應把德育放在首位，並對所有學生付出自己的一片真誠，用心呵護這些花朵！
閃電雨嫻
肯定不是這樣的。好學生也不會忘記老師，只不過好學生們很多人事業有成就比較忙碌，想去看老師，也常常擠不出時間。而那些差生們，他們學的並不怎麼好，也沒有什麼事業，畢業後跟老師接觸的還是比較多。我是一個老師，我倒寧願我的學生都是好學生，為社會去做貢獻，哪怕不記得我。至於那些差生，我也希望他們踏踏實實的活著，這就好了。
