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三年級作為小學生作文的入門練習，其訓練內容和老師的引導起著關鍵作用，老師引導的好，往往可以打開學生的作文思路，規範學生的作文內容，挖掘出學生學習生活中的深意，寫出有真情實感的好文章來。如果缺乏作文訓練和引導，那麼有可能讓學生寫起作文來無所適從，寫作順序混亂，邏輯不清，或者是浮於表面的“流水賬”等，因此，三年級學生的作文入門輔導至關重要。下面小徐老師就從三年級作文訓練內容，作文思路和作文寫法的引導上來解析一二。

一、三年級作文訓練內容新變化

三年級作文訓練雖然各地因教材版本不同而有所不同，但這種不同只限作文的先後順序，對於不外乎集中在寫人、記事、寫景、狀物、想象等各個方面，以人教版語文課本為例：上冊第一單元《我的課餘生活》第二單元《熟悉的人》第三單元《我愛秋天》第四單元《觀察日記》第五單元《傳統文化》第六單元《去過或想去的地方》第七單元《編寫童話》第七單元《一個印象深刻的人》。下冊包括《家長的景物》《環保在我身邊》《我這個人》《我學會了》《悠悠父母情》《未來的……》《假如我會變》。

對於今年大部分地區執行的新版本——部編語文教材來看，作文訓練上冊內容集中在《猜猜他是誰》、《寫日記》、《我來編童話》、《續寫故事》、《我們眼中的繽紛世界》、《這兒真美》、《我有一個想法》、《那次玩得真高興》有了些改動，作文內容更靈活。

由以上內容對比來著，部編語文三年級上冊的作文內容更加貼近小學生生活，指向性更強，要求所寫主題更鮮明具體，例如《猜猜他是誰》並不是寬泛的要求寫人，而是通過一系列充滿個性的外貌、語言、動作、神態、心理活動等描寫，以及眾所周知的事件描述來刻畫人物，讓熟悉這個人的人一下就能看出所寫人物來。因此在審題和描寫上更要求具體細緻，這種訓練也對學生的寫作也更有引導性。

二、三年級寫人作文訓練引導方法

1、為文先構思，心中有丘壑——引導學生學會廣開思路，精選材料，集中表現主題。對於寫人的作文來說，要通過選取最能表現人物精神面貌和性格特點及形象特點的素材來表現人物。文章所有的描寫和人物相關事件的描述都集中表現此人物的這一主要特點來設置。引導學生從身邊人身邊事著手，寫出真情實感，不能胡編亂造。

例如，部編三年級語文上冊第一單元寫人習作《猜猜他是誰》一文，在構思時，首先要列舉出習作要求，打開學生思路。進而設定人物形象的外貌特點、性格特點及精神面貌等，設定好人物特點後再圍繞此特點來組織材料，集中表現這一特點。如圖所示：

三年級學生寫人作文入門訓練重在文章思路清晰，中心突出，層次分明，語言通順，會運用多種描寫突出人物性格特點即可，字數要求300字左右，集中利用一件事來表現人物的一個突出特點即可，切不可貪心，造成各個特點都泛泛而談，讀起來重點不突出，像流水賬一樣。

例如，如果表現人物膽小，就可以選取在學校這也不敢、那也不敢，教室裡進個小麻雀就嚇得“哇哇”叫的典型事例來寫，在描述事件時，要抓住人物的外貌、動作、語言、神態等描寫，不斷突出“膽小”這一特點，才能把人物寫得深刻生動，個性鮮明。

2、學會運用多種描寫刻畫人物。掌握外貌描寫、語言描寫、動作描寫、神態描寫、心理活動描寫等

（1）、外貌描寫的方法要點——第一招：外貌描寫要有一定的順序。

例如：

再如寫《猜猜他是誰》的外貌描寫要從整體到部分，從概括到具體，突出人物外貌中有個性的特點。如：

他長得很可愛，胖乎乎的身材，胖嘟嘟的臉蛋上一雙黑漆漆如黑瑪瑙一樣的大眼睛，小巧的鼻子鑲嵌在他胖嘟嘟的臉蛋上顯得格外俏皮。更可愛的是他一笑起來就像一個小彌勒佛，讓人看了心裡暖暖的。

第二招：抓住外貌中最主要的特點來寫，不要面面俱到，最好在人物外貌描寫中能體現人物性格特點。

第三招：描寫人物外貌時凸顯人物性格與情感。

第四招：描寫人物外貌時巧用修辭，使人物性格特點更加生動鮮明。

（2）、動作描寫的方法要點：要把人物的動作細緻分解開，選擇準確的動詞，寫出每個動作的連貫性，並善於抓住那些最能反映人物的內心思想和情感的動作來描寫。如圖所示：

（3）語言描寫和神態描寫的寫作要點：要準確生動，突出人物的個性特點。

由上圖可見修改後的人物語言個性十足，都突顯了人物獨特的性格特點，如：搗亂鬼無事生非，油嘴滑舌；張小勇油嘴滑舌，調皮搗蛋；高芳芳正義、勇敢，不留情面；李星性格軟弱，膽小怕事，各自的思想境界以及性格特點活靈活現。寫作訓練就要引導學生刻畫出這樣來源於生活又高於生活的典型藝術人物形象來。

（4）心理活動描寫往往最能把握和襯托人的內心世界揭示人的思想情感變化，其寫作技法分為：內心獨白式、夢境幻覺式、利用景物環境襯托人物心理式、利用神態、動作語言揭示人物心理式等。心理描寫常犯的毛病就是用抽象概述代替形象具體描寫。

綜上所述，有了精確的人物個性設定，有個能突出人物性格、精神面貌的典型事件支撐，再加上生動形象，個性鮮明的人物描寫，那麼刻畫出來的人物才會活靈活現，呼之欲出，才能感染人，打動人心。

三、對於三年級入門作文來說，最重要的也是要學會刻畫人物，學會寫好寫人的記敘文，只有學會了運用描寫、修辭等手法來刻畫人物，才有可能寫好寫事的記敘文，因為敘事離不開寫人，事情必須要有人來做，因此記事的作文寫作要求在於通過事件的起因、經過、結果以及事件中人物的種種表現來揭示作者的所見所聞所感，引發讀者共鳴，突出寫作主題。

所以，寫事的記敘文和寫人的記敘文一樣，同樣需要先構思寫作主旨，根據題目確定寫作中心，然後再廣開思路，精選材料，寫出主題較為深刻，感情較為真摯的文章來。

例如部編三年級語文上冊作文訓練《那次玩得真高興》，從題目中可得知此文要突出一個“玩”字，感情基調是“高興”，那麼怎麼的“玩”才可以得到不同尋常的持久的“高興”呢，而不是膚淺意義上的“吃喝玩樂”？和家人或同學、朋友玩樂時有沒有鬧過不愉快，又是怎樣解決的，最終感悟到“人與人之間什麼樣的交往交流才能獲得持久的高興”？這應該是作文升格的關鍵，這樣的文章如果不注重主題的設定，那麼很容易寫成流水賬，因此老師或家長在引導三年級寫入門作文時，一定要讓孩子走出寫流水賬的作文誤區。

四、寫景的作文往往是作文入門的關鍵，雖然平常考試時很多考到寫景的作文，但是在各類作文中景物描寫的好，情景交融的好往往可以很大程度上提高作文水平，因此是作文入門重點訓練的內容。

寫景作文最注重：

1. 寫景要有一定的順序，條理清晰。
   

2. 寫景最注重詳略得當，切忌平鋪直敘，面面俱到，寫成流水賬。

3. 寫景要運用寫作技巧多角度描摹景物，例如虛實相生、動靜結合，“五覺”相配、顏色、形態的描摹運用多種修辭等等，這樣寫出來的景物才能生動形象，讓讀者如臨其境。

4. 一切景語皆情語，寫景的文章一定要把自己的情感時不時的融入進去，起到突出主題，一唱三嘆的作用。

對於如何寫寫景的作文我之外的文章曾作過詳細的解析，需要的朋友可以前去翻看。

指尖教育帝國

三年級的學生剛開始學習寫作文，往往會有懼怕的心理，感覺作文太難，無從下筆，甚至一有作文課，就開始愁眉苦臉。家長首先要做的是讓孩子接受作文課，讓他明白作文並不難，只要把自己看到的、聽到的、想到的東西表達清楚就可以了。

讓孩子學會寫作文，建議先讓孩子學習寫日記。日記，可以記下一天中自己所做的事，或者發生在自己周圍的事，也可以記下自己在一件事情上的心得體會。日記要寫得清楚通順，字數不限，比較簡單，孩子可以大膽地寫。寫完以後，家長可以跟孩子一起分享，對於其中出現的病句、句子不通、用詞不準確的情況，家長可給予適當的建議，對於一些好詞好句，也一定要給予表揚和鼓勵。

另外，如果孩子還沒有閱讀的習慣，家長一定要積極引導，給孩子提供充足的適合孩子的書籍，培養孩子閱讀的好習慣。閱讀既能增長知識，又能擴大孩子的詞彙量，遇到好詞好句可以摘錄到筆記本上。

至於寫作方法和技巧，倒不是最重要的，可以一點而過。只要心中有素材，又何愁無話可說？

春風化雨花草香

作為一名曾經教過小學中高年級語文的老師，我談一談粗淺的認識。

三年級是作文的啟蒙開始期，養成寫作習慣、打好寫作基礎、練好寫作技能至關重要。作為家長，該如何輔導呢？

1、共讀。課文是最好的範文。家長可以和孩子共讀共背共欣賞。書讀百遍，其義自現。讀多了讀長了，孩子就能慢慢體悟出譴詞造句選材謀篇佈局的方法。

2、共寫。仿寫是最好的捷徑。家長和孩子一齊寫日記、練仿寫，父子同題，母女同寫，日積月累，既能積攢素材，鍛鍊觀察能力，又能提高寫作能力。

3、共享。大自然是最好的寶庫。雙休日、節假日領著孩子逛一逛、看一看，不拘形式，不限場合，健康有益的都可以讓孩子觀察，和孩子共享。

另外，給孩子購買感興趣、樂意讀的課外讀物，遇事讓孩子說說想法看法，每晚和孩子共看新聞聯播藉此瞭解國內外大事要事等，都是培養寫作能力的好方法。

不要貪圖一蹴而就，不要希冀一日而功，慢慢來 ，慢功才能出巧匠。

辣筆老李

家長該如何指導三年級學生修改作文？家長要能夠放低身段，以一個普通讀者、親密夥伴和鐵桿粉絲的身份與定位，心氣平和地、全然接納地、擊節歎賞地去讀，讀出兒童式的活潑與靈巧、天真與爛漫。總之，請遵從以下三個原則：

本期專題：家長該如何指導三年級學生修改作文？

讀者求助：我家孩子三年級，寫的作文一團糟，常常前言不搭後語，錯別字也多，寫著寫著還經常漏字、跳字。總之是，一篇100字左右的作文，要跟他一起給捋順當，差不多得兩個小時。而且每次都弄得很不愉快，家長吃力，孩子吃力，雙方都很煩惱，怎麼辦？

根據您反映的情況，再結合祁祁喵長期輔導作文的實戰經驗來看，其實不是孩子寫作文有問題。有問題的，是家長改作文的態度和方式。這一期，我們就重點來說說，家長該如何指導三年級學生修改作文？

1、多讀讀三年級作文教學目標，家長或老師最好別自以為是改作文

根據新課改，三年級作文教學目標是什麼呢？

我們先來看小學語文課程教學目標，是應致力於學生語文素養的形成與發展。而寫作能力則是學生語文素養的綜合體現。

與此相應的，三年級的作文教學目標是：留心周圍事物，樂於書面表達，增強習作的自信心；能不拘形式地寫下見聞、感受和想像，注意表現自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容；嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。

家長與小學語文老師都無法否認的一個事實是，三年級小學生作文中最常存在的、最易被詬病的問題是什麼？一是內容不夠具體，二是語言不夠規範，三是用詞不夠準確，四是語句不夠通順，五是錯別字多等等。

親愛的，我們的孩子，這個剛剛上三年級、剛剛接觸作文的八九歲小孩子，他們所寫的作文，在家長和老師的眼裡，如果按照作文教學目標來看，不敢說篇篇都是優秀，但起碼絕大多數孩子的作文都是符合三年級作文教學目標的！

可為什麼，在家長和老師的眼中孩子們的作文就一無是處呢？

孩子們稚嫩可愛的敘述、充滿天真的表達、天馬行空的想象、詭異奇妙的用詞，就真的一丁點的可取之處都沒有嗎？明明是有的！

有些孩子童趣盎然的一句句，跟他們信手塗鴉的彩筆畫一樣，是世界級藝術大師們終其畢生所追求的“返璞歸真境界”！可是，我們的家長和老師看不見！我們的家長，我們的小學語文老師，大家在三年級小學生作文上看見的是什麼？看見的是內容不夠具體、語言不夠規範、用詞不夠準確、語句不夠通順、錯別字多等等！總之，看見的全是不好，簡直沒有一丁點好。如此這般的指導思想和修改原則，孩子們的作文可不就是“一團糟”了？

話說回來，三年級小學作文常見的這些不足，除“錯別字多”能跟三年級學生學情沾上邊之外，什麼內容不夠具體、語言不夠規範、用詞不夠準確、語句不夠通順等等，難道初中學生、高中學生、大學生、研究生、博士生，包括職場上風生水起的家長們，甚至終生進行語文教學工作的老師們，誰的作文、作品中不存在？不過是程度輕重的差別罷了。

簡言之，家長和小學語文老師們，一定認認真真、切切實實多讀幾遍三年級作文教學目標，千萬別自以為是的，以全民都會犯的所謂內容不夠具體、語言不夠規範、用詞不夠準確、語句不夠通順等為標準，對三年級小學生作文進行百般挑剔、萬般凌虐。

2、基於三年級小學生的年齡與學齡，閱讀與修改作文的基本原則應當是什麼？

基於三年級小學生的年齡與學齡，閱讀與修改作文的基本原則應當是什麼？這個問題，得分三個層面來說。

第一，小學生寫作文應當遵從的原則。

三年級語文教材，語文語篇與相應的作文教學安排，大致有寫人的、寫事的、寫景的、寫活動的、寫物品的等。

很明顯，這樣的安排是希望能夠讓三年級學生先對作文這個新東西，有一個大略印象和概念而已，並不是要求三年級小學生要寫出像語文課本上的課文那樣文辭優美、立意深遠、經典永流傳的精品——家長或小學語文老師如果以此為標準，修改或要求小學三年級學生作文，簡直是開國際玩笑呢！

語文教材裡這些課文，是經過多少專家從大海里水滴那麼多的文章中重重優選出來的。那些作者，不論是東方的、西方的，不論是活著的、去了的，不論是專業的、非專業的，無一不是寫作這個領域著作等身的泰山北斗！那是人家操練並專精了整整一輩子的生命深度和靈魂高度，那是數以億計的專業作者、非專業作者耗盡一生也不能抵達的境界。家長和老師們以此為標準要求八九歲孩子們的作文？呵呵了。

故此，請家長和小學語文老師放下高高昂起的、專家式的頭顱，對三年級小學生無條件、無原則、無要求的進行鼓勵和讚美，以期達到以下三個目標：

一是願寫，以培養興趣。

二是敢寫，以放飛想象。

三是能寫，以不愁字數。

第二，家長或教師閱讀小學生作文應當遵從的原則。

親愛的家長們，親愛的小學語文教師們，建議你們閱讀小學三年級作文時候，能夠放低身段，以一個普通讀者、親密夥伴和鐵桿粉絲的身份與定位，心氣平和地、全然接納地、擊節歎賞地去讀，讀出兒童式的活潑與靈巧、天真與爛漫。總之，請遵從以下三個原則：

原則一，做讀者不做家長，多肯定少挑剔。

原則二、做夥伴不做老師，多接納少批評。

原則三、做粉絲不做專家，多崇拜少質疑。

第三，家長或教師修改小學生作文應當遵從的原則。

親愛的家長們，親愛的小學語文教師們，建議你們修改小學三年級作文時候，能夠粗糙一些，能夠寬容一些，能夠恣情一些！總之，請遵從以下三個守則：

守則一，不摳錯別字。

有家長曾問我，小學生語文課學的就是漢字和生字，改作文不摳錯字，難道就任其氾濫成災麼？是的，這話沒錯。小學生語文課確實是以學漢字、學生字為基本功夫。可問題是，小學生作文啃的不是生字呀！生字在語文課堂內、家庭作業上使勁摳唄，摳著摳著就在作文裡成正確的了。大家要自始至終清醒著——小學作文練的是什麼？前文小學生作文教學目標中說的很清楚：留心周圍事物，樂於書面表達，增強習作的自信心；能不拘形式地寫下見聞、感受和想像，注意表現自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容；嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句！

要實現以上作文教學目標，沒有發自於孩子真心深處的興趣，行嗎？對一個八九歲的小孩子而言，吭吭巴巴地好不容易寫了百八十個字出來，這就很不容易了，很值得表揚了。結果呢，家長或老師盯著個把錯別字一幅沉痛地、怒其不爭哀其不幸的表情和口氣，誰還有興趣自找虐啊？當然會越來越不願意寫作文了——好心好意地扼殺孩子作文的興趣與創造力，也是醉了！

守則二，不摳字詞句。

不摳字詞句的理由，與不摳錯別字差不多。字、詞、句、篇的熟練化和規範化過程，是一場曠日持久的攻堅戰，不是一朝一夕可以練就和修得的。小學三年級作文，以鼓勵孩子願意寫、敢於寫、多多寫為目標才是正理。寫自己的課餘生活，寫身邊熟悉的人，寫春夏秋冬四季圖畫，寫觀察自然、社會與動物植物的日記，寫生活中的傳統節慶與文化，寫自己去過的、想去的任何一個地方，也可以天馬行空編織童話……總之，管他三七二十一，寫就是了！至於寫出來的作文是好是壞，完全不必在意。有句話咋說來著？操千曲而後曉聲，觀千劍而後識器。只要有興趣持續寫，臨到初三、高三時候，再進行兩個長年的考試作文規範化、模式化訓練，高分作文，唾手可得！

守則三，不摳“有意義”。

小學三年級作文，只要願意寫、敢於寫、多多寫就萬事大吉，至於寫出來的作文合不合乎家長和老師要求的那個“政治正確”或“有意義”，千萬別在意哦。鼓勵孩子們只管撿“有意思”的寫，只管我手寫我心，寫好作文的好功夫，自然是水到渠成。

喵兒曰：小學階段最重要是實現口頭到筆頭的轉化

三年級作文不論從教學目標或修改原則來說，都可以歸結為一句話：激發學生寫作興趣和寫作願望，引導學生多多寫。小學生作文究其實質，不過是練筆罷了。你能指望一個初習毛筆字的小白，揮毫間就寫出王羲之的《蘭亭序》？只要能夠在小學六年級畢業時候，實現了將口頭到筆頭的轉化，實現了把寫作變成一種由內到外的自由傾吐，實現了我手寫我心揮灑自如記述所見、所聞、所思、所感，就足夠家長睡夢中偷樂笑醒了！

這裡是“平涼家長之家”在線課堂，歡迎互動留言，祁祁喵將用心為你答疑解惑。明天同一時間，我們不見不散！

祁雲：擅散文，善評論。專注於家庭教育、寫作輔導、華夏大語文教學研究。

平涼家長之家

女兒六年級出版第一本圖畫書《藍迪的朋友圈》，初一又出版了《小獸》，現在還在創作其他作品。面對孩子的成績，很多人問我是怎麼培養孩子寫作能力的。面對這樣的問題，我會覺得比較尷尬，因為我在所實施的家庭教育引導中，最不在意的就是寫作。這也許就是無心插柳柳成蔭吧。

女兒從來沒有因為作文發過愁，我們自然也沒有上過作文班，也很少對孩子作文進行輔導。在家裡唯一常做的事情就是朗誦她的文章，給她美好的讚許，善意地指出其中存在的錯別字。女兒在誇獎和讚美中欣喜的成長，沒有討厭過所謂的作文。

孩子寫作不愁的根基是大量的閱讀。女兒從小就開始接觸大量繪本，小學一年級已經沒有閱讀障礙，可以獨立閱讀了。我對閱讀書目有所選擇，基本都是買書回家，很少帶她去書店，故她也沒有機會接觸漫畫一類的東西。我給孩子選擇的圖書基本是兒童文學類、科普作品類，國內國外的適合作品都選，她喜歡的就多讀，不喜歡的就放在一邊。對於讀書，我會選擇一些自己喜歡的作品閱讀後和孩子一起進行交流，有時甚至會為其中的一些情節產生看法上的分歧。

說了半天，回到對三年級孩子作文輔導這個話題上來，除了閱讀之外，給家長几個建議供參考：若想快速提高作文能力，可以選擇適合的作文選給孩子看，讓孩子明確好作文的標準；提高寫作基本功在生活，日常引導孩子多觀察周圍事物，比如上學路上的人，小區四季的風景變化，引導孩子觀察，提高他對事物的感知能力；寫的前提是說，家長要和孩子多交流，提高日常交流的深度和廣度，比如學校裡的新鮮事，對班級某件事情的看法，猜猜這道菜和往常有什麼不同，應該說和孩子交流的話題特別多，就看你怎麼去啟發和引導了。親子交流的很多話題就是作文的豐富題材，如果有這樣的意識，你就豁然開朗了。

歡迎討論交流。

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1、多讀書，讀好書。可以陪孩子一起讀，讀完之後互相講解，引導孩子說出自己的理解和感受。

2、養成寫日記的習慣，哪怕是摘抄好詞好句。

3、朗讀背誦古詩詞，寫作文時也可以引用。所謂“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。

4、暑假寒假可以帶孩子游覽名山大川，擴大知識面，熟悉人文歷史典故，所謂“讀萬卷書，行萬里路”。

5、最後，別忘了練出一手好字。

關鍵字: 三年級 作文 教育